前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇社會(huì)調(diào)查研究報(bào)告范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

社會(huì)調(diào)查研究報(bào)告范文第1篇

一、高速公路建設(shè)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（1）生產(chǎn)生活設(shè)施受到損壞，處理不及時(shí)，村民求解心切與施工方發(fā)生矛盾糾紛。高速公路開(kāi)工建設(shè)，各施工單位在新修施工便道，拉接電線，搭建工棚等損毀村民林木、莊稼，農(nóng)田水渠、飲水水源，、機(jī)耕道、人畜通道設(shè)置雖然進(jìn)行修復(fù)和補(bǔ)償，但達(dá)不到農(nóng)戶的要求；涵洞進(jìn)出口排水系統(tǒng)不完善，從而壓占、損壞農(nóng)田；施工爆破作業(yè)中，房屋等建筑設(shè)施是否受損、受損程度等認(rèn)定結(jié)果意見(jiàn)不統(tǒng)一。

（2）鄉(xiāng)村公路損壞嚴(yán)重，車(chē)輛受阻，村民出行困難而與高速公路建設(shè)者引發(fā)矛盾糾紛。我縣境內(nèi)新修的通鄉(xiāng)油路被運(yùn)輸高速公路材料的貨車(chē)過(guò)度碾壓，載重量一般在20至60噸之間，造成道路損壞情況較重，路面開(kāi)裂，坑坑洼洼，給過(guò)往車(chē)輛和行人出行帶來(lái)不便。部分道路被截?cái)?，阻?chē)現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，造成村民通行非常不便，特別是遇到下雨天，路面滿是泥漿和積水，且非常打滑，春播秋收時(shí)節(jié)，拖拉機(jī)、小型賀車(chē)等農(nóng)用機(jī)械不能正常通行，影響農(nóng)作物生產(chǎn)。再者多個(gè)路段的涵洞、橋梁被施工單位載重貨車(chē)過(guò)度碾壓裂斷，已成危橋，如：水口——龍額叉路口路段的兩座橋渠三個(gè)涵洞均已斷裂，過(guò)往行人車(chē)輛存在較大的安全隱患。

（3）征地拆遷補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，農(nóng)戶不理解，而與施工單位引發(fā)矛盾糾紛。因高速公路征遷與其他項(xiàng)目征地折遷在經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)上有所不同，不同拆遷時(shí)段的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償和涉及的征遷戶所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)在具體補(bǔ)償政策上也視實(shí)際情況略有差異，有的征遷戶以此進(jìn)行攀比，要求給予較高的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。補(bǔ)償款延遲發(fā)放。因高速公路指揮部資金籌措沒(méi)有及時(shí)到位、上級(jí)主管部門(mén)資金下?lián)苎泳徏叭狈εc被征遷戶的溝通等因素，部分村民在簽訂拆遷協(xié)議后較長(zhǎng)一段時(shí)間仍未領(lǐng)到補(bǔ)償款，造成部分群眾的抵觸和不滿情緒。未簽協(xié)議先行施工。個(gè)別農(nóng)戶因經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償或房屋安置等問(wèn)題，提出一些過(guò)高要求，往往多次協(xié)商無(wú)果，施工方為不影響高速公路建設(shè)的整體進(jìn)度，在未簽訂相關(guān)協(xié)議的情況下，先行施工，造成矛盾激化，對(duì)立情緒加劇。

（4）個(gè)別村民法制觀念淡薄，“地頭蛇”思想嚴(yán)重，明拿暗盜高速物資與施工單位引發(fā)糾紛。高速公路建設(shè)者在施工過(guò)程中為了與當(dāng)?shù)卮迕窀愫藐P(guān)系，在一些施工地段雇用了當(dāng)?shù)孛窆ぃ瑐€(gè)別民工因法制觀念淡薄，私欲彭漲，明拿暗盜高速公路鋼筋，機(jī)械設(shè)備等物資，當(dāng)被施工單位看守人員發(fā)現(xiàn)后，揭力絞善，又不準(zhǔn)看守人員報(bào)案，同時(shí)拉攏親朋好友威脅恐嚇或毆打看守人員，有些村民壯著自己是本地人，向高速公路建設(shè)者提出強(qiáng)運(yùn)沙石料以及做，“霸王”工的無(wú)理要求，用工單位根據(jù)用工條件，無(wú)法滿足當(dāng)?shù)夭糠执迕裨竿?，由此引發(fā)矛盾糾紛。

（5）污染周邊環(huán)境，村民怨聲較大。在高速公路路面工程建設(shè)中，有的施工單位忽視了對(duì)車(chē)輛在運(yùn)輸過(guò)程中產(chǎn)生大量灰塵采取必要的措施，特別是干燥天氣，車(chē)輛在運(yùn)輸材料途中及在堆場(chǎng)拌料過(guò)程中，往往產(chǎn)生大量灰塵，影響行人和行車(chē)司機(jī)的視線，同時(shí)附近農(nóng)戶家無(wú)法開(kāi)窗、無(wú)法晾曬衣服，正常生活也受到嚴(yán)重影響。河道污染，有的施工人員在施工時(shí)將部分橋梁鉆孔灌注樁泥漿直接排入附近小河內(nèi)，導(dǎo)致河道淤塞，河床升高河水受阻，流水變死水，又臟又臭，如遇山洪，小河周邊大量的農(nóng)田被淹沒(méi)，農(nóng)作物損毀，村民怨聲較大；噪聲污染，施工方為趕工程進(jìn)度，有時(shí)會(huì)通宵作業(yè)，有的甚至連續(xù)通宵達(dá)數(shù)十天，施工車(chē)輛往返、路面填筑材料塘渣、攪拌機(jī)等機(jī)器作業(yè)產(chǎn)生的聲響，影響附近村民正常生活和晚上休息。

（6）施工單位個(gè)別民工道德觀念淡化，違反當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)習(xí)俗，村民反感，引發(fā)矛盾糾紛。高速公路建設(shè)期間，施工單位為強(qiáng)化工程進(jìn)度，從全國(guó)各地招用了大量的民工到各工區(qū)務(wù)工，個(gè)別民工一般文化水平差，道德水準(zhǔn)低，法制觀念淡薄，例如：個(gè)別民工到集市買(mǎi)菜時(shí)說(shuō)臟話侮辱菜農(nóng)，進(jìn)村入寨，偷放村民飼養(yǎng)的雞、魚(yú)；年輕民工進(jìn)寨玩耍時(shí)，在村寨周?chē)鷣y拉屎拉尿，做一些公然違反民風(fēng)習(xí)俗的行為，激起村民憤恨。

（7）違法使用民工，引起涉法涉訴，影響社會(huì)穩(wěn)定。施工單位為加快工程進(jìn)度，臨時(shí)從全國(guó)各地招用的民工即沒(méi)有與民工簽訂用工合同，又沒(méi)有經(jīng)過(guò)勞動(dòng)部門(mén)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)取得資質(zhì)，技術(shù)水平低，施工進(jìn)度慢，工程質(zhì)量差，工程監(jiān)理不合格，得不到足額的勞動(dòng)報(bào)酬而引起涉法涉訴；有的民工因在施工過(guò)程中，缺乏安全知識(shí)，操作失誤，造成人身傷害，施工單位又沒(méi)有合理賠償而引起涉法涉訴。

二、高速公路建設(shè)過(guò)程中存在問(wèn)題的原因

（1）施工單位對(duì)在施工過(guò)程中可能引發(fā)的社會(huì)矛盾和問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠，處理不及時(shí)。個(gè)別施工建設(shè)者認(rèn)為，高速公路建設(shè)是國(guó)家重點(diǎn)工程，任何人都不敢干涉工程建設(shè)，損害村民的一些利益是小事，引發(fā)的社會(huì)矛盾和問(wèn)題由當(dāng)?shù)卣?fù)責(zé)處理，因此施工單位只顧抓工程進(jìn)度和質(zhì)量，忽視對(duì)損害村民利益的處理，能推則推，能躲則躲，致使小大事，小糾紛引發(fā)。

