一、高職院校重視社會實踐創(chuàng)新的意義

1.有利于教師增長帶領(lǐng)學生理論聯(lián)系實際的能力高職院校教師不僅要傳授理論知識，而且要注重實際操作，從實際和實踐應(yīng)用出發(fā)，讓學生學會社會需要的操作技能。在教學中，教師自身也會完成一個從理論到實踐的過程，達到教學相長的效果。教師指導學生的社會實踐，同時也是自己參與社會實踐的過程，是實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合的過程。高等職業(yè)院校教師下企業(yè)實踐鍛煉，目的是為了讓教師了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式和工藝流程，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責、操作規(guī)范和管理制度，體驗本專業(yè)的新知識、新技能、新工藝和新方法，同時結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際，在課程改革中有的放矢地完善人才培養(yǎng)方案和課程標準，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力越來越被用人單位注重，高職師資職業(yè)素養(yǎng)是為學校培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供重要的保證，企業(yè)社會實踐是一種從技能、專業(yè)、思想、意識等方面來提高教師職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。教師利用暑期深入基層，接觸社會，進行社會實踐活動是高校加強師資隊伍建設(shè)，增強教師尤其是年輕教師社會責任感的一項重要舉措。

2.有利于學生增長服務(wù)社會的能力高職學生的就業(yè)基本上是做實際產(chǎn)品，社會實踐活動拓展了學生運用理論知識的空間，使其了解了社會對他們的需求。不管在專業(yè)頂崗方面，或是在社會志愿服務(wù)方面，或者在學生的其他活動中，學生參與社會實踐，都能發(fā)揮自己的特長、鍛煉自己的素能。高等學校要有生命力，其辦學方針一定要適應(yīng)社會發(fā)展需要，而社會實踐的育人功能更是在服務(wù)社會的過程中進行的。高職學生需要深入社會基層了解社會的需要、了解國家的需要;通過有目的地做事，鍛煉提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;提高自己與人交流、溝通的能力;提高自己動手操作的能力。通過社會實踐，高職學生可以深入到所學專業(yè)的相關(guān)企業(yè)，了解企業(yè)及行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，將所學的專業(yè)知識和技能應(yīng)用到社會實踐中，不斷積累和提高職業(yè)素質(zhì)。同時，在社會實踐活動中，通過發(fā)揮自己所學的知識和技能，又能在一定程度上實現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生較強的滿足感和成就感，從而形成繼續(xù)學習、服務(wù)社會的持續(xù)動力。

3.有利于實現(xiàn)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的目標工學結(jié)合、校企合作為學生專業(yè)應(yīng)用能力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。社區(qū)義務(wù)勞動、邊遠山區(qū)志愿服務(wù)、校內(nèi)外勤工儉學、市場與社會調(diào)查、環(huán)保志愿服務(wù)等具體實踐活動，開拓了學生了解社會的渠道，擴展了學生的視野，鍛煉了學生的勞動能力。假期社會實踐活動讓學生認識社會、認識生活、理解生活的不容易，從多角度、多側(cè)面鍛煉了學生，培養(yǎng)了學生適應(yīng)社會和服務(wù)社會的能力。學生參與社會實踐的服務(wù)活動，不僅有助于培養(yǎng)服務(wù)社會、服務(wù)祖國、服務(wù)人民的奉獻精神，還有利于培養(yǎng)自尊、自重、自勵、自省的觀念，對引導學生健康的學習動機，練就適應(yīng)社會競爭與職業(yè)選擇的能力，具有積極作用。青年學生通過社會實踐活動增進了對國情的認識和理解，更加自覺地走與人民群眾相結(jié)合、與勞動實踐相結(jié)合的道路，在服務(wù)中提高了素質(zhì)，展現(xiàn)了旺盛的生命力和廣闊的發(fā)展前途。這是高職教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型素能兼?zhèn)淙瞬诺囊蟆?/p>

