前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇藝校舞蹈教學(xué)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

藝校舞蹈教學(xué)范文第1篇

現(xiàn)在中等師范學(xué)校舞蹈專業(yè)的評價機制還是傳統(tǒng)的評價方式,評價教學(xué)成果成敗的主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生掌握舞蹈技能的程度。首先來說采用這種評價方式,對教師而言,僅僅用成績來決定教師的能力是不公平的,而且也不能如實反映出在教學(xué)過程中教師是否盡力,另外一味追求高成績,教師在教學(xué)過程中容易忽略教學(xué)的真正目的,而僅以考試內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容;其次這種評價方式是不全面也不科學(xué)的,學(xué)生學(xué)習(xí)后的成果它不能夠如實反映出,既不能反映出學(xué)習(xí)之后基礎(chǔ)不好的學(xué)生是否有了進步,也不能反映在學(xué)習(xí)后那些自身基礎(chǔ)較好的學(xué)生舞蹈技能是否有所提高。

2針對舞蹈教學(xué)改革的幾點建議

2.1營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,舞蹈教學(xué)與其他學(xué)科緊密結(jié)合起來舞蹈教學(xué)是一個涉及人文、歷史、美學(xué)等多個領(lǐng)域的綜合性學(xué)科,在教學(xué)課程安排上,我們要注重專業(yè)理論的教學(xué)以及和它相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科。實踐課上,教師可以通過多媒體來延伸課堂教學(xué)內(nèi)容,把不同背景下所產(chǎn)生的不同舞蹈的原因向?qū)W生們展示出來,讓學(xué)生從不同的視角更清晰地認(rèn)識舞蹈的魅力,由此來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的熱情。在理論課上,為了讓學(xué)生更好地理解舞蹈的內(nèi)涵,可以交叉學(xué)習(xí)舞蹈理論知識與多個學(xué)科,進而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)舞蹈。把不同學(xué)科知識融入到舞蹈教學(xué)中,能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)的視野,而且創(chuàng)造一種藝術(shù)氛圍,潛移默化中學(xué)生掌握了舞蹈的含義,提高了自身綜合素質(zhì)。對教師來說,在教學(xué)過程中可以自己的教學(xué)方法進行逐步優(yōu)化,以助于提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2提高教師教學(xué)能力,強化師資力量,在師資方面,學(xué)校要著重培養(yǎng)年輕一代的教師隊伍,選聘綜合素質(zhì)較高的教師,為提高教學(xué)水平對教師進行必要的培訓(xùn),以便在教學(xué)中能傳達給學(xué)生充分的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校還要強化教師的責(zé)任心教育,首先要本著教好學(xué)生的心態(tài),這樣教師才能上一堂好課。在教學(xué)過程中,教師要因材施教、因人而異,絕不搞一刀切的教學(xué)方法,同時在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的過程中找出教學(xué)方法有哪些方面存在不足,以便進行改善,從而優(yōu)化教學(xué)方法。教師在上課時只有這樣才能夠改變教學(xué)方法,保證舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

2.3優(yōu)化教學(xué)評價機制,一切從實際出發(fā)從實際出發(fā),針對舞蹈教學(xué)的具體現(xiàn)狀,對教學(xué)成績進行全面評價,徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)評價機制。教學(xué)評價機制主要有兩方面:一是從實踐方面,教師能否通過實踐來引導(dǎo)學(xué)生思考,能否在學(xué)生舞蹈實踐中把引導(dǎo)作用積極發(fā)揮出來,讓學(xué)生在舞蹈實踐過程中將理論與實踐充分結(jié)合起來,將教學(xué)理論運用于實踐,達到讓學(xué)生進一步提高對舞蹈的認(rèn)識的目的;二是從教授理論方面,在教學(xué)中教師能否靈活運用教學(xué)方法,把學(xué)生的積極性調(diào)動起來,教師能否以學(xué)生為本,把其他學(xué)科與舞蹈結(jié)合起來活躍課堂氣氛。對這兩方面進行評價,我們教學(xué)中存在的問題可以被全面的反映出來,不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)中的不足充分認(rèn)清,以便日后進行改善,而且在今后的教學(xué)活動中教師也有所借鑒,可謂一舉兩得。

3結(jié)語

藝校舞蹈教學(xué)范文第2篇

學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)與專業(yè)的舞蹈教學(xué)有著很大的區(qū)別，在進行教學(xué)時，不僅要培養(yǎng)學(xué)生如何與學(xué)前教育機構(gòu)的兒童進行交流和溝通，更要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生責(zé)任感。因此，我國的學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈教學(xué)具有以下幾個特點：