（2）當(dāng)?shù)卣虑皽?zhǔn)備工作不充分，協(xié)調(diào)不到位。高速公路施工單位進(jìn)場(chǎng)施工了才臨時(shí)成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定工作方案，因抽調(diào)人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和外出考察學(xué)習(xí)，對(duì)在高速公路可能引發(fā)的社會(huì)矛盾和問(wèn)題缺乏預(yù)見(jiàn)性和可操作性，形成“哪庠抓哪”的簡(jiǎn)單工作方法，導(dǎo)致信息反映遲緩，工作被動(dòng)，處理不及時(shí)。

（3）施工單位和當(dāng)?shù)卣畬?duì)高速公路建設(shè)工作重要性和必要性宣傳不到位，與群眾溝通、交流不夠。農(nóng)戶對(duì)政策不了解，認(rèn)識(shí)不深刻，從而產(chǎn)生抵觸情緒和對(duì)抗心理，一旦遇到釋放點(diǎn)，便會(huì)產(chǎn)生非正常行為，導(dǎo)致公路建設(shè)工作難度增大。

（4）有些施工單位對(duì)民工管理松散，沒(méi)有與民工簽訂勞動(dòng)合同和安全生產(chǎn)責(zé)任書(shū)，對(duì)民工沒(méi)有進(jìn)行上崗培訓(xùn)，施工不文明，極易引發(fā)涉農(nóng)矛盾。

三、保障高速公路建設(shè)順利推進(jìn)的幾點(diǎn)建議

（1）妥善處理矛盾，文明規(guī)范施工。各施工單位和施工人員在施工過(guò)程中要切實(shí)做到文明施工、規(guī)范施工，盡可能避免和減少由于施工對(duì)沿線村民帶來(lái)的生產(chǎn)生活影響，各級(jí)高速公路建設(shè)指揮部要加強(qiáng)教育督促和協(xié)調(diào)，對(duì)群眾反映的由于施工過(guò)程中引發(fā)的一些問(wèn)題，要認(rèn)真做好接待受理，耐心作出相關(guān)解釋?zhuān)訌?qiáng)溝通反饋，積極爭(zhēng)取他們的理解、支持與配合。對(duì)需要進(jìn)行作進(jìn)一步調(diào)查的投訴反映件，要及時(shí)組織有關(guān)人員進(jìn)行調(diào)查，妥善處理。特別是對(duì)一些反映較為強(qiáng)烈的住房質(zhì)量受損等投訴問(wèn)題，縣，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）高速公路建設(shè)指揮部、所在地的基層組織與施工單位要及時(shí)派員到現(xiàn)場(chǎng)踏勘和調(diào)查，及時(shí)處理。

（2）緩解交通壓力，加快施工進(jìn)度。交通建設(shè)要進(jìn)一步體現(xiàn)以人為本的理念，施工單位要在確保施工質(zhì)量的同時(shí)，以“周期短、見(jiàn)效快”為原則，配足配好施工人員，抓緊施工進(jìn)度。有關(guān)職能部門(mén)要督促施工單位做好便道的日常清理和整修，并會(huì)同有關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、落實(shí)涉及村寨的改路工程等相關(guān)工作，確保施工期間的交通安全。待高速公路各標(biāo)段主體工程基本結(jié)束后，對(duì)受損道路抓緊落實(shí)維修方案，并盡快予以實(shí)施。對(duì)于高速公路建設(shè)中出現(xiàn)的道路交通擁堵問(wèn)題，有關(guān)部門(mén)除了在各施工路段豎立警示標(biāo)志外，要加強(qiáng)與相關(guān)部門(mén)的協(xié)調(diào)，如施工過(guò)程中涉及一些主干道路的，在人流、車(chē)流高峰時(shí)段，臨時(shí)可適當(dāng)抽調(diào)交警或當(dāng)?shù)嘏沙龈删F(xiàn)場(chǎng)執(zhí)勤，以維護(hù)交通秩序，緩解交通壓力。

（3）加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立發(fā)展理念。在高速公路建設(shè)中要進(jìn)一步樹(shù)立“發(fā)展中保護(hù)，保護(hù)中發(fā)展”的理念。在施工過(guò)程中，有關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)水土流失的監(jiān)測(cè)，并對(duì)產(chǎn)生的水土流失采取比較合理的水土保護(hù)措施進(jìn)行綜合防治，減少高填深挖。在橋梁施工中，施工單位要注意對(duì)鉆渣集中堆放和及時(shí)清除；鉆孔樁施工中，對(duì)泥漿進(jìn)行封閉，加大循環(huán)利用力度，避免或減少對(duì)農(nóng)田和水質(zhì)造成的污染。施工單位要科學(xué)安排運(yùn)輸計(jì)劃及作業(yè)時(shí)間，盡量減少夜間施工、運(yùn)輸，車(chē)輛在穿越街道時(shí)要減速慢行，減少高噪聲和鳴笛；最大限度地減少對(duì)村民生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響。施工時(shí)借用的農(nóng)田及臨時(shí)性堆場(chǎng)，在施工結(jié)束后，施工方要及時(shí)清理干凈，有關(guān)部門(mén)和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)也要加強(qiáng)對(duì)施工單位的督促，避免土地資源的浪費(fèi)及余留物造成的矛盾。

（4）妥善處理征遷矛盾，推進(jìn)工程建設(shè)。各有關(guān)部門(mén)和涉及鄉(xiāng)鎮(zhèn)要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高速公路建設(shè)征遷工作的領(lǐng)導(dǎo)，安排責(zé)任心強(qiáng)、政策業(yè)務(wù)精的同志從事此項(xiàng)工作，具體負(fù)責(zé)征遷工作的人員要注意做好征遷政策的宣傳解釋工作，提高征遷工作透明度，讓被征遷戶全面了解征遷補(bǔ)償政策、方案及房屋安置方式，避免和減少因征遷政策不了解、不清楚而引發(fā)的一些矛盾和糾紛。征遷政策保持相對(duì)穩(wěn)定，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村之間要加強(qiáng)聯(lián)系、銜接，避免存在較大的差異。要及時(shí)妥善處理征遷過(guò)程中群眾反映的一些具體問(wèn)題，注意工作方式方法，以確保項(xiàng)目工程的順利開(kāi)工建設(shè)。紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)要加大對(duì)征地拆遷安置補(bǔ)償資金的監(jiān)督力度，加強(qiáng)征遷資金的管理，確保專(zhuān)項(xiàng)資金的專(zhuān)戶存儲(chǔ)、專(zhuān)款專(zhuān)用、專(zhuān)項(xiàng)核算，努力減少撥款環(huán)節(jié)，縮短撥款時(shí)間，按程序及早兌現(xiàn)給廣大被征遷戶，確保對(duì)征遷戶的補(bǔ)償及時(shí)、足額、到位。

社會(huì)調(diào)查研究報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生社會(huì)調(diào)查；思想政治理論課； 教學(xué)實(shí)效性

為了提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性、針對(duì)性，我院思想政治理論課教學(xué)科研部《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)小組從2009年秋季學(xué)期開(kāi)始，開(kāi)展了大學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生圍繞《思想和中國(guó)特色的社會(huì)主義理論體系概論》的教學(xué)內(nèi)容，貼近生活、貼近實(shí)際，貼近專(zhuān)業(yè)，深入農(nóng)村、學(xué)校和社區(qū)，開(kāi)展村情、校情和社情調(diào)查。學(xué)生在社會(huì)調(diào)查活動(dòng)基礎(chǔ)上撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，并在每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行大學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告比賽，評(píng)選出獲獎(jiǎng)作品，進(jìn)行表彰。任課教師每個(gè)學(xué)期都會(huì)對(duì)社會(huì)調(diào)查進(jìn)行總結(jié)，不斷找出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了一套較為完善的大學(xué)生社會(huì)調(diào)查教學(xué)模式。

