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初一科技論文范文第1篇

在實驗前我們安排學生到實驗室對著真實的儀器將實驗的具體內容進行預習，并嘗試完成預習思考題，指導教師只給他們做適當?shù)闹笇?，這樣學生對儀器的原理構造及操作鍵鈕會有初步的了解，學生既能了解實驗的基本理論、目的和要求，又能對儀器的構造和操作過程有一個直觀的了解，為順利地完成實驗奠定基礎。

2制作儀器操作演示視頻

為了讓學生在有限的教學時間內，能夠更好地掌握儀器的操作方法，了解實驗的整個過程。我們還制作了儀器課的教學視頻。目前，針對學生實驗的三個主要部分，分光光度計、生物信號采集系統(tǒng)和顯微鏡的實驗內容制作了相應的教學演示視頻。在視頻中介紹儀器的主要部件，操作步驟，實驗數(shù)據(jù)的采集、處理等內容，充分反映儀器的操作方法和實驗內容的各個環(huán)節(jié)，突出實驗的重點和難點。同時，教學視頻會放在教學實驗中心的網(wǎng)站上，供學生隨時點擊觀看。此外，經(jīng)常搜索網(wǎng)上有關于儀器結構、原理和操作步驟的動畫和其它教學視頻，放到中心網(wǎng)站，供學生在業(yè)余時間觀看。

3及時批閱上交的預習報告

經(jīng)過以上的課前學習，要求學生在正式上課前上交實驗預習報告，并及時進行批閱，了解學生掌握情況。這樣，在儀器教學時，學生做起實驗來條理清晰，教師也對學生的預習情況心中有數(shù)，對于預習報告中集中出現(xiàn)的問題，在課堂上能夠進行著重講解。目前，我國醫(yī)學實驗教學體系與國外教育體系存在較大差別，國外醫(yī)學生入學前已經(jīng)通過醫(yī)學實驗儀器使用的預科訓練，他們具備了較好的儀器和設備的操作技能，有的地區(qū)通過直接參加醫(yī)學科研工作，使學生的醫(yī)學實驗能力得到系統(tǒng)的訓練和培養(yǎng)。而我們的教育體系缺乏這種預科訓練，所以儀器課程的開設正是適應新形勢下基礎醫(yī)學實驗教學需要的必要產(chǎn)物。近年，國內很多醫(yī)學院校都已經(jīng)開設了基礎實驗儀器基本操作的課程，并且積極進行教學的改革研究，在長期的教學實踐探索中取得了一定的經(jīng)驗。研究內容主要都是針對儀器課程中原理構造抽象和操作規(guī)程陌生的學生較難理解掌握的特點進行改革和實踐，運用多媒體技術，展示儀器設備的內部構造和仿真實驗，教研室的教師在2011年也實施了相應的改革實踐。但是，鮮有在實驗前的預習環(huán)節(jié)上下功夫，通過讓學生提前熟悉儀器，自主思考，解決問題的研究。經(jīng)過以上改革，預習過程有序進行。首先，學生會閱讀為儀器課程專門編寫的實驗報告冊中的引導問題；然后，帶著相關問題學生來到實驗室面對儀器進行現(xiàn)場預習；同時課余時間學生可以觀看教學實驗中心網(wǎng)站上提供的相應學習資料；最后完成實驗報考冊上的題目并上交到授課教師手中進行批閱。

4結語

初一科技論文范文第2篇

本文作者：孔祥育工作單位：安徽省長豐縣陶樓鄉(xiāng)農村經(jīng)濟文化發(fā)展中心

通過全方位的載體和深層次的宣傳，使農村形成懂科學、用科學的良好氛圍；二是要把科學技術的“雙刃劍”效應，尤其是科學技術的負面作用告訴廣大農民，防止科學技術被濫用帶來的負面影響。而要完成農村科技文化的任務，首先要提高認識。作為起引導和培育作用的基層政府，應轉變只搞經(jīng)濟建設的政績觀，把農村科技文化建設提到工作日程上。不僅要切實加大財政投入力度，保證各個環(huán)節(jié)資金的到位，還要落實行政監(jiān)督問責制，在科技文化部門實行獎懲機制和行政問責制，實現(xiàn)科技文化工作的公開化和透明化，保證農村科技文化建設健康進行。