1.專業(yè)性。所謂的專業(yè)性并不是指音樂學(xué)院舞蹈學(xué)的專業(yè)化，而是指學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)不再像以往那樣隨意性的教學(xué)，而是在各個方面都已經(jīng)逐步的規(guī)范化，同時也在逐漸的形成屬于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的特有的規(guī)范性教學(xué)模式。主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面教學(xué)設(shè)施的規(guī)范化。目前我國很多學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)設(shè)施都已經(jīng)紛紛開始建立，很多舞蹈教學(xué)都已經(jīng)有了自己的教學(xué)場地，以及一些配套教學(xué)設(shè)施也已經(jīng)開始引進。另一方面，教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性。隨著學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，舞蹈教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)被限定了，例如選修課的設(shè)置，很多舞蹈教學(xué)都已經(jīng)開始設(shè)置了“幼兒舞蹈入門、編排”等專業(yè)。同時要求舞蹈教學(xué)的內(nèi)容要符合學(xué)前教育機構(gòu)兒童身心的發(fā)展特點。

2.針對性。學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)具有一定的針對性，主要是表現(xiàn)在教學(xué)對象和服務(wù)對象都具有針對性。首先，學(xué)前教育中的舞蹈教學(xué)對象就是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后將會走上幼師等從事學(xué)前教育工作的崗位，學(xué)前教育工作者與普通的教師不同，需要具備很多的技能，才能更好的教育兒童。其次是服務(wù)對象，在學(xué)前教育專業(yè)中開展舞蹈教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，這樣才能更好的為學(xué)前教育機構(gòu)的兒童服務(wù)。目前我國很多兒童的家長為了培養(yǎng)兒童的各項興趣和愛好。因此，可以說在學(xué)前教育專業(yè)中開展舞蹈教學(xué)也主要是為了更好的教育學(xué)前教育機構(gòu)的兒童。

3.創(chuàng)新性。所謂的創(chuàng)新性，就是指要在原有的基礎(chǔ)上進行革新和改變。學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)具有一定的創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在舞蹈的編排和舞蹈的主題兩個方面的創(chuàng)新。例如：民族舞蹈中很多動作并能適應(yīng)兒童的身體發(fā)展，現(xiàn)代舞等很多高難度動作也不能讓兒童接受，這就需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維對難度高的舞蹈動作進行改良，以此來培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生會動腦、會創(chuàng)新的能力。因此，在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性舞蹈思維。

二、舞蹈教學(xué)對學(xué)前教育專業(yè)的重要作用

(一)從學(xué)科涉獵范圍角度看，有助于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科內(nèi)容更加全面

舞蹈教學(xué)所涉獵的內(nèi)容不僅僅是單純的配合音樂把舞蹈展現(xiàn)出來，而是將很多民族舞蹈元素和相關(guān)知識與其相融合。從舞蹈產(chǎn)生時，很多人對舞蹈的理解都有所不同。德國著名的理論家恩格斯曾經(jīng)這樣評論印第安人的舞蹈“舞蹈儼然就是所有宗教祭祀活動的一個組成部分”。在我國，有很多民族舞蹈也是如此，例如藏族人民在藏歷年的第一天舉行藏歷年的開幕活動時，有十多個舞童圍城一圈跳起來了大斧頭舞，以此來歡慶藏歷年的到來。由于這些具有民族特色的舞蹈越來越被人們所推崇，隨著舞蹈教學(xué)課堂的不斷改進和拓展，這些民族舞蹈走進了課堂，讓我們的舞蹈教學(xué)內(nèi)容越來越全面。

(二)從應(yīng)用角度看，有助于將學(xué)前教育專業(yè)的理論知識應(yīng)用到實踐中

理論聯(lián)系實際，是我們從事教育工作的基本思路。那么在學(xué)前教育專業(yè)中設(shè)置舞蹈教學(xué)可以說是典型的教學(xué)案例。舞蹈教學(xué)主要是將與舞動相關(guān)的知識運用到實際操作中。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們都知道，學(xué)習(xí)舞蹈不僅是要學(xué)習(xí)簡單的動作，還有領(lǐng)略其中的動作要領(lǐng)，而每一個舞蹈動作有著嚴(yán)格的規(guī)范，只有按照規(guī)范去做每一個動作，才能做到真正的融會貫通，才能將一套舞蹈動作完美的展現(xiàn)在觀眾面前。因此，舞蹈是需要一定的理論知識去支撐，而舞蹈也恰好能夠?qū)W(xué)前教育專業(yè)中的理論知識得到實際的應(yīng)用，二者具有相輔相成的關(guān)系。