一、大學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的內(nèi)涵、意義和構(gòu)成因素

“大學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)”是以提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力為目標(biāo)，在教師的組織和指導(dǎo)下，依據(jù)思想政治理論課的課程內(nèi)容要求，引導(dǎo)大學(xué)生走出課堂，到學(xué)校、社區(qū)等開(kāi)展形式多樣的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的一種實(shí)踐教學(xué)模式。

開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)具有十分重要的意義，這主要表現(xiàn)在：

第一，有利于增強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)效性。組織大學(xué)生以深入社會(huì)實(shí)際，參與社會(huì)調(diào)查，讓大學(xué)生們了解校情、民情、社情，一方面解決了理論教學(xué)與客觀實(shí)際相結(jié)合的問(wèn)題，促進(jìn)了理論知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，另一方面又豐富了思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，進(jìn)一步增強(qiáng)了思想政治理論課的說(shuō)服力和感染力，提高了思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。

第二，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，可以將學(xué)生的書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從而達(dá)到理論和實(shí)踐、主觀和客觀、知與行的具體的、歷史的統(tǒng)一。社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，提高了大學(xué)生的洞察能力、運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力、社會(huì)交往能力、適應(yīng)社會(huì)的能力、創(chuàng)造和創(chuàng)新能力等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第三，有利于提升教師的教育能力和促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)調(diào)查，提高了思想政治理論課教師實(shí)踐教學(xué)能力，增強(qiáng)了教師教學(xué)改革的意識(shí)，提升了教學(xué)、科研以及多方面的能力和水平。

作為一種實(shí)踐教學(xué)模式，大學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)包括五個(gè)關(guān)鍵因素：理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)評(píng)價(jià)。[1]（P.36）其中，大學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的操作程序包括：調(diào)查準(zhǔn)備階段、調(diào)查實(shí)施階段、調(diào)查研究階段和調(diào)查總結(jié)階段。實(shí)現(xiàn)條件是指能使社會(huì)調(diào)查活動(dòng)發(fā)揮效力的各種條件因素，如教師和學(xué)生的調(diào)查能力和水平，調(diào)查的方案、內(nèi)容和方法，調(diào)查的體制保障等等。目前，增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性需要從進(jìn)一步提高大學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力、完善大學(xué)生社會(huì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)大綱、完善大學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告大賽三方面入手。

二、進(jìn)一步提高大學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力，增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性

所謂大學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力是指大學(xué)生正確、全面使用社會(huì)調(diào)查理論與方法，在明確的問(wèn)題意識(shí)引導(dǎo)下，選擇調(diào)查題目，設(shè)計(jì)研究方案，搜集分析資料，獲得理性認(rèn)識(shí)，深化課堂教學(xué)內(nèi)容的能力。目前，大學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力薄弱主要表現(xiàn)在：1.調(diào)查準(zhǔn)備階段，有些學(xué)生的選題過(guò)大或過(guò)小，過(guò)大的題目學(xué)生難以把握，有的過(guò)小的題目而又沒(méi)有實(shí)際意義。2.調(diào)查實(shí)施階段：大多數(shù)學(xué)生對(duì)于常用的社會(huì)調(diào)查方法不能熟練應(yīng)用，表現(xiàn)在很多學(xué)生不能掌握訪談的技巧，無(wú)法深入展開(kāi)訪談；觀察不夠細(xì)致，不能準(zhǔn)確把握觀察點(diǎn)；不能正確設(shè)計(jì)問(wèn)卷，難以把所要考察的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為問(wèn)卷中的調(diào)研指標(biāo)。3.調(diào)查研究階段：大多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題是不能對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行有效地審核、分類(lèi)、匯總；多數(shù)學(xué)生不會(huì)使用 SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，甚至有些學(xué)生使用最為機(jī)械的筆算方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這在一定程度上影響了調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。4.調(diào)查總結(jié)階段：部分學(xué)生對(duì)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)缺乏清晰地認(rèn)識(shí)，他們不知道如何規(guī)范地撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。對(duì)報(bào)告的結(jié)構(gòu)、報(bào)告的語(yǔ)言、材料的選擇等方面都存在不足。

在學(xué)生方面。應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)調(diào)查的內(nèi)涵、類(lèi)型、程序、方法等有一個(gè)清晰的認(rèn)知。在調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該明確社會(huì)調(diào)查工作的具體程序：（1）確定調(diào)查課題；（2）設(shè)計(jì)調(diào)查方案；（3）收集資料；（4）整理分析資料；（5）撰寫(xiě)調(diào)查研究報(bào)告。學(xué)生對(duì)每一項(xiàng)程序的工作方法要有明確的認(rèn)識(shí)，比如：學(xué)生應(yīng)該掌握以下幾種常用的調(diào)查方法：（1）問(wèn)卷法；（2）訪談法；（3）觀察法。[2]（P.67）在選擇課題時(shí)，要讓學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，量力而行，根據(jù)自己研究能力的高低和興趣愛(ài)好，選擇難易程度合適的課題。選題時(shí)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則，一是代表性原則，選取現(xiàn)實(shí)生活中那些有代表性的熱點(diǎn)問(wèn)題。二是可行性原則，所選主題能有可操作性，學(xué)生也有發(fā)揮的余地和自由度。三是社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容既要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，又要貼近客觀的社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際。切忌選題過(guò)于寬泛，大而無(wú)當(dāng)。要“小題目做大文章”，專(zhuān)談一、二個(gè)問(wèn)題，便于剖析。

在師資方面。學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)該聘請(qǐng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)家和學(xué)者擔(dān)任兼職培訓(xùn)教師，并在課時(shí)與經(jīng)費(fèi)上給予保證。并使這一做法制度化、常規(guī)化。

在學(xué)校方面。高校各部門(mén)應(yīng)相互協(xié)調(diào)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理模式，為大學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力的培養(yǎng)提供制度保證。在大學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力培養(yǎng)過(guò)程中，為了提高教學(xué)效率和效果，可能會(huì)采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具與手段。這時(shí)，需要教學(xué)管理部門(mén)協(xié)調(diào)學(xué)校各相關(guān)部門(mén)，為這一舉措提供必要的設(shè)備支持。

三、進(jìn)一步完善社會(huì)調(diào)查活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)大綱，增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性

2005年初，、教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“05方案”）， “05方案”中規(guī)定，要從本科《思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分，開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，并納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱。為了落實(shí)中央關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的要求，我們對(duì)教學(xué)大綱作了調(diào)整，制定了《思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課社會(huì)調(diào)查實(shí)施方案。社會(huì)調(diào)查實(shí)施方案從社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容、時(shí)間，調(diào)查報(bào)告的要求、題目、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)序等方面進(jìn)行了詳盡說(shuō)明，可以說(shuō)方案為任課教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和參加報(bào)告會(huì)提供了有效指導(dǎo)。但通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)，在社會(huì)調(diào)查實(shí)施方案中仍存在一些不足。比如在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)目的和任務(wù)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及計(jì)劃安排、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施方式及過(guò)程要求、考核方式方法與評(píng)分要求等方面都有待完善。

為了進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性，教務(wù)處、學(xué)工部、思政部、教學(xué)小組以及任課教師應(yīng)該相互協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌規(guī)劃，制定思想政治理論課的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)大綱，以更好地推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的開(kāi)展。新的實(shí)踐教學(xué)大綱應(yīng)圍繞以下幾個(gè)方面：1.社會(huì)調(diào)查的目的；2.社會(huì)調(diào)查的計(jì)劃安排；3.社會(huì)調(diào)查基本要求；4.參加社會(huì)調(diào)查活動(dòng)原則；5.社會(huì)調(diào)查活動(dòng)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)；6.社會(huì)調(diào)查理論知識(shí)學(xué)習(xí)提綱；7.社會(huì)調(diào)查報(bào)告完成的基本程序；8.社會(huì)調(diào)查活動(dòng)選題指導(dǎo)；9.社會(huì)調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容結(jié)構(gòu)；10.社會(huì)調(diào)查報(bào)告格式要求等等，一個(gè)較為豐富和完善的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)大綱將使《思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課的社會(huì)調(diào)查更加有序進(jìn)行，并產(chǎn)生積極效果和有效作用。