開展科普教育，提高農民科技文化素質社會主義新農村建設的主體是廣大農民，農民的科技文化意識和科技文化素質直接影響農村建設進程，農民文化素質的高低，必然會影響農村的建設與發(fā)展。目前，我國農民科技文化素質較低，已成為制約農村發(fā)展的重要因素[2]。農業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的歷史及目前農戶的實踐表明，農村經(jīng)濟和農業(yè)現(xiàn)代化越發(fā)展，就越需要科技文化型人才。發(fā)展農村經(jīng)濟要特別重視提高農民的科技文化素質，而振興農業(yè)需要依靠科技，科技進步依賴科技人才，人才建設必須依托教育。所以，大力開展農村科普教育，不斷增強農民科技文化素質，培育農村科技文化底蘊尤為重要。具體可從以下幾點出發(fā)：一是必須高度重視并大力開展農民科普教育。普及農村科學文化知識，充分發(fā)揮科技文化知識的作用；二是要優(yōu)化農民科普教育內容。在科普教育過程中要不斷加深農民對科技文化建設的認識，增加農村科技文化建設的投資，要把解放思想、更新觀念和增加農民科技文化知識作為教育的重要內容，并以市場經(jīng)濟作為科普教育的出發(fā)點和落腳點，使農村經(jīng)濟發(fā)展真正走上依靠科技文化進步和提高農民科技文化素質的軌道上來；三是要營造農民科普教育環(huán)境。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，農村采用現(xiàn)代化傳播手段已成為必然趨勢，注重采用現(xiàn)代化手段，形成迅捷通暢開放的信息環(huán)境，是提高廣大農民科技文化素質的保障。

創(chuàng)新科技文化服務機制，優(yōu)化科技文化機制隨著科技的進步，農業(yè)信息化已成為現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的必然趨勢，農民對科技文化有了新需求[3]。但在農業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調整過程中，因受到現(xiàn)有體制、農民科學文化素質等影響，原有的科技文化服務機制存在著體系欠缺、功能單一、手段落后等問題，使農村的科技文化進步困難。因此，尋求科技文化發(fā)展新模式，創(chuàng)新農村科技文化發(fā)展之路是目前農村建設的當務之急：一是創(chuàng)新科技文化服務方式。針對農民對科學技術要求綜合性、實效性的要求，調整現(xiàn)有的發(fā)展思路，在服務載體上進行創(chuàng)新，以網(wǎng)絡為紐帶，以示范基地為基礎，以培訓為手段走出新路子；二是要不斷拓展科技服務領域，以信息為載體，建立綠色通道，大力實施農村科技信息化發(fā)展工作，拓展信息網(wǎng)絡覆蓋面積，充分利用農村通訊資源，搭建實時更新、信息共享的網(wǎng)絡化服務平臺。同時，大力深化農村科技文化體制改革，著力構建充滿活力、富有效率的科技文化發(fā)展新機制。要通過科技文化體制改革，消除影響和制約農村科技文化發(fā)展的各種因素，著眼于長遠發(fā)展，加快農村科技文化市場體系、科技文化主體建設以及農村科技文化市場的培育，不斷優(yōu)化農村科技文化主體建設。

社會主義新農村建設是我國政治經(jīng)濟體制改革的系統(tǒng)工程。各地區(qū)農村科技文化發(fā)展水平顯現(xiàn)出多樣性和差異性特征，但對科技文化進步的追求卻是社會主義新農村建設的共同目標[4]。只有多方共同努力，才能建設豐富而健全的新農村科技文化體系，從而為農村科學技術快速發(fā)展提供堅實的保障，更好地造福于廣大農民。

初一科技論文范文第3篇

連接號第一次被列入政府修訂頒布的《標點符號用法》中是在1990年。1995年國家技術監(jiān)督局了GB/T15834―1995《標點符號用法》（以下簡稱舊標準）[1]，規(guī)定連接號主要分為4種形式即長橫線（――）、一字線（D）、半字線（C）、浪紋線（～），并簡單闡述了不同形式連接號的使用規(guī)范，其規(guī)范不夠細化和完善，容易讓編校人員形成多種解讀，許多資深編輯一致要求修改此標準。于是在2011年12月30日國家質量監(jiān)督檢驗檢疫總局了GB /T 15834―2011《標點符號用法》（以下簡稱新標準）[2]，于2012年6月1日開始實施，規(guī)定把連接號主要分為短橫線（C）、一字線（D）、波紋線（～）3種形式，取消了舊標準中的長橫線（――），新標準對舊標準做了全面修改，變得更加規(guī)范和細化，更適合科技期刊編校人員使用。但其的時間還不夠長，才有2年多的時間，大部分編輯者和校對人員并沒有認真解讀和剖析新標準，在編校過程中還習慣性地使用舊標準，正式出版的農業(yè)科技論文中連接號的錯用、混用現(xiàn)象仍大量存在。本文列舉2012年6月1日以來，農業(yè)科技論文中3種連接號使用常出現(xiàn)的一些亂用現(xiàn)象，并對此進行了分析，提出了一些建議。

一、農業(yè)科技論文中連接號使用常見的幾種亂象

（一）短橫線（C）的使用亂象

新標準規(guī)定：標示化合物的名稱或表格、插圖編號;連接號碼，包括門牌號碼、電話號碼，以及用阿拉伯數(shù)字表示年月日等;在復合名詞中起連接作用;某些產(chǎn)品的名稱和型號;漢語拼音、外來語內部分合等均用短橫線（占半個字的位置）[2]。