(三)從學(xué)生角度看，有助于發(fā)揮學(xué)前教育的培養(yǎng)作用

學(xué)前教育專業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生能力有著很大的促進作用，主要體現(xiàn)在二個方面，第一，有助于培養(yǎng)學(xué)生自我編排舞蹈的能力。編排舞蹈不僅僅是按照音樂的節(jié)拍作出每一個動作，還要考慮多種因素，這樣才能編排出適合學(xué)前教育兒童的舞蹈，這就需要學(xué)生具備一定的編排能力。在學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置舞蹈教學(xué)恰好能夠滿足培養(yǎng)學(xué)生這種能力的需求。第二，有助于提高學(xué)生展現(xiàn)的能力。眾所周知“臺上分鐘，臺下十年功”。這是藝術(shù)領(lǐng)域亙古不變的道理。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時，不僅要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀作品，還要學(xué)習(xí)自己創(chuàng)作作品，如何將自己的能力展現(xiàn)到作品中，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈時首先要思考的問題。因此，很多教師在進行舞蹈教學(xué)時非常注重培養(yǎng)學(xué)生如何將自己的身心融入到舞蹈動作中，讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，通過舞蹈展現(xiàn)自己的能力。因此，在學(xué)前教育專業(yè)中開展舞蹈教學(xué)能夠促進學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)作用。

(四)從課程設(shè)置角度看，有助于學(xué)前教育專業(yè)逐漸符合學(xué)前教育機構(gòu)的需求

在學(xué)前教育專業(yè)中設(shè)置舞蹈教學(xué)，可以幫助學(xué)前教育專業(yè)逐漸與學(xué)前教育機構(gòu)接軌。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是對舞蹈教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置?，F(xiàn)階段，我國很多師范類、中專及高職院校學(xué)前教育專業(yè)在進行舞蹈教學(xué)時，其教學(xué)內(nèi)容考慮了很多元素，包括了學(xué)前教育幼兒年齡段身心和思維的發(fā)展特點等。要求做到因材施教和“‘師、教、幼兒’的統(tǒng)一發(fā)展”。以此，來促進學(xué)前教育專業(yè)更加符合學(xué)前教育工作的標(biāo)準(zhǔn)和要求。二是對舞蹈教學(xué)的課程比例安排，現(xiàn)階段的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)范疇中，涉及到了很多民族風(fēng)元素，那么很多舞蹈教師在安排課程時會將這部分元素作為主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這在一定程度上有助于配合學(xué)前教育工作的需求，也可以逐漸實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)與學(xué)前教育工作的內(nèi)容緊密聯(lián)系。

藝校舞蹈教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)議導(dǎo)練 自主學(xué)習(xí) 合作探究學(xué)習(xí) 展示點評

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）2（c）-0132-01

“高效課堂”有科學(xué)的量化指標(biāo)，但總起來說必須達到以下三個要求：（1）明快，是課堂的節(jié)奏掌控，內(nèi)容要做到突出重點，把握難點，每節(jié)課教師講多長時間，學(xué)生討論多長時間，展示多長時間，重點難點如何突破，設(shè)計什么樣的習(xí)題來進行演練這都需要提前計劃好，只有充分的掌控好了時間和節(jié)奏，才能達到明快的課堂效果。（2）熱烈。指整個課堂教師與學(xué)生的關(guān)系。這個氛圍要由教師來引導(dǎo)，從情緒到求知欲的引發(fā)，以及整個課堂的感應(yīng)互動都能體現(xiàn)這種關(guān)系，具體的做法：一是教師的情緒，要有激情，并能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生在心理上處于興奮的最佳狀態(tài)，心理學(xué)研究表明，這種狀態(tài)學(xué)習(xí)效果是最好的。二是讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，通過表揚，小組評議，以及討論展示，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的成就感。（3）投入少，產(chǎn)出多。這就是效益。我們的課堂，有一點是既定的，就是時間。在這個時間內(nèi)要研究如何提高效率，不必自設(shè)框子，用最少的時間圓滿完成任務(wù)達到教學(xué)目標(biāo)就是高效。