二、湖南機電職業(yè)技術(shù)學院學生社會實踐創(chuàng)新的做法

1.針對同一屆學生的暑期社會實踐活動湖南機電職業(yè)技術(shù)學院從2008年開始，每年暑假前夕都給進校將近一年的學生發(fā)放一個社會實踐報告本(由思政部負責組織和實施)，教師在課堂對學生進行假期社會實踐的指導，并明確任務(wù)。當年下學期9月份開學報到后，收回學生的社會實踐報告本，教師及時批閱，并選出優(yōu)秀社會實踐報告進行評獎，召開優(yōu)秀社會實踐表彰會(會議邀請下一屆的學生代表和各班級的班長、團支書參加，以便這部分同學先學習和感受做社會實踐的方法和動力，并且讓這部分同學到自己班級現(xiàn)身說法，解答部分同學的疑問，鼓勵和發(fā)動其他同學做社會實踐)，把優(yōu)秀社會實踐報告本進行匯編。這項社會實踐活動的流程連續(xù)做下來幾年了，每年都有一批做得優(yōu)秀的學生和社會實踐報告，取得了好的效果。學生的任務(wù)明確了，又有力量在督促他們完成，同時還有之前的榜樣在影響他們。這種做法輻射面廣、參與的學生多、受益的學生多，實實在在達到了讓學生接觸社會、參與社會活動、體驗社會生活、培養(yǎng)學生適應(yīng)社會的目的。每年湖南機電職業(yè)技術(shù)學院教師批閱4千份左右的社會實踐報告，每年受益學生大約4千人。

摘要：工業(yè)4.0的到來意味著理工科人才培養(yǎng)也要面對新時展而做出相應(yīng)的調(diào)整與進步。借助時代的發(fā)展為契機，以培養(yǎng)富于實踐操作素養(yǎng)、能夠運用先進科技、并具有時代責任感的理工科學生為目標，反思目前汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)檢修課堂教學中存在的問題，提出相應(yīng)的解決辦法?；谡n堂改革的新思路，融合課程思政的內(nèi)容，以利于汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)檢修高效課堂的實現(xiàn)和教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：課堂改革；教學方法；發(fā)動機電控

0引言

《汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)檢修》課程是我院汽車檢測與維修技術(shù)、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷等汽車后市場專業(yè)人才培養(yǎng)的一門極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是集理論性、實踐性、可操作性和綜合性于一體的課程，在整個人才培養(yǎng)方案課程體系中起到為后續(xù)專業(yè)核心課程如汽車維護與保養(yǎng)、汽車電子控制技術(shù)、汽車電器與電路、汽車故障診斷與維修、新能源汽車等奠基重要基礎(chǔ)，通過這門課程的學習，可使學生掌握汽車發(fā)動機ECU、傳感器和執(zhí)行器的結(jié)構(gòu)和工作原理，具有根據(jù)發(fā)動機電控知識對發(fā)動機簡單故障進行判斷分析的能力。為后續(xù)課程和今后從事汽車技術(shù)服務(wù)工作提供基礎(chǔ)。

1課程改革中遇到的問題

1.1課程內(nèi)容依然難脫窠臼，缺乏實用性。目前本課程普遍使用的教材注重的是對知識的羅列。這樣教學內(nèi)容的安排對于本科院校的學生是可以適用的，但對于高職學生的培養(yǎng)模式不合適。書本上理論知識的講述不僅增大教學難度而且會占據(jù)很多課時，而高職院校的學生特點是實操能力強，對理論知識的理解與掌握與本科生相比差距較大，因此為了適應(yīng)社會發(fā)展需求，畢業(yè)生能夠很快適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求，所以課程內(nèi)容應(yīng)該做到“理實一體”而且實操課程要多于理論課程。

一、畢業(yè)設(shè)計

目前存在的主要問題我院機械類專業(yè)含機電、機械、數(shù)控、模具、汽車等相關(guān)專業(yè)。目前，畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題有以下幾種：