四、進(jìn)一步豐富社會(huì)調(diào)查報(bào)告比賽內(nèi)容，增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性

社會(huì)調(diào)查報(bào)告比賽，作為一個(gè)展示社會(huì)調(diào)查成果的一個(gè)平臺(tái)，可以使大學(xué)生在總結(jié)自身社會(huì)調(diào)查經(jīng)歷中不斷升華自己的思想高度、深度和廣度，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，而在這個(gè)平臺(tái)上，不同院系、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以相互交流，百花齊放百家爭(zhēng)鳴，各種思想相互碰撞，從而能夠使大學(xué)生彼此得到新的靈感、新的視角，能夠使大學(xué)生得到多維度的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決社會(huì)問(wèn)題的能力，使自身的潛力得以發(fā)掘！

《思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課社會(huì)調(diào)查報(bào)告比賽在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視下，已經(jīng)積累了豐富的組織比賽的經(jīng)驗(yàn)。在比賽中，教師和學(xué)生分工協(xié)作，有詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，有非任課教師組成的專(zhuān)家和評(píng)委，有知識(shí)搶答等豐富多彩的比賽形式，有對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生的表彰和鼓勵(lì)，最重要的是有學(xué)生的積極參與和熱情支持。每一次大學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告比賽都給教師和學(xué)生留下了難忘的回憶。但我們也在不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，希望進(jìn)一步完善社會(huì)調(diào)查報(bào)告比賽，更好地推動(dòng)大學(xué)生的思想政治教育工作。比如，在大學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告比賽中，評(píng)委人選可以不僅僅局限在思政部，可以打開(kāi)視野，聘請(qǐng)其他院系的專(zhuān)家、教師、輔導(dǎo)員，這樣一方面充實(shí)了評(píng)委隊(duì)伍，另一方面又?jǐn)U大了社會(huì)調(diào)查活動(dòng)教學(xué)模式的影響力，重要的是在不同部門(mén)的支持下、參與下也可以使大學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告比賽逐步完善。

政治理論課組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的目的是提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的綜合理論素養(yǎng)。當(dāng)然，完善大學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)還有很多方方面面，因此，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持長(zhǎng)期實(shí)施，進(jìn)一步完善其具體環(huán)節(jié)，加大對(duì)其實(shí)施的支持力度，提高調(diào)查研究的質(zhì)量和效果，以此來(lái)不斷提高思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性，充分發(fā)揮思想政治理論課應(yīng)有的功能和效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

社會(huì)調(diào)查研究報(bào)告范文第3篇

經(jīng)過(guò)2012年的狂飆突進(jìn)，“擴(kuò)散和蔓延”將不再是中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下一步發(fā)展的關(guān)鍵詞，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的深入和滲透，“分化和差異”將主導(dǎo)中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的未來(lái)走向，這越來(lái)越體現(xiàn)在用戶的使用方式、應(yīng)用體驗(yàn)、審美取向和價(jià)值理念上。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)、社會(huì)文化

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是今后十年全球最重要的技術(shù)變革因素，人類(lèi)的工作、生活、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)濟(jì)組織形式和政治表達(dá)方式將因此產(chǎn)生根本性的變革。

近日，由點(diǎn)心、友盟以及北京大學(xué)社會(huì)調(diào)查研究中心共同發(fā)起的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)研究聯(lián)盟，在京了首份年度研究報(bào)告，研究認(rèn)為，分化和重組是理解當(dāng)下中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的主線。

北京大學(xué)社會(huì)調(diào)查研究中心主任王漢生分析說(shuō)，中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是在中國(guó)特定制度、社會(huì)及文化背景下發(fā)展的，理解中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，必須首先理解中國(guó)社會(huì)和中國(guó)人的行為特征。中國(guó)社會(huì)的高流動(dòng)性是中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)快速增長(zhǎng)的社會(huì)基礎(chǔ)。在未來(lái)較長(zhǎng)的一段時(shí)間，這種高流動(dòng)性仍將存在，構(gòu)成了中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

人口的高流動(dòng)性成為主要“推手”

根據(jù)友盟最新提供的數(shù)據(jù)，截止2012年第三季度，中國(guó)智能移動(dòng)設(shè)備保有量超過(guò)2億部，其中，iOS終端6000萬(wàn)部，Android終端1.4億部。

而根據(jù)媒體公開(kāi)報(bào)道，中國(guó)智能手機(jī)在2012年第二季度的出貨量超過(guò)4200萬(wàn)部，占全球總出貨量的27%，比美國(guó)多50%以上。2012年，全球Android和iOS市場(chǎng)平均增長(zhǎng)率為33%和12%；而在中國(guó)，這個(gè)數(shù)字是159%和87%；在App應(yīng)用市場(chǎng)，中國(guó)市場(chǎng)2012年第二季度的激活增長(zhǎng)率是870%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越全球平均水平。

為什么中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的增速遠(yuǎn)超全球？這種繁榮是暫時(shí)的虛火，還是長(zhǎng)期的趨勢(shì)？

友盟CEO蔣凡認(rèn)為，從表面看，千元智能手機(jī)的快速普及，為中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展降低了門(mén)檻。但從深層次看，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)有著強(qiáng)大的社會(huì)基礎(chǔ)。

研究表明，中國(guó)在近10年有近2億人口從農(nóng)村涌向城市，大部分是青壯年人口。而戶籍制度導(dǎo)致大量隱性城市人口和半城市化人口的存在，中國(guó)特有的城市化進(jìn)程造成了中國(guó)人口的高度流動(dòng)性，周期性的城鄉(xiāng)流動(dòng)、城市擴(kuò)張帶來(lái)的通勤時(shí)間增加、以及越來(lái)越頻繁的旅游和公務(wù)出行，為中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速增長(zhǎng)提供了最堅(jiān)實(shí)的社會(huì)需求，這就是中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)不同于歐美諸國(guó)的最大特點(diǎn)，也是中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)一枝獨(dú)秀的根本原因。

“分化與差異”成為未來(lái)趨勢(shì)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)研究聯(lián)盟的報(bào)告顯示，中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字鴻溝依然存在：10%的安卓手機(jī)用戶擁有除智能手機(jī)以外的多種上網(wǎng)工具；12%的安卓手機(jī)用戶則只擁有手機(jī)一種上網(wǎng)工具。其中，高價(jià)位智能手機(jī)（3000元以上）擁有者擁有多種上網(wǎng)設(shè)備的比例高出平均值一倍以上，而村鎮(zhèn)用戶只擁有手機(jī)一種上網(wǎng)工具的比例也高出平均值近一倍。

點(diǎn)心COO黃莊分析說(shuō)，中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在2012年的快速擴(kuò)散，使得用戶智能手機(jī)的擁有機(jī)會(huì)趨向均等化。但是，中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的分化和差異越來(lái)越體現(xiàn)在用戶的使用方式、應(yīng)用體驗(yàn)、審美取向和價(jià)值理念上。