1 合作探究、分層討論

從學(xué)生來看，合作應(yīng)該是一種平等的交流，學(xué)生水平相差太大，是很難在學(xué)習(xí)上達成合作的目的的，部分基礎(chǔ)差的同學(xué)由于基礎(chǔ)有差距，而很難融入到小組里面，參與討論。而對小組中水平最高的學(xué)生而言，在發(fā)言時是基本不會受到反駁的，因為差的聽懂的很少，不好意思問，中間的部分同學(xué)可能有礙于大家圍在一起，如果自己提出的想法被證明是不對的，那就會產(chǎn)生一種挫敗感和羞怯感。對發(fā)言的同學(xué)來說，聽不到反對意見，合作中不能產(chǎn)生思維的碰撞、智慧的火花。從題目來看，一組題目中往往基礎(chǔ)的占多數(shù)，然而并不是這些題目并不是大家都能學(xué)會，往往是出錯率低，分布在各種水平的學(xué)生中，弱科生相對來說出錯率高；難題較少，出錯率高，這些難題也往往會成為課堂上的重點。成績中上的同學(xué)可以聽懂，并在思維水平上得到一定的提升，但是對弱科生而言，幾乎是聽天書。鑒于以上兩點理論分析：（1）要解決在合作探究中出現(xiàn)的組長一人講解，中等生受壓抑，弱科生一知半解的問題，鑒于此，我們要對學(xué)生分層。（2）題目難度與學(xué)生水平搭配不明確，導(dǎo)致弱科生，目標(biāo)不明確，基礎(chǔ)題都沒有得到進一步提高；中上水平的同學(xué)不能集中精力解決重難點，鑒于此，我們要對題目分層。分層討論：題目分層，學(xué)生分層。實施方案如下：第一步：小組組長和學(xué)科組長討論要求討論的題目、組員研究其它出錯的題目注：根據(jù)情況需要，組間可進行相互交流第二步：小組組長和學(xué)科組長對組員進行一對一指導(dǎo)。

2 展示點評 明確主體

大家常說“成績好，學(xué)生是根本，學(xué)生差了，成績要想搞好幾乎不可能”，意在說學(xué)生的成績與自身素質(zhì)關(guān)系很大，除去牢騷，冷靜下來看，這一句話恰好從側(cè)面反映出了學(xué)生的主體地位。既然學(xué)生是主體，那么在教學(xué)中還一味的講，而不是放手讓主體（學(xué)生）去探究，這其實就是一種本位主義，認(rèn)為自己講了，學(xué)生就會了，而事實上學(xué)生是“聽會”，而不是“領(lǐng)會”！這與大家共同認(rèn)識的學(xué)生是主體的思想是不一致的，是自相矛盾的。問題1：很多人在質(zhì)疑展示點評中讓學(xué)生展示講解，難道學(xué)生比老師講的還好？我的認(rèn)識：學(xué)生當(dāng)然大多數(shù)情況下不如老師講的流暢，講的到位！先說流暢，講的不流暢，自然就慢了，慢了就留給了學(xué)生充足的思考時間。有的老師害怕慢了，可是別忘了慢工出細(xì)活，知識的真正理解是需要時間的。你五分鐘很流暢的講完，學(xué)生也跟著老師的思維下來了，但這樣的學(xué)習(xí)不是學(xué)生真正領(lǐng)會知識的學(xué)習(xí)。再說到位，老師講的到位了，學(xué)生就能學(xué)到位了嗎？知識的學(xué)習(xí)本身就是循序漸進的，循的應(yīng)該是自己學(xué)習(xí)的進度。如果老師把自己多年對題目的研究一下用幾句精煉的語言直接點出來，學(xué)生如果沒有做足夠多的題目，學(xué)生領(lǐng)會的了嗎？除此之外學(xué)生講的優(yōu)點。

（1）學(xué)生講，可以體現(xiàn)初學(xué)者的思維過程。

（2）在自己講的過程中，可以發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，一想大體明白就過去了，其實只是大體知道，一知半解，下次有模糊了。

（3）對下面聽的學(xué)生而言，聽老師講，說什么學(xué)生就認(rèn)為是什么，只會順著老師的思維，不會辯證思考形成自己的思維，對題目認(rèn)識不深刻。而學(xué)生講，聽的學(xué)生則會給講的學(xué)生提問題，會問為什么。