農業(yè)科技論文中短橫線使用常出現(xiàn)的亂象有：

1.農業(yè)科技論文中表格和插圖的編號，用阿拉伯數(shù)字表示的年月日、產(chǎn)品型號、材料編號、多元體系、基金項目編號等之間的連接號常被錯用為英文連字符（-）。

例1：圖1-A;表2-5;收稿日期：2013-08-26;“JB-1型攪拌器;高油酸親本wt-0932;MgO-Al2O3-SiO2系;國家現(xiàn)代農業(yè)產(chǎn)業(yè)技術體系專項（CARS-3-2-47）;表達載體pET-32a（+）;電話號碼：0371-65718247;RT-PCR;文章編號：1000-4440 -（2012）02-0243-05;引物5?-ACATTGGG ATGGTGGTC-3?。

2.連接兩個或兩個以上相關的并列詞語，構成一個具有特定意義的復合詞組，并列詞語之間應用短橫線連接，有時錯用一字線連接。

例2：乙酸銨浸提D火焰光度法;總產(chǎn)量D平均產(chǎn)量D邊際產(chǎn)量曲線圖。

（二）一字線（D）的使用亂象

新標準規(guī)定：標示相關項目（如時間、地域等）的起止時，用一字線（占一個字的位置）連接[2]。

農業(yè)科技論文中一字線使用常見的亂象有：

1.連接相關的時間，表示某一時間段的起止關系，其起止時點精確，所要說明的是從起點至止點所包含的整個時段，但在實際的操作過程中，作者和編輯經(jīng)常誤用波紋線或短橫線連接。

例3：2000～2006年;2007年l～5月;2008年3月5～8日;上午8U00～12U00。

例4：陳小霞（1985C）。表示人物的出生年數(shù)值即表示時間的起止，都應該用表示起止的一字線連接，而不應該用短橫2.連接。

2.在表格的表身中，表示“未測”或“未發(fā)現(xiàn)”應該用一字線，而有些表格卻用短橫線。

例5： 表2蒸煮時間和脂肪酸對復合指數(shù)的影響

例6：行業(yè)標準SB/T 10137C1993。

4.連接幾個相關的項目，表示一種遞進式關系[6]，應用一字線連接，有時卻誤用短橫線連接。

例7：小麥的生長周期可分為以下幾階段：播種C出苗C分蘗C越冬C返青CC拔節(jié)C抽穗C揚花C灌漿C乳熟。

5.連接相關的方位名詞，構成一個整體，表示走向關系，應用一字線連接，有時卻誤用短橫線連接。

例8：我國的秦嶺C淮北地區(qū)屬于溫帶季風氣候。

（三）波紋線（～）的使用亂象

新國標規(guī)定：標示數(shù)值范圍（由阿拉伯數(shù)字或漢字數(shù)字構成）的起止時，用波紋線連接[2]。

農業(yè)科技論文中波紋線使用常見的錯誤有：

1.兩個具有統(tǒng)計意義的數(shù)字之間，表示一個從低限到高限的數(shù)值范圍，或表示量值的波動變化幅度時，應用波紋線，有時卻用一字線連接。

例9：在液氮和37℃反復凍融4D5次;20%D30%能沉積在靶標植物葉片上。

2.浪紋線前后的數(shù)字大小要表述不完整。

例10：“15萬～25萬”;“3.5億～4.3億”常被表述為“15～25萬”;“3.5～4.3億”。

二、連接號使用亂象的原因探析

目前農業(yè)科技論文中連接號使用亂象的原因錯綜復雜，歸納起來主要有三個方面。

（一）國家標準中關于連接號的使用只是些原則性的規(guī)則，缺乏不同行業(yè)的實施細則。不同行業(yè)標準不完善，且相互矛盾

新標準中取消了長橫線，使得連接號的運用更簡潔，避免混亂;把半字線表述為短橫線，使得連接號的運用變得更加靈活，具有積極的意義。但新標準中并未出現(xiàn)連接號在農業(yè)科技論書刊中的具體用法規(guī)定，只是列舉了一些簡單的、大眾化的例子，缺乏細則性和專業(yè)性。所以農科編校人員在運用連接號的過程中遇到一些復雜或特殊的情況時，查閱標點符號國家標準，找不到準確的答案，只能求助于其他相關行業(yè)標準，而不同行業(yè)標準中連接號的使用規(guī)范不盡一致，相互矛盾。GB /T 7408D2005《數(shù)據(jù)元和交換格式信息交換日期和時間表示法》[3]規(guī)定，時間間隔之間的連接符用斜分數(shù)線（/）分隔不同成分，如：2013/1/28;而GB/T 15834D2011《標點符號用法》對于年份、月份、日期之間的分隔表示，推薦用短橫線連接，如：2013C01C28。農科編校人員在編校日期的過程中，到底是參照《數(shù)據(jù)元和交換格式信息交換日期和時間表示法》，還是參照《標點符號用法》，沒有定性標準，這就造成連接號的使用亂象。