社會(huì)調(diào)查研究報(bào)告范文第4篇

（一）調(diào)查結(jié)果

1.畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有6.3%的畢業(yè)生認(rèn)為現(xiàn)在的工作與社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口，而認(rèn)為與社會(huì)學(xué)有一點(diǎn)關(guān)系或完全無(wú)關(guān)的比例分別為33.3%和41.4%，不好判斷的為18%。結(jié)合社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)看，在被視為專(zhuān)業(yè)對(duì)口的領(lǐng)域，如各類(lèi)學(xué)校、政府機(jī)構(gòu)、城鄉(xiāng)社區(qū)、市場(chǎng)調(diào)查或咨詢(xún)機(jī)構(gòu)、傳媒或策劃?rùn)C(jī)構(gòu)、NGO組織等單位工作的累加比例為40.5%，在其他各類(lèi)企業(yè)、事業(yè)單位就職的比例為51.4%，自雇或待業(yè)比例為8.1%。此外，65.8%的畢業(yè)生至少換過(guò)一次工作，而換工作的主要原因是職位或待遇不達(dá)預(yù)期（38.7%）、工作環(huán)境或前景不好（27.9%）、個(gè)人因素（25.2%），因?qū)I(yè)不對(duì)口而換工作的比例僅為5.4%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生求職時(shí)遭遇的困難中前三項(xiàng)分別是：專(zhuān)業(yè)崗位需求太少（71.2%）、專(zhuān)業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度低（55%）和技術(shù)性不強(qiáng)（50.5%），后三項(xiàng)則是缺乏就業(yè)信息（4.5%）、畢業(yè)學(xué)校知名度不高（4.5%）、缺乏自信（6.3%）；畢業(yè)生在工作中的主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在觀察分析能力（66.7%）、實(shí)證調(diào)查分析能力（53.2%）、獨(dú)特的觀察視角（44.1%）等方面，但在實(shí)踐動(dòng)手能力（3.6%）、應(yīng)變能力（5.4%）、寫(xiě)作能力（8.1%）等方面則優(yōu)勢(shì)不明顯。

2.畢業(yè)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)。從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程來(lái)看，社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中受益較多的課程有：社會(huì)調(diào)查研究方法（69.6%）、社會(huì)心理學(xué)（44.6%）、SPSS社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件（34.8%）、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)（30.4%）、應(yīng)用寫(xiě)作（25%）、社會(huì)學(xué)概論（21.7%）、經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)（20.7%）等；畢業(yè)生工作能力受益較多的培養(yǎng)環(huán)節(jié)分別為：專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐（50.5%）、課外專(zhuān)業(yè)閱讀（44.1%）、課堂教學(xué)（36%）、參與教師的科研活動(dòng)（35.1%）等，而課程作業(yè)或考試（6.3%）、考研備考（9.9%）、畢業(yè)論文寫(xiě)作（15.3%）等環(huán)節(jié)則是獲益較少的環(huán)節(jié)；對(duì)大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)，按照其重要性降序排列依次為：個(gè)人涵養(yǎng)和道德素質(zhì)、人際溝通技巧、心理素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新探索能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、計(jì)算機(jī)辦公應(yīng)用知識(shí)、外語(yǔ)知識(shí)、其他學(xué)科知識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)本位意識(shí)較為淡薄，而更注重綜合素質(zhì)和能力的提高；相對(duì)于社交能力，更重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。關(guān)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與工作能力的關(guān)系，多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為自己的工作能力主要是通過(guò)畢業(yè)后工作磨煉（83.8%）、畢業(yè)前后的求職經(jīng)歷（47.7%）和自己鉆研體悟（40.5%）等途徑得到鍛煉的，而就業(yè)指導(dǎo)課（0.9%）、參加挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)新活動(dòng)（4.5%）和大學(xué)期間創(chuàng)業(yè)（5.4%）等方面對(duì)學(xué)生工作能力提升的貢獻(xiàn)較小。關(guān)于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，在課程結(jié)構(gòu)方面存在課程與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不夠（75.7%）、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐不足（73.9%）、未能凸顯專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)（60.4%）等問(wèn)題；改進(jìn)的方法主要有加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐操作（71.2%）和調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法訓(xùn)練（59.5%）等措施。同時(shí)，85.6%的畢業(yè)生贊同發(fā)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向的觀點(diǎn)，66.7%的畢業(yè)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將專(zhuān)業(yè)教學(xué)與科研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域比較分散，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象較為普遍，且尋找專(zhuān)業(yè)對(duì)口工作的意識(shí)較為淡薄，選擇創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生也非常少。在針對(duì)部分畢業(yè)生的訪談中也發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)生會(huì)想到利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)去創(chuàng)業(yè)。

2.社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)知曉度、認(rèn)可度較低，這成為畢業(yè)生尋找專(zhuān)業(yè)對(duì)口工作的主要障礙。大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)調(diào)查分析能力是社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一大優(yōu)勢(shì)，但卻不知道如何在求職和工作中發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生的社會(huì)調(diào)查分析能力還有待提高，也缺乏獨(dú)立完成調(diào)查項(xiàng)目的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)與實(shí)踐操作之間的脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

3.從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式來(lái)看，專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐等課堂教學(xué)之外的培養(yǎng)環(huán)節(jié)對(duì)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)提高最為重要；從職業(yè)生涯的角度來(lái)看，大學(xué)期間綜合素質(zhì)和能力的提高比專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和發(fā)展更為重要。結(jié)合目前的培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)看，課程體系中一般以課堂教學(xué)為主，對(duì)各門(mén)課的教學(xué)實(shí)踐也沒(méi)有明確要求，而專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)多被安排在第7、8學(xué)期，與學(xué)生的求職實(shí)習(xí)等相沖突，專(zhuān)業(yè)教師也難以進(jìn)行有效的督導(dǎo)。

4.社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系和培養(yǎng)方案中存在一定的學(xué)科知識(shí)與職業(yè)能力脫節(jié)的現(xiàn)象，重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性而忽視專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐性。結(jié)合歷屆社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)看，除了社會(huì)學(xué)理論和方法課程之外，其他的分支社會(huì)學(xué)多達(dá)20—25門(mén)，部分課程存在內(nèi)容重疊、知識(shí)陳舊“、概論化”等突出問(wèn)題，各門(mén)課各自為政，教學(xué)活動(dòng)主要集中在課堂上，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

5.以強(qiáng)化社會(huì)調(diào)查分析能力為中心的人才培養(yǎng)模式應(yīng)成為應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向。社會(huì)學(xué)理論方法范式復(fù)雜，分支社會(huì)學(xué)也很多，但從專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的角度而言，以實(shí)證分析為基礎(chǔ)的定量方法（問(wèn)卷調(diào)查為主）和定性方法（深度訪談為主）是社會(huì)學(xué)專(zhuān)學(xué)生業(yè)應(yīng)牢牢掌握的基本方法和主要技能，作為專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建應(yīng)用型社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的新思路

（一）應(yīng)用型社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的特征

2004年發(fā)表的《21世紀(jì)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究報(bào)告》指出，21世紀(jì)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用前景廣闊，理論基礎(chǔ)扎實(shí)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析能力突出、綜合素質(zhì)較高的社會(huì)學(xué)人才將會(huì)大受歡迎，并指出畢業(yè)生的主要流向?yàn)楦黝?lèi)教學(xué)科研單位，黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體的信息調(diào)查和咨詢(xún)、決策工作以及傳媒策劃?rùn)C(jī)構(gòu)的綜合分析崗位等[2]。這實(shí)際上已為應(yīng)用型社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向。應(yīng)用型社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才首先應(yīng)是面向職業(yè)，這種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備以下特征。

1.在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，熟練掌握社會(huì)學(xué)基本理論和主要方法技術(shù)，突出社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在提高職業(yè)能力方面的優(yōu)勢(shì)和特色，成為擁有“一技之長(zhǎng)”的專(zhuān)業(yè)人才。這種“專(zhuān)才型”人才側(cè)重于運(yùn)用成熟的理論和方法將專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐成果，而非學(xué)科知識(shí)的積累和創(chuàng)新。

2.在能力體系方面，強(qiáng)調(diào)理論能力與實(shí)踐能力共同發(fā)展，學(xué)生需要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐去探索社會(huì)學(xué)理論知識(shí)的意義，并將這種體悟轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的動(dòng)力和能力。這一專(zhuān)業(yè)能力的整體提升應(yīng)成為職業(yè)能力成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，具體表現(xiàn)為觀察分析、業(yè)務(wù)操作、人際溝通、判斷決策、領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)、計(jì)劃執(zhí)行等能力的整體提升。需要說(shuō)明的是，面向職業(yè)的專(zhuān)業(yè)教育并非要淡化專(zhuān)業(yè)意識(shí)，而是要以提高專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力為契機(jī)提振學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信，以開(kāi)拓者的心態(tài)面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)，主動(dòng)展示專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)并最終征服就業(yè)市場(chǎng)，為社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)爭(zhēng)取最大的社會(huì)認(rèn)可度，“創(chuàng)造”專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作崗位。