（4）我們總是常批學(xué)生，說學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性太差，總是告訴學(xué)生要主動學(xué)習(xí)。

反思一下，在我們開會時，領(lǐng)導(dǎo)想讓大家領(lǐng)會會議的精神就自己一個勁的講，可是下面聽的人主動性往往不強，分析一下原因，兩方面物質(zhì)和精神，足夠的物質(zhì)吸引可以彌補精神上的不足，強大的精神也可以彌補物質(zhì)吸引不夠強大而帶來的懈??！單純的說教面對現(xiàn)實是蒼白無力的，膚淺的語言更不能改變學(xué)生的想法，而讓學(xué)生走上講臺，展示點評，則可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，因為這樣他們可以展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。問題：為什么進行專題專項練習(xí)重點題型仍沒有解決呢？為什么重點題型沒有攻破呢？因為一直是我在攻，學(xué)生在看！沒有形成自己的攻略。反思――把戰(zhàn)場留給他們才能真正歷練他們殺敵的心智，殺敵的技能！問題：總有些題，考之前練了，考的時候錯了，錯了試卷講評課上講了，再變一變樣子，接著考，又錯了，或者是過一段時間又考原題還是錯了，這是為什么呢？

我的認(rèn)識：（1）講的時候一聽就會，一聽就懂。但是僅僅停留在聽會的層次上，而沒有內(nèi)化為自己的知識，沒把解題思路整合到自己的思維中，沒形成自己面對問題時而應(yīng)該具備的心智。（2）基本知識不扎實，對題目考查點不明確。（3）忘了。老師方面：是不是講的太多，沒有步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打？學(xué)生方面：是不是只顧做題，沒有靜下心來琢磨，挖掘本質(zhì)，體會思路？是不是沒有把知識理一理，把題目分分類？最后再捫心自問一句，你真的想做好并為之絞盡腦汁，你把你自己為之做的列個表看看，你真的做了很多嗎？應(yīng)對策略：測試之后，傳統(tǒng)做法：毫無疑問的自己改卷新做法：根據(jù)批閱情況，找出學(xué)生沒吃透的考點，讓學(xué)生復(fù)結(jié)。變講評課為二次過關(guān)，變二次過關(guān)為講評課！問題：總要求學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，卻一直很難真正實現(xiàn)思想上的實質(zhì)上的改變，錯在誰呢？

總之一個班級的師生就像一支運動隊，教師就是那教練。”每一節(jié)課就象一次訓(xùn)練，沒有科學(xué)的方法就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍；同時，沒有足夠的訓(xùn)練強度，也不會出現(xiàn)中國女排。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。我們昌樂一中實行的學(xué)議導(dǎo)練高效課堂就是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓課堂的效益達到最大化，只要堅持使用學(xué)議導(dǎo)練的模式進行教學(xué)，高效課堂就能夠?qū)崿F(xiàn)。

參考文獻

[1] 李曉姝.探究元認(rèn)知理論在中學(xué)物理教學(xué)的作用[D].東北師范大學(xué)，2007.

藝校舞蹈教學(xué)范文第4篇

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）02B-0065-01

有效教育創(chuàng)始人孟照彬教授指出，教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教學(xué)認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。對于生物課堂來說，如何取得教學(xué)的高效？筆者認(rèn)為，“以導(dǎo)促防”，能提高生物課堂的有效性。

何謂“以導(dǎo)促防”？“導(dǎo)”即導(dǎo)學(xué)案在課堂中的合理使用。導(dǎo)學(xué)案是由教師編寫的用于引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進行自主學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)方案。“防”即孟教授強調(diào)的“五防”（防空講、防泡沫、防花架子、防形式單一和防以學(xué)生為敵）。下面談?wù)劇耙詫?dǎo)促防”的實施。

一、使用導(dǎo)學(xué)案卡紙防空講

“防空講”可理解為防止學(xué)生在交流中出現(xiàn)未經(jīng)獨立思考就發(fā)言。孟教授提出防空講的一個方法是使用卡紙，讓學(xué)生把自己要講的內(nèi)容寫在紙上，這在一定程度上可以減少課堂上出現(xiàn)空講。學(xué)生可以利用導(dǎo)學(xué)案并根據(jù)上面的要求進行獨立思考，然后完成卡紙的填寫。這樣既能彌補有時空白小卡要求不明確，學(xué)生不知所措的不足，又能達到讓每個學(xué)生“手到、眼到、口到、心到”的目的。如《花的結(jié)構(gòu)》一節(jié)，在教授學(xué)生看圖認(rèn)識花的結(jié)構(gòu)時，教師先讓學(xué)生通過看圖填寫導(dǎo)學(xué)案進行獨立認(rèn)知，然后組內(nèi)交換導(dǎo)學(xué)案糾錯，最后才是教師點圖讓學(xué)生回答。這樣不僅能達到教學(xué)目的，還能強化學(xué)生對關(guān)鍵內(nèi)容的認(rèn)識，有效防止空講。

