1加強與醫(yī)學(xué)專業(yè)的聯(lián)系

醫(yī)化與其它專業(yè)（如理、工、農(nóng)等）所開設(shè)的化學(xué)課程既有共性的內(nèi)容，也因不同的研究對象和目的而有其自己的特點。醫(yī)化課程的特點是在講透一般化學(xué)基本理論的同時，要特別注意加強與醫(yī)學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，突出其醫(yī)學(xué)特征。這樣，一方面可以加深學(xué)生對基本化學(xué)理論的理解，也可以做到今后在臨床實踐過程中，學(xué)以致用。多年來，無論是教材編寫或課堂教學(xué)，醫(yī)化都很難密切地聯(lián)系其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程及臨床實踐。醫(yī)化與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系，也僅僅是蜻蜓點水地解釋極個別生理現(xiàn)象及疾病癥狀的發(fā)生原因，淺顯地介紹某些物質(zhì)的毒性和藥用價值等，所有的這些與理、工、農(nóng)等專業(yè)的化學(xué)課程差別無幾，使學(xué)生感到醫(yī)化是一門脫離醫(yī)學(xué)實際、枯燥乏味，醫(yī)學(xué)實用價值不大的課程。實際上，人的生命過程，就是一個復(fù)雜而微妙的化學(xué)過程，在當(dāng)今化學(xué)理論與技術(shù)不斷完善與提高的基礎(chǔ)上，生物化學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)等學(xué)科也在飛速發(fā)展，使許多過去難以理解的生命現(xiàn)象及醫(yī)學(xué)難題在分子水平上得以闡釋。人體的物質(zhì)代謝、體液交換、酸堿平衡、生命表達、遺傳與變異、藥物或毒物的作用機理、臨床檢驗診斷與質(zhì)量技術(shù)等等，都為醫(yī)化課程提供了豐富的素材。適時、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用這些素材，并有機地貫穿于醫(yī)化教材和教學(xué)的全過程，將會使醫(yī)化教學(xué)更加情趣盎然，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)、分析和解決醫(yī)學(xué)問題的有力武器。

2加強培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維及創(chuàng)新能力

通過醫(yī)化知識這一載體，把化學(xué)中蘊涵的辯證唯物主義思想，不失時機地與臨床相結(jié)合，對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)分析、綜合、推理、判斷和解決問題的思維能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)有著十分重要的意義。作為醫(yī)化教師，不能只滿足于傳授學(xué)科的基本理論知識，更重要的是注重引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)思維來理解醫(yī)化，應(yīng)用醫(yī)化，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力，為后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。醫(yī)化是一門實驗性科學(xué)，一切理論來源于實踐。為此，在教學(xué)過程中，把一些簡單的敘述性內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)，而盡量加強引用一些著名科學(xué)家突破某些重大問題的思路和實驗，啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)他們善于提出問題、解決問題的能力。例如，在講授同位素時，比較詳盡地介紹用同位素標(biāo)記法，證明DNA半保留復(fù)制理論的正確性的實驗，使學(xué)生不僅“知其然”，而且“知其所以然”。這樣的講解不僅能使學(xué)生體會到科學(xué)思維的重要性，也提高了學(xué)習(xí)興趣，克服了死記硬背的壞習(xí)慣。講酸堿理論時，從酸堿電離理論到酸堿質(zhì)子理論、酸堿電子理論等發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生認識到科學(xué)的進步往往需要克服一些誤區(qū)，在學(xué)習(xí)和工作中不能迷信書本上的教條，要敢與在實踐中質(zhì)疑經(jīng)典理論、突破常規(guī)，啟發(fā)學(xué)生遇到問題要善于開動腦筋，有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新?？茖W(xué)思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。古人云：“授人以魚，一飯之需；教人以漁，終身受用”。對此，每一個教師都負有重要的責(zé)任。

3加強醫(yī)化教材建設(shè)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師備課、教學(xué)的依據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。當(dāng)前國內(nèi)醫(yī)學(xué)?？圃盒５尼t(yī)化教材普遍存在兩個不足：

摘要:材料化學(xué)科技英語與信息技術(shù)具有很強的專業(yè)性和實用性。根據(jù)武漢工程大學(xué)材料化學(xué)專業(yè)特色，以及其對科技英語與信息技術(shù)這門課程要求，對該課程的建設(shè)做了有益的改革和實踐，主要內(nèi)容包括選擇適合以化工和高分子為特色的材料化學(xué)科技英語與信息技術(shù)的教材;探索適合本課程的教學(xué)方式;探索本課程的實踐方案，形成了有一定特色的材料化學(xué)科技英語與信息技術(shù)課程體系，取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:材料化學(xué);科技英語;課程建設(shè)