1.關(guān)注點不一樣，學校和學生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業(yè)論文（設(shè)計）進行抽檢評優(yōu)，所以學校很緊張，萬一結(jié)果不好，影響學校的聲譽。但現(xiàn)狀是，機械類專業(yè)絕大多數(shù)學生從第5學期中后期開始進行頂崗實習，而且大部分從事的是機床操作和產(chǎn)品檢驗、包裝等工種，沒有太多的技術(shù)含量，與“設(shè)計”無緣。少部分學生在產(chǎn)品銷售崗位實習，還有部分在售后服務(wù)崗位實習，與“設(shè)計”關(guān)系都不大，學生看不到畢業(yè)設(shè)計對他們將來的工作有多大作用，他們更關(guān)注的是就業(yè)。因此，沒有太大的動力去認真地搞畢業(yè)設(shè)計。由于學校對老師有要求，老師本意當然想認真地指導學生，可是學生在頂崗實習階段，不能與老師經(jīng)常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網(wǎng)絡(luò)溝通，學生上網(wǎng)不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時間督促一下，指導效果大打折扣。

2.畢業(yè)設(shè)計所需信息和資料難以搜集，影響進度畢業(yè)設(shè)計階段，學生都在企業(yè)頂崗實習，企業(yè)沒有專門的提供給學生的圖書館、機房、網(wǎng)絡(luò)、實驗室等畢業(yè)設(shè)計所必須的基本條件。學生對相關(guān)專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱，這些資源的缺乏令學生在選題、開題和具體實施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關(guān)題目。例如，機械類專業(yè)學生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設(shè)計、各種普通機床經(jīng)濟型數(shù)控化改造、電梯和機械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機床夾具設(shè)計、機械設(shè)備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設(shè)計內(nèi)容，有的是教材上的實例。學生撰寫論文時參考教材或網(wǎng)絡(luò)公開資料過多，沒有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒有什么自己的觀點和實際作品，談不上論文的質(zhì)量及學生水平的提高。

3.學生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學，還有中職對口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學生，錄取的分數(shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過了報考學生總數(shù)，基本上只要想上學，都能上。所以招進來的學生的知識基礎(chǔ)較差，學習興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習時間重疊，絕大部分學生是自己通過人才市場選擇的實習企業(yè)，崗位要求學生和正式用工一樣的工作時間和強度，學生每天上8小時甚至12小時的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業(yè)設(shè)計。另一方面，在學校的前兩年，也沒有好好學習專業(yè)知識，造成很多學生不知道畢業(yè)設(shè)計要做什么，怎么做。老師給學生的課題，學生做不了，學生自己定的題目，又很不恰當。勉強寫出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設(shè)計意圖和設(shè)計方案邏輯性不強，質(zhì)量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。

4.指導老師方面的原因由于學生多而專業(yè)教師少，教師的指導工作量過大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔十多個學生的畢業(yè)設(shè)計指導，學生遠在四處各地，老師無法對學生進行細致、系統(tǒng)和及時的指導和檢查。而且本身又有繁重的教學工作，老師的精力跟不上。另外，各個學校重點關(guān)注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設(shè)計工作，不愿多花時間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學校畢業(yè)的，沒有實踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長教師，沒有知識更新的再教育環(huán)節(jié)，對新技術(shù)不太了解。老師自己實踐水平不高，給學生的選題，為回避實踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實際相脫離的綜述類題目或計算機仿真題目。這些都使畢業(yè)設(shè)計指導工作難度增大，難以保證質(zhì)量。

摘要：實操培訓是提升員工安全意識和安全技能的重要環(huán)節(jié)，由于受煤礦井下作業(yè)環(huán)境和事故隱患的制約，生產(chǎn)現(xiàn)場實操培訓成為安全培訓的“瓶頸”。中國平煤神馬集團一礦堅持理論與實際、仿真模擬與實際操作、拓展訓練與實操培訓、煤與非煤“四結(jié)合”，將井下現(xiàn)場主要生產(chǎn)系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計并建于地面，優(yōu)化實操基地功能，優(yōu)選實操設(shè)備設(shè)施，優(yōu)選實操培訓專業(yè)工種，制定實操培訓及考評標準，構(gòu)建員工拓展訓練和實操培訓體系，增強培訓基地軟硬件實力，對加強安全培訓實操考核，提升安全教育培訓質(zhì)量，推進全員素質(zhì)提升有借鑒作用。