二、精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案問題防泡沫

“防泡沫”是指防止課堂上出現(xiàn)假聽、假討論等現(xiàn)象。為了知道學(xué)生是否在認(rèn)真聽、認(rèn)真討論，導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計中對關(guān)鍵內(nèi)容都會設(shè)置相應(yīng)的問題或表格填寫，用來反映學(xué)生聽或討論的情況。如“血流的管道——血管”一節(jié)，在播放介紹三種血管的視頻時，教師在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計了一個三種血管的比較表，空出的關(guān)鍵項要求學(xué)生根據(jù)視頻信息填寫完成，這樣就能使看視頻時的假聽現(xiàn)象得以控制。另外，教師在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計了單元組的組員評價這個環(huán)節(jié)，能減少各單元組中出現(xiàn)“邊緣學(xué)生”，從而能有效避免假討論的現(xiàn)象。

三、導(dǎo)學(xué)案中多個環(huán)節(jié)防花架子

“防花架子”是指防止教學(xué)中出現(xiàn)華而不實的教學(xué)活動，防止課堂上表面熱熱鬧鬧，而課后學(xué)生什么都不知道的形式教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案開篇就是本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點，使學(xué)生不是盲目地學(xué)習(xí)；后面在必要的地方設(shè)置知識鏈接，可以在有限的課堂時間內(nèi)拓寬學(xué)生的知識面；涉及單元組合作學(xué)習(xí)時，導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置了有梯度的問題，讓基礎(chǔ)好、掌握知識快的學(xué)生吃得飽，讓學(xué)習(xí)相對困難的學(xué)生吃得好，從而讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展；在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中導(dǎo)學(xué)案設(shè)置了針對性較強的檢測題對學(xué)生進行即時檢測，以對照目標(biāo)評價學(xué)生掌握知識的達成度。這樣的課堂就不會只有熱熱鬧鬧的外表，而且還有實實在在的收獲。如《傳染病及其預(yù)防》一節(jié)，教師利用導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生提供知識鏈接“有關(guān)艾滋病家族的故事”及“甲流、紅眼病的知識”等，拓寬了學(xué)生的知識面，使學(xué)生可以對問題進行更仔細(xì)、更深入的討論，而不是形式上的簡單說說。

四、多樣化的導(dǎo)學(xué)案活動防形式單一

“防形式單一”是指防止學(xué)生只用某種單一的形式進行學(xué)習(xí)，而對學(xué)習(xí)內(nèi)容難于保持持久的興趣。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計可以根據(jù)需要對課堂教學(xué)進行靈活處理，以合理調(diào)控課堂活動。對于適合學(xué)生發(fā)散學(xué)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案可以設(shè)計留白，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，盡可能嘗試多樣化的學(xué)習(xí)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“花的結(jié)構(gòu)”一節(jié)的教學(xué)中，教師在導(dǎo)學(xué)案中讓學(xué)生設(shè)計花貼圖，學(xué)生在感受創(chuàng)造美的同時激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。又如在教學(xué)“輸血和血型”時，教師在導(dǎo)學(xué)案中給出血型與血清的實拍反應(yīng)圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)反應(yīng)圖找出檢測傷者血型的方法，學(xué)生在習(xí)得知識的過程中像醫(yī)生那樣操作，學(xué)習(xí)興趣大增。

五、導(dǎo)學(xué)案的及時檢測防以學(xué)生為敵

“防以學(xué)生為敵”是指在教學(xué)中不故意為難學(xué)生，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。導(dǎo)學(xué)案注重課堂實時檢測，能在課堂上解決的問題不留到課后，以提高課堂效率。把該解決的問題在課堂上通過檢測的形式解決了，課后留給學(xué)生的作業(yè)就少了。遇到問題時，學(xué)生還可以通過溫習(xí)導(dǎo)學(xué)案，回顧課堂教學(xué)。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)得輕松、愉快了，老師也自然不會成為學(xué)生的“敵人”。