材料化學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，研究材料相關(guān)化學(xué)問題，在新材料的合成與制備方面發(fā)揮著不可或缺的作用。自上世紀九十年代起在全國各地一共有一百四十多所高校開設(shè)材料化學(xué)本科專業(yè)，為我國的材料行業(yè)培養(yǎng)了大量的高技術(shù)人才。目前材料化學(xué)專業(yè)85%的專業(yè)文獻和專利是用英文撰寫，社會對高等學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)人才的外語能力提出了更高的要求。此外，當(dāng)今社會已經(jīng)進入信息化的網(wǎng)絡(luò)時代，上網(wǎng)查閱國內(nèi)外文獻已經(jīng)成為科技人員了解國際最新動態(tài)和學(xué)術(shù)前沿知識的主要途徑之一。因此，材料化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的科技英語與信息技術(shù)技能是科學(xué)研究和實際工作的迫切需要。但是，由于材料化學(xué)專業(yè)是一個新興專業(yè)，還沒有關(guān)于材料化學(xué)科技英語與信息技術(shù)的經(jīng)典教材。

目前出版的與材料化學(xué)相關(guān)的專業(yè)英語教材大多是高分子材料或無機材料的專業(yè)英語教材，教材的內(nèi)容并不能完全體現(xiàn)材料化學(xué)專業(yè)的特色和需求，例如:材料化學(xué)專業(yè)包含高分子材料、無機材料和復(fù)合材料等內(nèi)容，選擇高分子材料或無機材料專業(yè)英語教材，顯然不能滿足材料化學(xué)專業(yè)英語的要求。另外，各類專業(yè)英語教材也很少涉及英文文獻、專利的檢索和閱讀。而英文文獻檢索與閱讀是高技術(shù)人才的必備素質(zhì)，因此科技英語與信息技術(shù)課程體系中有必要補充該內(nèi)容。我校的材料化學(xué)專業(yè)開設(shè)于2005年，以化工和高分子材料為專業(yè)特色。在開辦專業(yè)之初，苦于沒有完整的、科學(xué)的材料化學(xué)科技英語與信息技術(shù)教學(xué)體系可供參考，但經(jīng)過近十年在材料化學(xué)科技英語與信息技術(shù)教學(xué)工作與實踐上不斷探索，逐步摸索出適合本校特色的材料化學(xué)科技英語與信息技術(shù)教學(xué)體系，取得了比較好的教學(xué)效果。

1教學(xué)內(nèi)容的整合改革，突出化工與高分子材料化學(xué)的特色和實用為主的教學(xué)理念

材料化學(xué)是一個年輕的專業(yè)，材料化學(xué)科技英語與信息技術(shù)目前沒有統(tǒng)一的經(jīng)典教材，各院系都是根據(jù)自身特點選擇適合的教材。我校材料化學(xué)專業(yè)以化工與高分子材料化學(xué)為特色，教材選用的是《高分子材料工程專業(yè)英語》。顯然這并不能完全滿足本專業(yè)英語的教學(xué)要求，必須補充大量教學(xué)內(nèi)容。例如材料化學(xué)專業(yè)的構(gòu)詞法、命名規(guī)律，進口試劑、儀器英文使用說明的閱讀，國外專業(yè)文獻、專利的檢索等等。此外，根據(jù)我校本專業(yè)每年有近一半的學(xué)生考取研究生的特點，還補充了英文專業(yè)文獻的閱讀、語言特點分析和寫作的內(nèi)容，這將非常有利于學(xué)生將來進入研究生階段的學(xué)習(xí)。

一、提高對學(xué)會工作重要性的認識

科技進步的關(guān)鍵在于開發(fā)人才，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教育?；瘜W(xué)學(xué)會要充分調(diào)動廣大化學(xué)教育工作者的主動性、積極性和創(chuàng)造性，傳播和普及科學(xué)文化知識，培養(yǎng)高素質(zhì)的、對社會有用的人才。我會不僅人才薈萃，而且有老一輩教育工作者傳承下來的優(yōu)良傳統(tǒng)，充分發(fā)揮學(xué)會組織的作用，通過學(xué)會組織調(diào)動廣大化學(xué)教育工作者為改革和發(fā)展出謀劃策，以集思廣益，博采眾長，同時通過理論研討促進思想觀念的轉(zhuǎn)變，對于改革和推進化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展無疑具有十分重要意義。