關(guān)鍵詞：煤礦；實操培訓；優(yōu)化；實踐

引言

實操培訓是提升員工安全意識和安全技能的重要環(huán)節(jié)，由于受煤礦井下作業(yè)環(huán)境和安全事故隱患的限制，在井下現(xiàn)場進行實操培訓易因?qū)W員的誤操作造成不必要的事故隱患，就是在地面車間實操培訓同樣不利于礦井安全生產(chǎn)，輕則影響生產(chǎn)，重則有可能造成事故。實操培訓是目前煤炭行業(yè)安全培訓共性弱點，生產(chǎn)現(xiàn)場實操培訓成為安全培訓的“瓶頸”。要實現(xiàn)全員適應(yīng)性、應(yīng)急性、提高性培訓和職工素質(zhì)提升，必須有安全先進的專門的實操培訓基地作保證。如何為員工提供安全先進的實操培訓場地和設(shè)施，是煤礦不容回避的關(guān)鍵問題，《煤礦實訓基地建設(shè)優(yōu)化與實踐》項目的研究，堅持工學結(jié)合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動，加大實習實訓在教學中的比重，推進講練一體、實操實訓，服務(wù)素質(zhì)提升，服務(wù)安全生產(chǎn)。本課題立足中國平煤神馬集團一礦培訓基地現(xiàn)狀，加強調(diào)查研究，以“仿真、體感、實操、安全”、“實際、實用、實效、創(chuàng)新”為宗旨，堅持理論與實際、仿真模擬與實際操作、拓展訓練與實操培訓、煤與非煤“四結(jié)合”，優(yōu)化實操基地工程設(shè)計，優(yōu)選實操設(shè)備設(shè)施，加強施工安裝質(zhì)量，優(yōu)選實操培訓專業(yè)及工種，制定實操培訓及考核標準，構(gòu)建員工素質(zhì)拓展訓練和實操培訓體系，規(guī)范實操培訓安全教學管理，創(chuàng)新培訓方式，提升培訓質(zhì)量，提高實操培訓的規(guī)范性、針對性，實效性，全面提升職工隊伍綜合素質(zhì)。

1項目優(yōu)化

《煤礦實訓基地建設(shè)優(yōu)化與實踐》項目組成立后，我們面對已取得的成績，正視存在問題，收集學習上級有關(guān)教育培訓方面的政策規(guī)定，充分認識做好安全培訓工作的重要性，明確分工，制定項目組攻關(guān)計劃，在集團領(lǐng)導、有關(guān)業(yè)務(wù)處室及一礦黨政的大力支持下，扎實開展項目的論證、研究和實施工作。

［摘要］以煙臺黃金職業(yè)學院“產(chǎn)教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，從課程體系設(shè)置、教學模式創(chuàng)新、“雙師型”教學團隊建設(shè)、訂單式培養(yǎng)、校園文化建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面入手，通過在礦業(yè)裝備維護技術(shù)專業(yè)的實踐和應(yīng)用，探索出適合高職機電類專業(yè)工匠精神人才培育的新模式，使工匠的培育成為人才培養(yǎng)的重要目標，使高職院校成為培養(yǎng)大國工匠的主要陣地。