藝校舞蹈教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 知行統(tǒng)一；高校；舞蹈類課程；存在問題；改進措施

隨著素質(zhì)教育的推行，高校逐漸實現(xiàn)了課程的改革和創(chuàng)新，注重對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，開展了大量的藝術(shù)類專業(yè)，如舞蹈、音樂、繪畫等。對于我國的普通高校而言，舞蹈類課程的教學(xué)具有一定的特殊性，存在著課程時間少，學(xué)生素質(zhì)參差不齊以及教師專業(yè)素質(zhì)不高等問題，加上相對陳舊的舞蹈教學(xué)模式，使得舞蹈類課程的教學(xué)質(zhì)量難以提高。本文在知行統(tǒng)一的指導(dǎo)下，對高校舞蹈課程的教學(xué)模式進行了分析和改革。

一、知行統(tǒng)一概述

知行統(tǒng)一中的“知”，是指一個人的知識水平、思想道德觀念等，“行”則是指人的行為行動。知與行是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，“知”可以為“行”提供指導(dǎo)，“行”可以為“知”積累經(jīng)驗。知行統(tǒng)一實際上可以說是理論與實踐的相互結(jié)合，在教學(xué)中，主要是對學(xué)生理論知識與實踐能力的培養(yǎng)，其教學(xué)目標(biāo)可以分為兩個方面，一方面，是指導(dǎo)學(xué)生做到言行一致，提高自身的思想道德觀念；另一方面，是指導(dǎo)學(xué)生重視理論與實踐的相互結(jié)合，以理論指導(dǎo)實踐，以實踐驗證理論。在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，知行統(tǒng)一不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的時間能力和道德修養(yǎng)，還可以再到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，有效提高教學(xué)質(zhì)量，需要引起高校教師的重視。

二、高校舞蹈類課程教學(xué)中存在的問題

1、缺乏科學(xué)的教學(xué)方法

一方面，高校舞蹈類課程的設(shè)置存在問題，除藝術(shù)類院校外，其他高校的舞蹈課程都是作為選修課而存在，在實際教學(xué)中流于形式，往往每周安排一節(jié)專業(yè)課，無法為學(xué)生提供系統(tǒng)全面的舞蹈教學(xué)；另一方面，教學(xué)方法過于陳舊，注重對于學(xué)生舞蹈動作的傳授，而忽視對于學(xué)生音樂領(lǐng)域能力和相關(guān)理論知識的培養(yǎng)，使得學(xué)生在進行舞蹈學(xué)習(xí)時，缺乏對于音樂、動作等方面的理解，只是對教師動作的機械性模仿，使得教學(xué)水平難以提高。

2、缺乏先進的教學(xué)模式

高校舞蹈教學(xué)是在素質(zhì)教育理念的影響下發(fā)展起來的，相對于專業(yè)院校而言，起步晚，發(fā)展慢，受設(shè)備、師資等方面的局限，在教學(xué)模式和教程的設(shè)計方面缺乏創(chuàng)新，多是直接沿用著名藝術(shù)院校的教學(xué)模式，而沒有對學(xué)生的舞蹈素質(zhì)進行分析，使得課程的專業(yè)化程度較高，學(xué)生無法理解和接受。例如，部分院校在進行舞蹈類課程的教學(xué)時，套用北京舞蹈學(xué)校等專業(yè)性藝術(shù)院校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，課程專業(yè)性較強，對于普通學(xué)生而言，難以達到相應(yīng)的動作標(biāo)準(zhǔn)，使得教學(xué)活動難以推進，影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3、缺乏完備的師資力量

師資是影響教學(xué)的重要因素，在專業(yè)課程的教學(xué)中更是最為關(guān)鍵的因素之一。但是，在當(dāng)前的高校舞蹈類課程教學(xué)中，由于起步相對較晚，師資能夠匱乏，舞蹈教室的專業(yè)水平較低，還存在流動授課的情況，教學(xué)任務(wù)繁重，使得舞蹈教師在進行舞蹈教學(xué)時，缺乏充足的備課時間以及自我學(xué)習(xí)時間，使得教師逐漸難以適應(yīng)舞蹈課堂教學(xué)的發(fā)展需求。

三、提高舞蹈類課程教學(xué)質(zhì)量的有效措施

在知行統(tǒng)一理念的影響下，教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，對教學(xué)模式進行改進和創(chuàng)新，重視理論與實踐的統(tǒng)一，切實提高舞蹈類課程的教學(xué)質(zhì)量。