（二）新聞出版行政部門在編校質量檢查過程中，缺乏對連接號規(guī)范使用的嚴格檢測和懲罰措施

每隔一段時間各個出版單位都要向相應的新聞出版行政部門上交近期的出版刊物，新聞出版行政部門會組織一些編校專家進行對出版刊物編校質量的抽查，每次抽查結果都是良好或合格，基本沒有出現(xiàn)過不合格現(xiàn)象。而事實我們隨意打開一本正式出版的刊物甚至國家級權威核心刊物，都能輕易地發(fā)現(xiàn)許多連接號的錯用和混用現(xiàn)象，這絕大部分是因為多年來這些評審專家一直認為，衡量一本學術刊物質量的高低主要看其所刊登文章的學術水平，而對于一些編校方面的小錯誤（如連接號的使用錯誤）可以在一定范圍內容忍。

另外，新聞出版總署2005年頒布實施的《圖書質量管理規(guī)定》對圖書編校質量差錯率計算方法有了新規(guī)定：“標點符號的一般錯用、漏用、多用，每處計0.1個差錯。[4]”這在一定程度上又造成了出版單位和編校人員，對連接號的規(guī)范使用不重視現(xiàn)象。

（三） 出版單位的改企導致一些農科出版單位和編校人員對連接號規(guī)范使用的漠視

在出版業(yè)轉型改企的熱潮中，許多農科出版單位已從原先的事業(yè)單位改制為企業(yè)，成為以市場為導向的獨立經(jīng)營體，出版的經(jīng)濟效益成為他們追求的重要目標，社會效益逐漸被邊沿化。

有些農業(yè)期刊雜志社為了獲取更多的經(jīng)濟效益，每期發(fā)表一百多篇文章，一期雜志的頁碼數(shù)達到幾百甚至上千頁，而且每月甚至每半個月出版一期雜志，雜志社內部的人手遠遠不夠，為節(jié)省開支，他們就聘請一些兼職編輯，簡單、粗放地編輯稿件，然后再過一遍校對軟件就行了。

他們的精力主要花在策劃選題、策劃欄目設計和策劃經(jīng)營上，基本的編校技能日漸被邊緣化，對連接號的規(guī)范使用更是漠不關心，認為其無關大局，編校人員在編校過程中遇到有關連接號方面的問題根本就不愿意或沒有時間去查閱相關標準，全憑自己的喜好和主觀意識來判定使用哪種形式的連接號。

三、應對連接號使用亂象的建議

（一）依據(jù)國家標準制定連接號規(guī)范使用的實施細則，不同行業(yè)標準之間有關連接號的規(guī)定應盡量相互統(tǒng)一，避免相互矛盾

連接號第一次被列入政府修訂頒布的《標點符號用法》中是在1990年，至今已有十五年的光陰，在此期間國家有關連接號方面的標準已經(jīng)進行了兩次修訂，每修訂一次就完善和細化一次，因此，該標準在出版界具有很高的權威性，是農業(yè)編校人員身邊不可缺少的工具書之一。但國家標準《標點符號用法》只能對連接號作原則性的規(guī)定，其篇幅簡略，而農業(yè)科技論文中含有多種公式、化學式、分子式、圖表等等，連接號使用起來往往呈現(xiàn)出復雜性和多樣性，其實際使用情況遠遠超出國家標準規(guī)定的范圍，在此情況下，農科編校人員查閱其他相關行業(yè)標準，而不同行業(yè)標準之間，對連接號的使用規(guī)范又相互矛盾，讓編輯無從下手。所以，筆者認為，應盡快抽調不同行業(yè)的編輯專家和業(yè)界權威，制定出一套配合國家標準的“連接號規(guī)范用法實施細則”，這個細則應在國家標準用法的原則指導下，突破目前僅有的幾種用法規(guī)范，對不同行業(yè)連接號的用法標準進行補充和細化說明，并規(guī)范統(tǒng)一起來，作為“國家標準的補充說明”，使其在各個行業(yè)領域中推廣使用，使連接號的使用做到有標準可依，且不互相抵觸。

（二）新聞出版行政部門應加大檢查力度和懲罰力度

加強對農科出版物編校質量的管理，讓一本出版物做到無差錯率，那只是一個美妙的愿望，但將差錯率控制在最低限度范圍內，是每一個農科出版單位和編校人員無可規(guī)避的職責。新聞出版行政部門應建立一套詳盡的編校質量檢測制度，供農科出版單位和編校人員參閱和遵照，編校質量檢測制度中應加強對連接號使用規(guī)范的重視，對連接號的規(guī)范使用問題作出專門說明，并增加扣分標準。