我會工作在上世紀80年代至90年代初期有過一段穩(wěn)步健康發(fā)展的歷史，不僅學(xué)會組織發(fā)展較快，在學(xué)術(shù)理論研討方面也取得過一系列的成果，在社會上產(chǎn)生了一定的影響。但是近年來，學(xué)會工作在社會主義市場經(jīng)濟的新形勢下面臨很多困難，一方面由于理事會新老交替，一部分理事對于學(xué)會工作的性質(zhì)認識不清，服務(wù)意識不強。另一方面有些行政部門對學(xué)會工作不認可，如學(xué)會的評獎在考評和競升職稱時不算。其次，由于活動經(jīng)費困難，學(xué)術(shù)活動受到了一定的影響。針對這一狀況，我們召開會議討論學(xué)會工作的發(fā)展方向，對學(xué)會工作進行了認真的反思，我們應(yīng)該做什么？我們能做什么？我們應(yīng)該怎樣做？通過討論，端正了對學(xué)會工作的認識，增強了改革和發(fā)展的信心，重新確立了學(xué)會工作的地位。學(xué)會是科技、教育工作者的群眾組織，是黨和政府聯(lián)系科技、教育工作者的橋梁和紐帶，是科技文化傳播、服務(wù)和轉(zhuǎn)化的載體，是發(fā)展科技教育事業(yè)的重要力量。同時，學(xué)會是一個松散的民間組織，但承擔(dān)有一定的社會職能。學(xué)會工作要樹立“三種意識”，即學(xué)術(shù)意識、服務(wù)意識、群眾意識。服務(wù)和促進中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展是學(xué)會的宗旨，貫徹“科教興市、人才強市”戰(zhàn)略思想，開展學(xué)術(shù)交流是我們的中心任務(wù)，也是學(xué)會樹立權(quán)威性、增加凝聚力和提高影響力的基礎(chǔ)。在社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和完善的進程中，學(xué)會只有為政府、為社會、為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，才能贏得認可，獲得支持，才有可能生存和發(fā)展。研究需求，提供好的服務(wù)，應(yīng)該成為我們學(xué)會的一項重要任務(wù)。離開了群眾性，學(xué)會的科研工作就成了無源之水，無本之木。隨著課程改革的不斷深入，學(xué)會要充分發(fā)揮學(xué)會人才和智力優(yōu)勢，擔(dān)當(dāng)起教學(xué)改革主力軍重任。同時，要適應(yīng)市場經(jīng)濟、科技創(chuàng)新和政府機構(gòu)改革的需要，改革學(xué)會活動內(nèi)容和方式，認真研究符合時代要求的活動內(nèi)容、活動方式，不斷增強學(xué)會的吸引力和凝聚力。

二、加強學(xué)會的自身建設(shè)

學(xué)會既然是一個群眾性的學(xué)術(shù)組織，那么要加強學(xué)會的組織領(lǐng)導(dǎo)，促進學(xué)會工作的正常運轉(zhuǎn)，建立健全學(xué)會的組織機構(gòu)，加強學(xué)會的組織建設(shè)和隊伍建設(shè)，顯得尤為重要。根據(jù)市科協(xié)的安排部署，學(xué)會于2003年9月召開會員代表大會進行改選，新一屆理事會理事長由特級教師、蘭州四中校長楊昌文擔(dān)任，副理事長由西北師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院教授徐大仁、蘭州十中校長張德友、蘭州二中副校長盧世平擔(dān)任，理事會由11人組成，他們從高等院校、示范性高中、普通中學(xué)、廠礦中學(xué)中產(chǎn)生，老中青相結(jié)合，并根據(jù)學(xué)會工作的性質(zhì)將理事會的理事分為科普組和教學(xué)組，使學(xué)會工作得以正常運轉(zhuǎn)。近年來教師隊伍趨于年輕化，很多青年教師對學(xué)會的認識和了解不夠，把學(xué)會看得很神秘，我們通過學(xué)術(shù)活動和教學(xué)活動增加他們對學(xué)會的了解，從而對青年教師產(chǎn)生吸引力。近兩年來，加入蘭州化學(xué)會的青年教師近百人。青年教育工作者朝氣蓬勃、思想敏銳，我們通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)人才，利用人才，引導(dǎo)和組織青年教師開展研究活動，寫作活動，調(diào)動了青年教師的積極性，使他們產(chǎn)生榮譽感。三年來，有的青年教師被充實到學(xué)會理事會中，有的進入蘭州市教育局化學(xué)中心教研組，有的成為學(xué)校的教學(xué)骨干，有的成為學(xué)會熱心志愿者。