（二）應(yīng)用型社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

美國(guó)學(xué)者舍恩認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)工作中比書(shū)本知識(shí)更具挑戰(zhàn)性的是“行動(dòng)中的知識(shí)”。所謂“行動(dòng)中的知識(shí)”，是指專(zhuān)業(yè)工作中那些書(shū)本知識(shí)無(wú)法發(fā)揮效用，而只能憑借實(shí)踐者通過(guò)體悟、反思而形成的知識(shí)[3]。通常這種知識(shí)需要通過(guò)長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐慢慢積累，但也可以從大量模擬性實(shí)踐訓(xùn)練中獲得。專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生這種“行動(dòng)中反映”的能力，通過(guò)“做中學(xué)”發(fā)展持續(xù)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。換言之，社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)要將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為基本目標(biāo)，建立面向職業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（三）應(yīng)用型社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程平臺(tái)

為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，必須建立與之相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程體系，基本原則為“實(shí)踐主導(dǎo)、學(xué)用結(jié)合、必修選修結(jié)合”。因此，需要建立一個(gè)靈活、多元的課程平臺(tái)，一方面著力強(qiáng)化核心專(zhuān)業(yè)能力的訓(xùn)練，另一方面充分滿足學(xué)生自由選擇的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。按照這一思路，應(yīng)用型社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)應(yīng)包括以下四個(gè)模塊。

1.學(xué)校、學(xué)院公共課。本模塊主要是學(xué)校或?qū)W院必修的公共課，如外語(yǔ)、公共體育“、兩課”、通識(shí)課程等。對(duì)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，這也是綜合素養(yǎng)培養(yǎng)所必需的，但應(yīng)適當(dāng)減少課時(shí)，并安排在低年級(jí)修讀。

2.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。本模塊主要由社會(huì)學(xué)概論、西方社會(huì)學(xué)理論、社會(huì)調(diào)查研究方法、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件等理論和方法課程構(gòu)成，作為必修課在第1—3學(xué)期開(kāi)設(shè)。為了強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，可以把一門(mén)課程分到2—3個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)；成績(jī)?cè)u(píng)定則分為結(jié)課考察和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐考察，前者采用書(shū)面考試方式，后者則以學(xué)生自選科研項(xiàng)目的實(shí)踐成果作為評(píng)定成績(jī)的依據(jù)。拉長(zhǎng)課程教學(xué)周期和改變成績(jī)?cè)u(píng)定方式，一方面可以改變學(xué)生“突擊”應(yīng)考的學(xué)習(xí)方式，另一方面也可以解決課堂教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐脫節(jié)的弊病。

3.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課。本模塊是應(yīng)用型課程體系的核心，可以統(tǒng)稱(chēng)為“大應(yīng)用社會(huì)學(xué)”。所謂“大應(yīng)用社會(huì)學(xué)”是將各分支社會(huì)學(xué)專(zhuān)題化，依據(jù)專(zhuān)業(yè)特色、師資條件以及學(xué)生意愿設(shè)置若干選修課程，學(xué)生可以按照自己興趣和偏好自由選擇3—5個(gè)主題課程，并在第4—8學(xué)期之間完成。在教學(xué)方法上則采用教師主題講座、學(xué)生選擇研究課題的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)并完成相應(yīng)的研究課題，并以研究成果作為成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。“大應(yīng)用社會(huì)學(xué)”課程平臺(tái)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“面向職業(yè)、應(yīng)用為主”的原則，結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置。結(jié)合前文的調(diào)查結(jié)果和相關(guān)研究，應(yīng)用型社會(huì)學(xué)課程可以分為社會(huì)問(wèn)題分析（如青少年越軌、老齡化、收入與財(cái)富不均、族群矛盾、社會(huì)流動(dòng)等）、實(shí)用市場(chǎng)調(diào)研（如產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)查、民意調(diào)查、消費(fèi)行為調(diào)查等）、政策與項(xiàng)目評(píng)估等大類(lèi)。學(xué)生自選主題，從研究設(shè)計(jì)到撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，獨(dú)立完成。此外，還可以將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)與實(shí)踐課程結(jié)合起來(lái)。通過(guò)這一設(shè)計(jì)，可以將課堂教學(xué)與課程實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)以職業(yè)能力訓(xùn)練為中心的人才培養(yǎng)模式。

4.專(zhuān)業(yè)拓展課。這一模塊是學(xué)生結(jié)合自己的興趣或研究課題，自由選修其他專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程。比如，研究電子商務(wù)信任問(wèn)題的學(xué)生，可以選修電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程；研究青少年越軌行為的學(xué)生，可以選修心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程等。通過(guò)這種方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）應(yīng)用型社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)方式

社會(huì)調(diào)查研究報(bào)告范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品；選題；寫(xiě)作；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G644.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2013）03?0103?06

“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽是大學(xué)生課余科技文化活動(dòng)中的一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性和權(quán)威性的全國(guó)性的競(jìng)賽活動(dòng)，被譽(yù)為中國(guó)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技“奧林匹克”?！疤魬?zhàn)杯”競(jìng)賽活動(dòng)在較高層次上展示了我國(guó)各高校的育人成果，推動(dòng)了高校與社會(huì)間的交流，已作為學(xué)校學(xué)生課余科技文化活動(dòng)中的一項(xiàng)主導(dǎo)性活動(dòng)，成為高校與社會(huì)交流與合作的重要窗口、促進(jìn)高?？萍汲晒颥F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的有效方式以及培養(yǎng)高素質(zhì)跨世紀(jì)人才的重要途徑。大連海洋大學(xué)作為應(yīng)用型高校，在定位自身與職業(yè)類(lèi)院校和研究型大學(xué)在人才培養(yǎng)目標(biāo)差異時(shí)，格外重視“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽活動(dòng)在人才培養(yǎng)模式改革中的地位與作用。以日前舉辦的校級(jí)第九屆賽事為例：2012年12月，大連海洋大學(xué)校團(tuán)委開(kāi)始組織學(xué)生申報(bào)課外科技立項(xiàng)項(xiàng)目，全校共申報(bào)213項(xiàng)，1000余名學(xué)生參與了立項(xiàng)工作，2013年3月，作品開(kāi)始進(jìn)入評(píng)審階段。作為立項(xiàng)項(xiàng)目指導(dǎo)教師與項(xiàng)目成果評(píng)審教師，筆者參與了該校級(jí)賽事的整個(gè)過(guò)程，擬以社科類(lèi)學(xué)術(shù)作品參加該賽事的態(tài)度、行為等過(guò)程情況及提交參賽作品和評(píng)審結(jié)果為研究對(duì)象，對(duì)如何提高學(xué)生實(shí)際科研訓(xùn)練能力做一些實(shí)證性系統(tǒng)探索，以窺“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽活動(dòng)意義之一斑。

既往對(duì)大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽的研究，可分理論探討和實(shí)踐調(diào)研兩大類(lèi)。從理論驗(yàn)證性文章來(lái)看，對(duì)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品或科技活動(dòng)宏觀概述性分析較多，涉及微觀具體問(wèn)題和細(xì)節(jié)性問(wèn)題分析較少；宣講本學(xué)院或本校開(kāi)展大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽工作開(kāi)展?fàn)顩r論文較多，對(duì)比分析高校間相關(guān)論文工作較少；籠統(tǒng)闡釋大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽對(duì)于高校人才培養(yǎng)的意義論文較多，針對(duì)高校定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)做出類(lèi)型區(qū)分相關(guān)論文較少。實(shí)踐調(diào)研類(lèi)論文又可界分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是關(guān)涉大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽整體運(yùn)作情況的聚類(lèi)分析。另一類(lèi)是以作者所在高校為中心進(jìn)行的科技作品競(jìng)賽或活動(dòng)的宣傳性介紹，這一類(lèi)論文典型特征是自我宣講或表彰，對(duì)競(jìng)賽或活動(dòng)自身存在的問(wèn)題鮮有涉及。