新聞出版行政部門在對農科出版物編校質量進行檢測的過程中，對于連接號使用的差錯，要敢于認定，要敢于扣分，一本農科雜志連接號的差錯數(shù)累計超過一定的數(shù)目時就應在原有扣分標準的基礎上再增加扣分額度。對于1年內造成3種以上農科出版物不合格或者連續(xù)2年造成農科出版物不合格的直接責任者，由省、自治區(qū)、直轄市新聞出版行政部門注銷其出版專業(yè)技術人員職業(yè)資格，3年之內不得從事出版編輯工作[4]。只有這樣才能引起農科出版單位和編校人員對連接號規(guī)范使用的重視，從而做到全刊標準和格式統(tǒng)一，確保期刊的編輯質量。

（三）提高農業(yè)編校人員的職業(yè)素養(yǎng)，加強編輯業(yè)務技能方面的培訓

編輯人員應重視連接號的規(guī)范使用，增強責任心，增強連接號的編輯規(guī)范化意識，充分認識到連接號的規(guī)范使用能提高雜志的影響因子，能提高該雜志在讀者心目中的地位。尤其對于一些非核心期刊的農科雜志，其發(fā)表文章的學術水平質量不如核心期刊高，所以，它要想贏得一點點的生存希望，要想給讀者和出版管理部門留下好印象的話，就更應該注重編校（如連接號編校質量方面）質量，認認真真地編輯好每一種連接號，在編輯過程中遇到有關連接號方面的難題（此難題在現(xiàn)有的國家新標準中查閱不到）時，就應該及時查閱其他相關行業(yè)標準中有關連接號的使用規(guī)范，以及國家級權威核心農業(yè)科技期刊，如《中國農業(yè)科學》《作物學報》《獸醫(yī)學報》《園藝學報》等中有關連接號的具體使用實例。

21世紀是一個科技高度發(fā)達、市場競爭日益激烈的時代，農業(yè)科技期刊出版事業(yè)的競爭本質上就是人才的競爭，因此具有碩士、博士學歷的年輕人在農科編輯隊伍中已不少見，他們具有很強的科研能力和扎實的農科專業(yè)基礎，掌握農科專業(yè)的前沿信息，但相對缺乏編輯學方面的理論知識和實踐操作經(jīng)驗，因此，年輕的編輯們應積極參加國家和省級期刊總署舉辦的各種關于連接號規(guī)范使用的專業(yè)技術講座和培訓，并利用此機會，與資深的出版人和編輯專家直接交流溝通，向他們討教寶貴經(jīng)驗。

四、小 語

初一科技論文范文第4篇

[論文摘要]科研單位轉制工作已經(jīng)多年，但轉制以后的一些遺留問題沒有得到很好解決，新的問題又在出現(xiàn)，嚴重影響了轉制后科研單位的發(fā)展，本文主要針對科研單位改制后出現(xiàn)的一些新問題，側重從 市場 的角度分析存在這些問題的主要原因，從而進一步從轉制的科研單位內部和外部兩個方面提出解決這些問題的意見和建議。

經(jīng)歷了一個較長的漸進過程，在2001年底以前科研院所基本上完成 工商 注冊，科研單位的改制工作也已基本完成。大多數(shù)科研院所通過轉制為科技型企業(yè)進入市場。是從體制和機制上解決了科技與 經(jīng)濟 結合問題的根本途徑。但由于受多種因素的制約，在轉制中出現(xiàn)一些新的問題

一、科研院所轉制后出現(xiàn)的一些新問題

1　轉制后法人治理結構的問題

不少地方科研院所轉制后尚不具備形成現(xiàn)代意義上公司法人治理的基本條件。面臨“穿新鞋，走老路”的窘境。公司法人治理結構是建立在有限責任公司或股份有限公司基礎上的。而有一部分轉制科研院所實際上仍是國有獨資企業(yè)。保持著傳統(tǒng)體制下國有企業(yè)的基本模式，一些改制的科研院所其領導班子成員仍由上級主管部門任命或聘用，因而難以按《公司法》的規(guī)定運作，形成新的政企不分現(xiàn)象。

2　身份不明確，出現(xiàn)一所兩制

轉制期間院所身份不明晰，科研院所轉制工作雖已起步多年。但由于 行政 審批手續(xù)繁雜、周期長，套用國有企業(yè)改革政策很難適應于企業(yè)化轉制科研院所情況，存在著體制不順，“事業(yè)不事業(yè)，企業(yè)不企業(yè)”的現(xiàn)象。許多轉制院所既不是事業(yè)單位，也不是企業(yè)單位，成為游離于 社會 的一個特殊群體，原來的優(yōu)惠政策已經(jīng)無法享受，運用國有企業(yè)的 管理 卻不能與企業(yè)享受平等待遇。這些都嚴重影響了轉制院所正常的生產(chǎn)經(jīng)營和科研工作，在一定程度上延緩了轉制進程。