每年的年底召開理事會，總結(jié)前一年的工作，反思工作中的不足，并對新一年的工作計劃進行了討論，醞釀產(chǎn)生新的研究方案。凡是學(xué)會的大事，都有理事會集體決定。在學(xué)會的不懈努力下，學(xué)會工作得到了社會的認可，兩次被市科協(xié)評為先進集體，有11人次被評為市科協(xié)先進個人。

摘要應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課涵蓋面廣,學(xué)科交叉性強,給雙語教學(xué)實施帶來相當(dāng)難度。應(yīng)根據(jù)專業(yè)特色自編教材,重視給出課外教材與參考文獻,忌將中文教材硬譯,忌將教材整理成會議論文集;嘗試討論式和互動式等教學(xué)方法及采用workshop、場景模擬和角色扮演等教學(xué)方式;選擇不同的考核方式,增加平時考查環(huán)節(jié),以推動雙語教學(xué)有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞雙語教學(xué)應(yīng)用化學(xué)教學(xué)模式場景模擬互動教學(xué)教學(xué)方法

1自編外語教材

應(yīng)用化學(xué)研究范圍涵蓋了整個化學(xué)領(lǐng)域,并與多門學(xué)科相互滲透,包括精細化工、無機化學(xué)、藥物化學(xué)、應(yīng)用電化學(xué)、應(yīng)用光化學(xué)、能源化學(xué)、工業(yè)分析化學(xué)等。各高校往往是在充分利用地方資源及適應(yīng)科技發(fā)展的基礎(chǔ)上,設(shè)置學(xué)業(yè)發(fā)展方向,開設(shè)學(xué)科交叉課程。加之國外教材五花八門,良莠不齊,從而加大了外文教材選擇上的難度。然而在另一方面,應(yīng)用化學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)著作及資料卻層出不窮,時效性很強,又為教材的選擇與編寫提供了更多的參考。因此任課教師可以根據(jù)課程要求和授課學(xué)生的情況來編寫教材,除了注重教材的知識性、趣味性、語言規(guī)范性以及圖文并茂等一些基本原則外[6],還須考慮以下幾個方面。

1.1忌將教材編撰成會議論文集

專業(yè)課的開設(shè)對象是本科高年級學(xué)生,在學(xué)習(xí)了專業(yè)基礎(chǔ)課后,學(xué)生們具備了本領(lǐng)域的一些基礎(chǔ)知識,通過專業(yè)課的講授讓他們將基礎(chǔ)知識融會貫通到實際應(yīng)用當(dāng)中,并了解本領(lǐng)域的前沿動態(tài)。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)知識更新快,前沿性強,但本科學(xué)生缺少實際科研經(jīng)驗,過分關(guān)注熱點而忽略與基礎(chǔ)理論的銜接,反而容易讓學(xué)生迷失方向。因此那種一味強調(diào)最新科研動態(tài),關(guān)注研究中反?，F(xiàn)象的會議論文似的教材并不可取。任課教師在選擇素材時,一定要注意收集與專業(yè)基礎(chǔ)知識緊密聯(lián)系,并與目前研究熱點相關(guān)的內(nèi)容,這樣一方面讓學(xué)生體驗知識的學(xué)以致用,另一方面又會激發(fā)他們的科研興趣。