基于對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的分析來(lái)看，以微觀性的某類(lèi)具體作品為切入點(diǎn)，并結(jié)合某具體高校實(shí)踐性競(jìng)賽活動(dòng)為分析載體進(jìn)行探究性研討實(shí)有必要，且能為競(jìng)賽或活動(dòng)的質(zhì)量提升起到動(dòng)力推動(dòng)作用，此點(diǎn)亦是本文寫(xiě)作的重要邏輯原點(diǎn)。需要進(jìn)一步說(shuō)明的是，因大學(xué)生課外科技作品所涉問(wèn)題過(guò)多，其中最為關(guān)鍵的問(wèn)題無(wú)非有三：一是對(duì)于大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品選題的探究；二是如何做好作品寫(xiě)作的過(guò)程控

制；三是如何科學(xué)合理評(píng)價(jià)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品質(zhì)量。

一、對(duì)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品的選題

選題決定了課外學(xué)術(shù)作品的科研方向和水平，決定著科研的成敗。有論者指出合適的選題有助于提高大學(xué)生的科研能力，促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)揮，對(duì)于推動(dòng)高校科研工作的開(kāi)展，提高大學(xué)生信心和作品水平都具有重要作用。從大連海洋大學(xué)第九屆大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)為例，所有62項(xiàng)作品涵蓋學(xué)科包含了全國(guó)大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽哲學(xué)社科類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)要求的所有類(lèi)別。具體而言，62項(xiàng)作品里，哲學(xué)類(lèi)作品3個(gè)，占所有類(lèi)別作品的4.8%；法律類(lèi)作品6個(gè)，占所有類(lèi)別作品的9.7%；經(jīng)濟(jì)類(lèi)作品4個(gè)，占所有類(lèi)作品的6.5%；管理類(lèi)作品11個(gè)，占所有類(lèi)作品的17.7%；教育類(lèi)作品14個(gè)，占所有類(lèi)作品的22.6%；社會(huì)類(lèi)作品24個(gè)，占所有類(lèi)作品的38.7%。詳細(xì)作品信息如表1所示。

從學(xué)生申報(bào)的作品來(lái)看，以下問(wèn)題明顯：選題過(guò)大，內(nèi)容寬泛，框架面面俱到，總有完備答案，不會(huì)從實(shí)際調(diào)查和觀察中獨(dú)立自主地形成新分析、新觀點(diǎn)。如，《家長(zhǎng)的教育對(duì)孩子的影響調(diào)查研究報(bào)告》、《新時(shí)期企業(yè)發(fā)展新思路》、《對(duì)當(dāng)代大學(xué)生政治參與的探究》、《論網(wǎng)絡(luò)人際交往的道德與智慧》、《關(guān)于目前中國(guó)房?jī)r(jià)問(wèn)題的調(diào)查研究》、《淺析中國(guó)海洋產(chǎn)業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)與管理》《中國(guó)的海洋情結(jié)》、《論社會(huì)發(fā)展對(duì)就業(yè)的影響》、《法律無(wú)情與法律有情》等題目的選取明顯偏差于學(xué)生自身能力，由所選題目可作出的預(yù)判是：學(xué)生不可能在較短的時(shí)間和有限的知識(shí)背景下完成如此宏大題目。[1]

由此所引發(fā)的思考是何謂合適的選題，何謂好的選題，何謂面向特定對(duì)象科學(xué)的選題？不少論者認(rèn)為價(jià)值性原則、創(chuàng)新型原則、可行性原則、有利性原則、具體性原則等方面闡釋大學(xué)生應(yīng)如何選擇合適的課題參加各類(lèi)科技作品競(jìng)賽[2]。誠(chéng)然思辨性理論對(duì)大學(xué)生選題有一定指導(dǎo)作用，但如何更直觀細(xì)致地尋求選題的優(yōu)勢(shì)化選擇是更加亟待解決的問(wèn)題。我們通過(guò)對(duì)比研究的方法，通過(guò)分析時(shí)間較近、更具權(quán)威的第十二屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技作品競(jìng)賽哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類(lèi)特等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品，總結(jié)更具指導(dǎo)意義的科學(xué)選題標(biāo)準(zhǔn)。表2為特等獎(jiǎng)?wù)撐木唧w信息。

獲特等獎(jiǎng)作品選題有兩個(gè)特點(diǎn)：一是題目小，將研究范圍限定在學(xué)校自身所處區(qū)位；二是研究視角較為獨(dú)特，即使沒(méi)有限定在一定的區(qū)位，對(duì)所選主題研究也不是大而全的；三是沒(méi)有形而上的思辨論文，而是立足于學(xué)生自身實(shí)際，形而下地進(jìn)行走訪調(diào)查研究，應(yīng)用性成果占據(jù)主導(dǎo)地位。由上可初步總結(jié)出大學(xué)生進(jìn)行選題遵循的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是：小、新、實(shí)。

所謂小，從認(rèn)知規(guī)律看，先具體，后一般，用所學(xué)理論指導(dǎo)，去調(diào)查研究和分析具體事物，然后得出深化和改變甚至創(chuàng)新原來(lái)的一般理論。小意味著要選擇以小見(jiàn)大的題目，需要智慧，創(chuàng)新和知識(shí)。比如，我們要研究調(diào)整結(jié)構(gòu)和增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)型。你就可以調(diào)查幾個(gè)地方、幾個(gè)小微企業(yè)，在后危機(jī)時(shí)代如何改變和創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)模式的實(shí)踐。所謂新，就是中國(guó)社會(huì)發(fā)展變革的新東西：新事物，新經(jīng)驗(yàn)，新問(wèn)題，新趨向。如：① 新農(nóng)村建設(shè)中漁政漁港建設(shè)，動(dòng)植物保護(hù)，農(nóng)村飲水、公路、供電、安居、清潔、土地整治、海域使用等調(diào)研分析；② 戰(zhàn)略性新興產(chǎn)

業(yè)創(chuàng)新發(fā)展課題中的新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、生物產(chǎn)業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)、高端裝備制造產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)等調(diào)研分析；③ 環(huán)境治理與生態(tài)保護(hù)、修復(fù)中的退耕還林還草、重點(diǎn)自然生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)情況、草原生態(tài)保護(hù)與建設(shè)、黃土高原地區(qū)綜合治理、生態(tài)安全屏障保護(hù)與建設(shè)、三江源自然保護(hù)區(qū)生態(tài)保護(hù)與建設(shè)、祁連山水源涵養(yǎng)區(qū)生態(tài)保護(hù)、甘南黃河重要水源補(bǔ)給生態(tài)功能區(qū)生態(tài)保護(hù)、青藏高原東南緣生態(tài)保護(hù)等進(jìn)行調(diào)查研究；④ 教育發(fā)展課題中義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、農(nóng)村學(xué)前教育、職業(yè)教育基礎(chǔ)能力、民族教育發(fā)展、教育信息化建設(shè)；⑤ 改善民生計(jì)劃中擴(kuò)大城鄉(xiāng)就業(yè)規(guī)模、提高最低工資標(biāo)準(zhǔn)、提高醫(yī)療保障水平、提高城鄉(xiāng)低保標(biāo)準(zhǔn)、農(nóng)村貧困人口、國(guó)有資本收益中的民生支出等調(diào)研分析。所謂實(shí)，應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)方面衡量：一是踏實(shí)細(xì)致的進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研；二是所作出的結(jié)論或建議具有可執(zhí)行性，能為社會(huì)、地區(qū)相關(guān)問(wèn)題應(yīng)對(duì)提供可資借鑒的實(shí)用對(duì)策。如針對(duì)我國(guó)礦難高發(fā)。湖南師范大學(xué)10名大學(xué)生歷時(shí)兩年多，走訪了30多個(gè)煤礦，完成兩萬(wàn)多字的《湖南煤礦工人心理安全感的影響因素及提升策略》調(diào)查報(bào)告，所提出來(lái)的三級(jí)礦難防控體系，引起了國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局的高度重視。