3　工作側重點發(fā)生了根本變化，對科研開發(fā)帶來不利影響

隨著市場化的轉變?？蒲性核纳a(chǎn)經(jīng)營顯著增加，一旦科研計劃與生產(chǎn)計劃相沖突，在 人力 資源 配置上，往往優(yōu)先滿足生產(chǎn)經(jīng)營的需要，單位往往集中力量進行生產(chǎn)，無暇顧及科研工作。加上研究院所目前都建立了基于業(yè)務的績效導向工資制度，員工的收入分配與產(chǎn)值、銷售收入等業(yè)績指標掛鉤，從而使工作重點發(fā)生根本的變化。

4　普遍缺乏上規(guī)模的核心產(chǎn)品

轉制后業(yè)務、生產(chǎn)的隨機性較強，接到什么項目，就做什么項目，導致生產(chǎn)的產(chǎn)品品種多，批量小，缺少可以規(guī)?；暮诵漠a(chǎn)品。沒有可以規(guī)模化生產(chǎn)的階段性核心產(chǎn)品，科研院所的規(guī)模就很難發(fā)展壯大，長期停留在一些“作坊式企業(yè)”的小規(guī)模上。

5　轉制以后各種負擔過重

過去不需要繳納的社會 保險 款項，現(xiàn)在需要自己解決。特別是原來自收自支的單位，由于原有的基礎條件差，積累步，這些新增加的費用給轉制院所帶來沉重的負擔，一些科研院所甚至要負擔超過在職職工人數(shù)的離、退休人員的醫(yī)療費用和部分退休金等各項費用，嚴重影響科研院所的生存和發(fā)展。在政策不改變的情況下。這些負擔一直存在，跟現(xiàn)在的企業(yè)相比，無法作為一個完整的企業(yè)在同一起跑線上參與市場競爭。

二、存在問題的主要原因

1　事業(yè)單位行政級別仍然存在

事業(yè)單位行政級別仍然存在，應該說，相當一部分事業(yè)單位的改革取向是市場化，而行政級別、官本位是市場化取向改革的大敵，只要這個些問題存在，市場化的激勵機制、約束機制就難以真正確立。對人力資源這樣一個最重要的要素就無法進行優(yōu)化配置。國有企業(yè)現(xiàn)在的改革為什么還能夠比較順利地推行?一個重要原因是國有企業(yè)經(jīng)過了較長時期的“三項制度”改革的準備，而事業(yè)單位的這方面明顯準備不足。

2　人員市場觀念陳舊，改革意愿不強

部分人員對改制重要性認識不足，認為改制是政策推動，迫不得已。一些人員長期習慣于“金飯碗”，吃“皇糧”的心態(tài)，甚至養(yǎng)成了一種養(yǎng)尊處優(yōu)的心態(tài)，有些以本單位所承擔的一些公益性、準公益性工作為借口，阻礙改革的進程。有些單位面對日益競爭的市場。經(jīng)不起失敗的考驗。甚至埋怨，使本單位的改革復雜化甚至“泛 政治 化”。這些觀念的存在，嚴重阻礙了改革的進展。

3　相對缺乏經(jīng)營管理人才

如果一個事業(yè)單位要進行市場化取向的改革，最重要的是需要會懂經(jīng)營管理的企業(yè)家，使得改革后能夠有能力到市場上去”找飯吃”。由于許多事業(yè)單位在過去全部或部分吃皇糧，或者是靠政府庇護、各種壟斷而生存，不像國有企業(yè)那樣，多年來就面對市場競爭，逐漸形成一批企業(yè)家。

4 社保并軌存在資金和待遇水平等方面的障礙

到目前為止，還未建立起事業(yè)單位社保體系。甚至連事業(yè)單位的社保政策也有很多的問題。目前相當多的事業(yè)單位改革的出路是要轉制為企業(yè)，社保并軌問題是一個很大的問題，如退休人員待遇差距如何處理、資金虛賬的處理等等，涉及到職工的切身利益的實際問題。加上出臺的一些政策，在實際操作過程中，因牽涉的政府部門比較多，也會帶來相當?shù)碾y度。

三、科研單位轉制后存在問題的解決建議

(一)企業(yè)內部需要解決的問題：

1　進行產(chǎn)權制度改革

轉制后科研機構要根據(jù)自身特點，依法進行以公司制為主要形式的企業(yè)改制。一般轉制科研機構原則上都要改制成為多種經(jīng)濟成分參股的有限責任公司或股份有限公司。涉及國家安全和重大社會利益的轉制科研機構改制，應形成國家股和多個國有法人股并存的股權結構。鼓勵社會法人資本、個人資本和外商資本等多種資本 投資 股或受讓股權，將轉制科研機構改制成為多元股權的公司制企業(yè)。對從事一般競爭性業(yè)務的轉制科研機構，允許向社會整體轉讓產(chǎn)權。