1、改進教學(xué)內(nèi)容

知行統(tǒng)一重視的是理論與實踐的統(tǒng)一，因此，在進行舞蹈課程設(shè)計時，要對教學(xué)內(nèi)容和課時進行合理安排，確保理論教學(xué)與實踐教學(xué)的平衡。針對當(dāng)前課程設(shè)計中存在的問題，一方面，要加強理論知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對于舞蹈動作的理解和認(rèn)知，對于音樂的感受，使得學(xué)生明確舞蹈所要表達的情感和內(nèi)涵。例如，在對我國傳統(tǒng)民族舞蹈進行教學(xué)時，要結(jié)合舞蹈形成的原因、發(fā)展歷程、意義等進行分析，引導(dǎo)學(xué)生對舞蹈進行深入的理解和剖析，從而明確舞蹈動作代表的意義，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)和記憶。另一方面，要對課時進行合理安排，確保理論教學(xué)與實踐教學(xué)的交替進行，充分發(fā)揮理論知識對于實踐的指導(dǎo)作用，切實提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法

首先，要激發(fā)學(xué)生對于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點、心理特征等，對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)置，從而激發(fā)學(xué)生對于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性。其次，要改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，通過多樣化的教學(xué)手段，進行舞蹈教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。例如，可以運用多媒體教學(xué)設(shè)備，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，通過電影短片的形式，將舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵充分表現(xiàn)出來，使得學(xué)生可以直觀形象地了解舞蹈的藝術(shù)美，從而提升學(xué)生對于舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。同時，也可以開展豐富多彩的校園文化活動，組織學(xué)生進行舞蹈表演，使得理論可以接受實踐的檢驗，真正提升舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

3、創(chuàng)新教學(xué)模式

針對當(dāng)前舞蹈教學(xué)刻板的教學(xué)模式，教師和高校要充分重視，大膽對其進行改進和創(chuàng)新。在教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容進行精煉，以提升學(xué)生的審美認(rèn)識、審美欣賞、舞蹈技巧等為教學(xué)目標(biāo)，而不是單純地將專業(yè)性的舞蹈訓(xùn)練方法照搬到課堂中。同時，教師要對自身的知識體系進行不斷更新，順應(yīng)新時代舞蹈教學(xué)的要求，指導(dǎo)學(xué)生以豐富的理論知識去理解和掌握相應(yīng)的舞蹈動作，加深對于舞蹈內(nèi)涵的理解，提升舞蹈課堂教學(xué)的效果。

4、強化師資力量

舞蹈師資隊伍的建設(shè)是一個長期的積累過程，不是一朝一夕可以實現(xiàn)的。對于高校而言，一方面，要加強對于舞蹈教室的培訓(xùn)工作，提高教師的專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)，以及對于社會學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科的掌握，形成具有復(fù)合性知識結(jié)構(gòu)的師資隊伍；另一方面，要加大對于專業(yè)舞蹈教師的招收力度，多招收一些專業(yè)能力較強的舞蹈教師，進一步強化師資力量。此外，還可以通過相應(yīng)的學(xué)術(shù)交流活動，與專業(yè)舞蹈院校的教師進行溝通和交流，做到取長補短，以適應(yīng)時展的要求。例如，可以邀請專業(yè)舞蹈演員或舞蹈教師，到學(xué)校進行教學(xué)指導(dǎo)，傳授舞蹈教學(xué)的經(jīng)驗，提升舞蹈教師的專業(yè)素質(zhì)，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，在當(dāng)前的素質(zhì)教育的背景下，高校舞蹈類課程教學(xué)正如火如荼的展開，相關(guān)舞蹈教師要針對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，堅持知行統(tǒng)一的理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強舞蹈教學(xué)的師資隊伍建設(shè)，對舞蹈教學(xué)進行改革，從而全面提高舞蹈課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會提供高素質(zhì)的人才資源。

【參考文獻】

[1] 呂璐.高校音樂舞蹈教育的開展現(xiàn)狀及對策[J].科技致富向?qū)В?011（9）75.

[2] 劉荔.新形勢下高校舞蹈教學(xué)的改革和發(fā)展—關(guān)于舞蹈教學(xué)的幾點思考[J].大眾文藝，2011（18）226-227.

[3] 李罡.高校舞蹈專業(yè)有效教學(xué)研究[J].金田，2013（9）