礦物材料是以天然礦物或巖石為主要原料，以利用其理化特性為目的，通過物理、化學(xué)等加工工藝方法制備的具有一定應(yīng)用功能的現(xiàn)代新材料。礦物材料工程是以礦物學(xué)、結(jié)晶學(xué)、礦物加工學(xué)、材料學(xué)及化學(xué)科學(xué)等多種學(xué)科知識相互交叉融合而成的一門綜合性工科學(xué)科，其課程的主要內(nèi)容包括礦物選礦提純、功能化加工、礦物材料學(xué)等基礎(chǔ)理論與應(yīng)用技術(shù)。我校礦物材料工程專業(yè)是依托于礦物加工工程國家重點學(xué)科拓展而成的一個特色學(xué)科方向，是我校最早設(shè)立的博士和碩士學(xué)科點之一，主要進行煤系伴生礦物材料的開發(fā)與工業(yè)應(yīng)用技術(shù)以及以非金屬礦物為基本原料的礦物材料的性能、加工與應(yīng)用研究。經(jīng)過多年的學(xué)科建設(shè)，我校礦物材料工程學(xué)科在創(chuàng)新人才培養(yǎng)、教材建設(shè)、師資隊伍優(yōu)化等方面取得了顯著成效。本文主要介紹了我校礦物材料工程學(xué)科在多年建設(shè)過程中針對本科生、研究生課程建設(shè)方面所開展的教學(xué)體系優(yōu)化及教學(xué)改革方面的研究與實踐。

一、“礦物材料工程”課程教學(xué)改革與實踐

1．課程教材建設(shè)

礦物材料工程學(xué)科主要教學(xué)體系包括礦物基本特性、材料研究基礎(chǔ)、材料制備與分析測試、材料功能化設(shè)計等內(nèi)容，據(jù)此編寫了《非金屬礦物材料》《非金屬礦加工與應(yīng)用》《超微粉體加工技術(shù)與應(yīng)用》《超細粉碎工程》《粉體表面改性》等系列教材叢書。系列教材的編寫主要是結(jié)合學(xué)科特點，一方面注重礦物材料結(jié)構(gòu)與組成、加工工藝、材料性能與應(yīng)用性能等材料科學(xué)要素內(nèi)部關(guān)系，另一方面融合了礦物學(xué)、結(jié)晶學(xué)、礦物加工學(xué)、化學(xué)、材料學(xué)等多學(xué)科理論知識體系，突出礦物材料的功能性與應(yīng)用特性。教材深入淺出，內(nèi)容翔實，注重新的技術(shù)發(fā)展以及基礎(chǔ)理論與實際應(yīng)用融合。由于礦物材料相關(guān)產(chǎn)品的加工技術(shù)與應(yīng)用技術(shù)不斷創(chuàng)新，應(yīng)用領(lǐng)域的不斷拓展，新的國家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不斷更新，相關(guān)教材也在不斷修訂，例如《非金屬礦加工與應(yīng)用》已于2013年完成第三次修訂，及時補充了相關(guān)內(nèi)容的新變化與新發(fā)展，刪除了已不再先進或已淘汰的技術(shù)和已廢棄的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，這些教材建設(shè)工作保證了本學(xué)科發(fā)展方向的前沿性，從而能夠滿足日新月異的新時代背景下礦物材料領(lǐng)域?qū)I(yè)高級人才培養(yǎng)的需要。

2．課程內(nèi)容優(yōu)化改革

在礦物學(xué)、礦物加工學(xué)等相關(guān)理論課程基礎(chǔ)上，對本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進行了新的優(yōu)化改革，刪除了重復(fù)和陳舊過時的教學(xué)內(nèi)容，建立了以《非金屬礦加工與應(yīng)用》課程為核心，配合《粉體表面改性》《非金屬礦物材料》等特色鮮明的專業(yè)方向選修課的課程體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力?！斗墙饘俚V加工與應(yīng)用》課程考慮到礦物材料的加工與應(yīng)用開發(fā)重在其功能性的開發(fā)，著重通過課堂教學(xué)介紹我國非金屬礦加工與應(yīng)用技術(shù)的一些共性規(guī)律，并通過聯(lián)系當(dāng)前我國非金屬礦加工技術(shù)的實際生產(chǎn)與技術(shù)發(fā)展水平，突出介紹非金屬礦物材料新工藝、新方法及新產(chǎn)品方面的研究進展，內(nèi)容上有意將礦物的應(yīng)用特性、結(jié)構(gòu)與組成特性及功能性相結(jié)合，注重新的技術(shù)發(fā)展。課程內(nèi)容的設(shè)置上，強調(diào)不同相關(guān)學(xué)科之間的融合，脫離枯燥乏味的原理與理論知識，通過更多的實例，尤其是生活中所熟悉的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的例子，達到舉一反三，靈活運用課本知識的教學(xué)目的。建立以“礦物材料結(jié)構(gòu)與組成－制備與加工－材料性能－工藝原理”為主體的教學(xué)體系，不僅提高了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，而且也培養(yǎng)了該學(xué)科學(xué)生的就業(yè)能力。