［關(guān)鍵詞］高職院校；校企合作；產(chǎn)教融合；工匠精神；人才培養(yǎng)模式

中國是制造大國，但不是制造強國，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，國家對制造類人才的需求量越來越大。從中國首次舉辦大規(guī)模國際性技能賽事，到2016年全國“兩會”把“工匠精神”第一次寫入政府工作報告，工匠精神被提升到了國家層面，這說明發(fā)揚工匠精神，培養(yǎng)大國工匠，是“中國制造2025”國家戰(zhàn)略的迫切需要，國家的需要就是我們的責任和義務(wù)，因此，職業(yè)院校成為培養(yǎng)大國工匠的主陣地。大國工匠應(yīng)具備兩個方面的條件，一方面具有精湛的技能，在行業(yè)內(nèi)技術(shù)一流；另一方面具有對自己的產(chǎn)品精雕細琢、精益求精的精神。工匠的培育不是一朝一夕、一蹴而就的，需要有系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃和良好的校園環(huán)境。我們以礦業(yè)裝備維護技術(shù)專業(yè)為例，來探討機電類專業(yè)工匠培養(yǎng)的有效路徑。煙臺黃金職業(yè)學院是招金集團主辦的高職院校，服務(wù)于地方（礦產(chǎn)資源豐富的地區(qū)）經(jīng)濟發(fā)展；立足于礦山企業(yè)對技術(shù)以及管理人才的需求。礦業(yè)裝備維護技術(shù)專業(yè)是學院重點建設(shè)專業(yè)，也是學院的特色專業(yè)。我們利用學院企業(yè)辦學“礦校一體”的有利條件，針對礦業(yè)裝備維護技術(shù)專業(yè)開展“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，將工匠精神培養(yǎng)融入其中，探索一條機電專業(yè)培養(yǎng)大國工匠的有效路徑。大國工匠的培養(yǎng)我們從工匠技能培養(yǎng)和工匠精神培養(yǎng)兩個方面來入手。

一、工匠技能的培養(yǎng)

大國工匠不一定是高端科技，但是都具有與本崗位要求相適應(yīng)的專業(yè)技能，有關(guān)工匠技能的培養(yǎng)我們通過以下幾個方面來實現(xiàn)。

（一）課程體系的設(shè)置。礦業(yè)裝備維護技術(shù)專業(yè)（礦山機電）主要面向黃金礦山企業(yè)及礦山機電設(shè)備的生產(chǎn)、制造企業(yè)，培養(yǎng)了解礦山企業(yè)生產(chǎn)過程和組織狀況，掌握礦業(yè)裝備維護技術(shù)專業(yè)必需的專業(yè)知識和技能，適應(yīng)礦山安全生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等一線需要，有較強的實踐能力，能從事礦山機電設(shè)備的制造、安裝、維護與管理等方面工作的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型技術(shù)人才。人才的培養(yǎng)，都離不開科學的課程體系，課程是教師與學生溝通的橋梁，是學生掌握專業(yè)知識的工具。如何構(gòu)建一個科學的課程體系，對于我們培養(yǎng)學生的質(zhì)量有很大的影響。而礦業(yè)裝備維護技術(shù)專業(yè)與礦山企業(yè)聯(lián)系緊密，因此在專業(yè)課程設(shè)置之前，我們深入礦山企業(yè)一線，針對礦業(yè)裝備維護技術(shù)專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位，細化列出崗位的典型工作任務(wù)，分析每一項任務(wù)所需要的崗位核心能力，以此為依據(jù)，我們從專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)能力、專業(yè)技術(shù)核心能力、專業(yè)特色應(yīng)用能力、專業(yè)技術(shù)拓展能力四個方面來設(shè)置礦業(yè)裝備維護技術(shù)專業(yè)的課程體系。在專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)能力方面，我們設(shè)置了機械制圖與CAD、機械制造基礎(chǔ)、機械設(shè)計基礎(chǔ)，讓學生在制圖、識圖、設(shè)計與制造等方面對機械有基本的認識；在專業(yè)技術(shù)核心能力方面，我們設(shè)置了PLC控制、礦山供配電技術(shù)、選礦機械、提升與運輸機械、采裝運機械等核心課程，從機械和電氣兩個方面來掌握礦業(yè)裝備維護技術(shù)的要點；在專業(yè)特色應(yīng)用能力方面，我們以礦山生產(chǎn)中的在用設(shè)備作為實訓對象，進行專項實訓，提高學生的實踐動手能力和應(yīng)用能力；在專業(yè)技術(shù)拓展能力方面，我們開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的選修課程，開拓學生的知識面。通過以上四個方面的課程設(shè)置，可以讓礦業(yè)裝備維護技術(shù)專業(yè)的學生掌握本崗位所需的專業(yè)知識，對培養(yǎng)學生的工匠技能起到保障作用。