2　制定吸引和穩(wěn)定人才的政策

人才資源是生產(chǎn)力發(fā)展的核心要素，要堅持以人為本。通過創(chuàng)建人力資源管理新機制，積極引進并充分使用各類人才。要從分配、科研和生活條件等方面出臺吸引和穩(wěn)定人才的政策。一是積極引進科技人才，壯大本單位的科研實力，增強科研開發(fā)后勁。二是充分使用好現(xiàn)有人才。通過制度創(chuàng)新，形成人才的激勵機制和約束機制，建立以績效為主的薪酬分配機制，不斷增強轉制科研院所的發(fā)展活力。

3　加強企業(yè) 文化 建設，促進員工觀念轉變 人員觀念的轉變是最為棘手的問題，因此改制后的企業(yè)通過 企業(yè)文化 的重塑來促進員工觀念的轉變，灌輸現(xiàn)代企業(yè)管理制度，幫助員工樹立危機意識、風險意識和競爭意識，逐步培養(yǎng)服務意識和團隊合作精神。

4　明確企業(yè)發(fā)展方向，制定 發(fā)展戰(zhàn)略

改制為企業(yè)后要求的經(jīng)營觀念由“生產(chǎn)導向”向“市場導向”轉變，從過去面向生產(chǎn)轉到以 營銷 為一線上來，生產(chǎn)適銷的產(chǎn)品，以取得最大化經(jīng)濟效益。要有目的地進行產(chǎn)品定位與發(fā)展規(guī)劃，從目前的隨機性的多品種、小批量生產(chǎn)，進行市場前景分析，有理性選擇，逐步發(fā)發(fā)展為規(guī)?；鲗Мa(chǎn)品下的有限多元化發(fā)展。主要圍繞主導產(chǎn)品進行升級換代，使企業(yè)適應激烈的市場競爭，從而增強自我優(yōu)化功能。

(二)外部方面需要解決的問題：

1　盡快明確轉制科研院所的身份

政府有關部門應對轉制院所辦理工商注冊提供大力支持，上級主管部門在業(yè)務 指導 或管理上，要完善科研機構行政領導任用制度，實行任期目標責任制，加強對任期目標完成情況的考核；在制定人事制度改革政策上，要建立符合科研機構特點的充滿生機活力的用人機制和分配激勵機制，與市場經(jīng)濟相適應。

2　給予優(yōu)惠政策。切實解決負擔過重的問題

為了減輕轉制科研院所的負擔。一是要做好這些單位離退休人員的各項工作，對已辦理提前退休的人員。政府通過轉移支付等方式逐步實行社會化管理；二是繼續(xù)撥付一定經(jīng)費，安排專項經(jīng)費，用于對轉制科研院所離退休人員經(jīng)費補貼和部分困難科研院所補建個人賬戶，減輕了轉制院所的改革 成本 ；三是在稅費上給予優(yōu)惠政策，給與扶持。

3　加大對科研院所投入的力度

科研院所轉制并實現(xiàn)企業(yè)化運作后， 融資 方式及融資規(guī)模是制約企業(yè)進一步發(fā)展壯大的關鍵因素。建議要從政策上調動社會各方面科技投入的積極性，逐步形成以政府資金為引導。以企業(yè)投人為基礎、風險投資作補充、 銀行 貸款作保證，社會資金參與的科技開發(fā)投資支撐體系。

初一科技論文范文第5篇

1.PBL教學法在中醫(yī)基礎理論課程中的應用

教學對象選擇與分組：選擇中我校2010級中醫(yī)七年制專業(yè)不同方向（傳統(tǒng)中醫(yī)方向、中醫(yī)方向）的教學班級，對七年制傳統(tǒng)中醫(yī)方向30人中醫(yī)基礎理論課程采用PBL教學方法，每5人一組，共6個小組；中醫(yī)方向110人采用傳統(tǒng)授課方法。兩個班級所用教材均為孫廣仁主編，中國中醫(yī)藥出版社出版的《中醫(yī)基礎理論》新世紀全國高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材。

課程教學章節(jié)的選擇：中醫(yī)七年制傳統(tǒng)中醫(yī)方向在課堂講授完緒論、中醫(yī)學的哲學基礎精氣學說、陰陽學說后選擇五行學說；藏象學說在講授完藏象的概論及五臟中的“心”的前提下，進行其它四臟臟及其六腑；病因學說中講授完風邪之后的其它邪氣及其七情、痰飲、瘀血等內容，進行PBL教學法試用。于學期末進行理論考核和PBL教學法教學效果問卷調查評價分析。

編寫新的教學大綱：應用PBL教學模式進行教學的成敗關鍵是要尊重客觀規(guī)律，制定適合于學生的PBL教學的教學大綱。根據(jù)教育部頒布的《中醫(yī)基礎理論》教學大綱的要求，列出難點、重點及必須掌握的知識點，針對學生的知識背景，擬定部分思考題與教學案例，并在應用前期提供少量輔導材料。

編寫教學案例：為了使PBL教學達到預期的效果，與教研室的有關教師多次研討，制定PBL教學的具體案例，病例中的問題具有劣構性。每個病例都有學習重點，且有不同的臨床癥狀和檢驗結果，涵蓋相應的課程內容。每個病例后面根據(jù)教學大綱的要求提出了許多相應的引導性問題，以引導學生進行課外的自我學習、資料查閱和準備討論提綱。