二、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品寫(xiě)作的過(guò)程控制

選題確定后需要系統(tǒng)科學(xué)地尋求科研路線，即需要以研究主題所確定的概念為中心，量化變量并提出假說(shuō)，并確立相關(guān)研究方法證實(shí)或證偽假說(shuō)。對(duì)于初涉科研的大學(xué)生來(lái)說(shuō)特別需要考量三個(gè)方面的問(wèn)題：一是理論建構(gòu)層面；二是科學(xué)方法層面；三是具體寫(xiě)作層面。第一個(gè)問(wèn)題所涉兩個(gè)子問(wèn)題，一是選題中以關(guān)鍵詞為核心的文獻(xiàn)檢索和綜述；二是選題所依存理論的一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。前者研究過(guò)程可以概括為問(wèn)題形成、數(shù)據(jù)搜集或文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)評(píng)估、分析和解釋及表述研究結(jié)果五個(gè)部分。每一部分都承載著一項(xiàng)與原始研究相似的功能。例如，在原始研究和研究綜述中，“問(wèn)題形成階段”包括界定我們感興趣的變量，“分析解釋階段”涉及決定哪種結(jié)果是顯著的。對(duì)于選題所依存學(xué)科的基礎(chǔ)理論，需要學(xué)生掌握基本的學(xué)科或?qū)I(yè)原理。以經(jīng)濟(jì)類(lèi)論文或研究報(bào)告為例，至少在建構(gòu)作品時(shí)應(yīng)當(dāng)至少掌握以下三個(gè)方面原理：① 資源的稀缺性是經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的前提；② 選擇行為是經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的對(duì)象；③ 資源的有效配置是經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的中心目標(biāo)，其主要任務(wù)是利用有限的資源盡可能持續(xù)地開(kāi)發(fā)出人類(lèi)所需求的商品并將商品在人們之間進(jìn)行合理的分配。

對(duì)于科學(xué)方法層面，應(yīng)該從社會(huì)調(diào)查方法與數(shù)據(jù)分析方法兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。社會(huì)調(diào)查主要任務(wù)是根據(jù)調(diào)查方案中確定的調(diào)查方法，以及調(diào)查設(shè)計(jì)的具體要求，采用各種方法收集調(diào)查對(duì)象的有關(guān)材料，全面掌握總體及總體單位各方面的基本狀況。在社會(huì)調(diào)查中一是要注意調(diào)查方式方法多樣性：綜合運(yùn)用問(wèn)卷、訪談、實(shí)地考察、討論、案例以及文獻(xiàn)查閱等。有的競(jìng)賽作品圖省事，怕麻煩，只搞問(wèn)卷一種。所以東西很淺。甚至結(jié)論不符合實(shí)際。二是要注意調(diào)查的深入實(shí)際，深入調(diào)查要求不怕苦、不怕累，要下真功夫。比如，東南大學(xué)幾位學(xué)生去農(nóng)村調(diào)查融資問(wèn)題，不但坐硬板，還住農(nóng)民家里，所以成果很實(shí)在，很具體，獲得特等獎(jiǎng)。通過(guò)搜集到的資料進(jìn)行審核，整理與匯總后，還需要系統(tǒng)的分析，才能揭示出資料所包含的眾多信息，從而得出科學(xué)的結(jié)論。依據(jù)資料的性質(zhì)，可以將資料分為定性分析方法與定量分析方法。定性分析方法主要借助比較分析法、系統(tǒng)分析法、歷史分析法、邏輯分析法等體現(xiàn)。要強(qiáng)調(diào)的是定量研究方法，調(diào)研可能涉及單變量或多變量的統(tǒng)計(jì)分析，因此方差分析、聚類(lèi)分析、因子分析與典型相關(guān)分析等成為要了解和初步掌握的科研方法。

寫(xiě)作是收獲的季節(jié)，把調(diào)查研究的成果、事實(shí)、材料和資料用科學(xué)理論和方法，進(jìn)行梳理、分析和提煉出你的新結(jié)論，新認(rèn)識(shí)。就是有實(shí)踐價(jià)值和學(xué)術(shù)含量，揭示研究對(duì)象的本質(zhì) 和內(nèi)在邏輯，提出解決問(wèn)題的新思路、新對(duì)策等。首先，要聚焦出鮮明的主題和創(chuàng)新點(diǎn)。作為論文的核心部分，應(yīng)當(dāng)充分而又簡(jiǎn)明的闡述為解決所提出問(wèn)題而使用的新的思路或新的方法，以及所使用的分析框架和模型。其次，作品語(yǔ)言力求精煉、生動(dòng)、有個(gè)性、有鋒芒。先求通順后波瀾。盡量用平常的語(yǔ)言，闡明深刻的道理。

三、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品的科學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)于大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽社科類(lèi)項(xiàng)別評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定，我們綜合了國(guó)家挑戰(zhàn)杯及地方省市挑戰(zhàn)杯的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，確定將科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性等作為大連海洋大學(xué)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類(lèi)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)哲社類(lèi)）專(zhuān)項(xiàng)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)走訪剛剛在大連理工大學(xué)舉辦的第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽的哲社類(lèi)評(píng)審專(zhuān)家，結(jié)合舉辦的前八屆?！疤魬?zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽的具體情況，我們制定了評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)中各個(gè)子維度相關(guān)指標(biāo)，詳見(jiàn)圖1。

在制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)指標(biāo)后，通過(guò)匿名方式征詢(xún)了10名相關(guān)專(zhuān)家的意見(jiàn)，在對(duì)專(zhuān)家意見(jiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、處理、分析和歸納后，客觀地綜合多數(shù)專(zhuān)家經(jīng)驗(yàn)與主觀判斷，對(duì)指標(biāo)中大量難以采用技術(shù)方法進(jìn)行定量分析的因素做出合理估算，經(jīng)過(guò)多輪意見(jiàn)征詢(xún)、反饋和調(diào)整后，對(duì)因素價(jià)值和價(jià)值可實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行了相關(guān)分析。具體操作為，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)中各因素的進(jìn)行相應(yīng)分級(jí)，系統(tǒng)將各因素分為一到五級(jí)，并賦值為0-1分不等，同時(shí)按照各因素的重要程度給與不同的權(quán)重，即對(duì)各因素的重要程度做區(qū)別對(duì)待，依照公式： 進(jìn)行了加權(quán)評(píng)價(jià)，得到最后的評(píng)價(jià)結(jié)果。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之間的有機(jī)互動(dòng)可有效促進(jìn)雙方更為良性地發(fā)展，但不可否認(rèn)的是目前大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品以及關(guān)聯(lián)活動(dòng)存在諸多問(wèn)題，我們提出如下政策建議：

（1）注重培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)，錘煉學(xué)生科學(xué)化思維。這種思維的錘煉應(yīng)當(dāng)具有體系性知識(shí)建構(gòu)特征，如課題申報(bào)與結(jié)題、科技文獻(xiàn)檢索與獲取、試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析能力、科技論文寫(xiě)作方法與發(fā)表流程、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等內(nèi)容。

（2）高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地，學(xué)生科研能力的提升需要和各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案有機(jī)融合。具體做法是，大一大二需要安排科研思維訓(xùn)練、文獻(xiàn)檢索等相關(guān)課程；大三大四期間需要安排專(zhuān)業(yè)前沿理論研討等相關(guān)課程。

（3）注重第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合。將校、?。ㄊ校⑷珖?guó)“挑戰(zhàn)杯”課外科技學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽視為人才培養(yǎng)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生科研思維、科研技能的重要載體，盡可能安排學(xué)生參與比賽，遴選優(yōu)秀指導(dǎo)教師并給予充足基金支配。

（4）成立直屬于校直屬下大學(xué)生科技創(chuàng)新（業(yè)）中心，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)行本科生學(xué)分制與導(dǎo)師制相結(jié)合的學(xué)生管理模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，盡早開(kāi)展科研活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，尊重學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)，并給予相應(yīng)資助和獎(jiǎng)勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：