編寫教師指南：因教師水平的差異可能會對案例的理解不同，為避免對問題理解的差異及其對討論內容引導的不同，針對引導性問題和學生可能提出的疑問，編寫教師參考指南，對每個問題提供了參考解決方案。

制定具體實施步驟：PBL實施過程要求各個學習小組針對相關問題自學教材，利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查閱相關資料，做讀書筆記。討論課前將教學案例及問題發(fā)給學生，讓學生查閱資料，預習相關的知識點，自學總結，準備小組討論提綱。小組成員之間可相互討論；小組討論后，推薦1名代表參加大班討論。大班討論時，由每組推選的代表講解，本組其他成員可及時補充，其他組成員在該組講解之后，可以進行提問。最后，教師搜集一些帶有共同性的問題，總結講解、概括歸納本次課的重點及難點。此外，課堂討論前，教師應隨機地檢查學生的預習筆記，了解學生的主動學習情況。課后，教師根據(jù)學生討論中的表現(xiàn)，實事求是、客觀地做出評定。上述PBL教學法實施的步驟概括為：提出問題—學生自學—小組討論—大班討論—教師總結。

2.PBL教學法教學效果的初步評價

理論考核評價分析：PBL教學方法組平均成績78.4士9.8，傳統(tǒng)授課法組平均分73.8士10.2，差異有統(tǒng)計學意義（t=2.2074，p=0.0289<0.05），說明七年制傳統(tǒng)中醫(yī)方向班成績優(yōu)于中醫(yī)方向班，即提示PBL教學法在中醫(yī)基礎理論課程教學中教學效果優(yōu)于傳統(tǒng)授課法。

PBL教學法教學效果采用問卷調查的形式，問卷調查主要包括課堂氣氛、學習態(tài)度、學習興趣、理解接受、主動學習、溝通協(xié)調、團隊合作等方面。結果顯示，課堂氣氛方面，PBL教學法組90.0％學生感覺課堂氣氛活躍，較系統(tǒng)講授法組（67.3％）明顯改善；學習態(tài)度考評如聽課狀態(tài)、課堂紀律方面，PBL教學法組（83.3%）較傳統(tǒng)教學方法（76.4%）有改善；學習興趣方面，PBL教學法組（83.3％）較傳統(tǒng)講授法組（77.3％）學習興趣有所提高；在知識的理解接受方面，PBL教學法組76.7％學生能較好地分析案例，較傳統(tǒng)講授法組（71.8％）有所增強。另外，PBL教學法組在自主學習、獨立思維和團隊協(xié)作能力等方面，分別為80.0％、87.0％和73.3％，較傳統(tǒng)教學法組60.9％、72.7％和58.2％高?？梢?，PBL教學法較之傳統(tǒng)授課法展現(xiàn)出了較大的優(yōu)勢。

3.討論

中醫(yī)基礎理論是是闡釋和介紹中醫(yī)學的基本理論、基本知識和基本思維方法的課程。由于中醫(yī)學發(fā)展的歷史跨度大，以及現(xiàn)代人文環(huán)境的影響，使得當代學生對中醫(yī)基礎理論相關問題的理解，或者在如何正確學習中醫(yī)基礎理論的認識上容易產(chǎn)生較大的偏差。在實際教學中學生則普遍感到該課程概念多而陌生，內容抽象，理論深奧，信息量大，難以深刻領會所學內容。針對以上特點，采用PBL教學方法，可以使抽象的內容變得形象具體，深奧的理論更淺顯易懂，提高學生自主學習該門課程的興趣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

PBL教學作為一種有效的教學模式，對師生的互動合作、探究學習及自身觀念、態(tài)度和行為上的改變有著重要意義。當然為了更好的推進和實施PBL教學方法還需要不斷地在實踐中總計經(jīng)驗，如要更加深刻的了解學生的學習狀態(tài)，學習特點，為學生提供參與的機會；尊重學生的主體地位，積極鼓勵與引導學生更多的參與其中；鼓勵學生提問，及時指導學生在認識上出現(xiàn)的偏差；注重教學形式的合理運用，實現(xiàn)在參與中發(fā)展。通過PBL教學方法的應用與實踐，我們已初步探索出一套行之有效且適合于傳統(tǒng)型中醫(yī)方向的中醫(yī)基礎理論課程教學模式與方法，初步建立了PBL教學方法中“教”與“學”的效果評價機制，這必將對PBL教學法在中醫(yī)基礎理論課程中的推廣應用提供借鑒與參考意義。

參考文獻：

[1]Chan　LC.Factors　affecting　the　quality　of　problem-based　learning　in　ahybrid　medical　curricu lum[J].Kaohsiung　J　Med　Sci，2009，25（5）：254-257.