一、奧運經(jīng)濟是國民經(jīng)濟發(fā)展的助推器

奧運經(jīng)濟是舉辦城市在籌備和舉辦奧運會期間，以及奧運會后的一段時間內(nèi)，利用奧運會創(chuàng)造的商機，借勢發(fā)展本地區(qū)經(jīng)濟的一系列活動。從本質(zhì)上看，奧運經(jīng)濟是由注意力資源的相對集中給舉辦城市和國家?guī)淼囊环N階段性加速發(fā)展的經(jīng)濟現(xiàn)象。

新世紀的前10年中國經(jīng)濟仍將處在工業(yè)化加速發(fā)展時期，奧運會作為工業(yè)化時代最有效的營銷媒介，它對加速主辦國工業(yè)化進程，促進該國經(jīng)濟由工業(yè)化向后工業(yè)化時代的轉變有特別重要的意義。1964年的東京奧運會、1988年的漢城奧運會很有代表性地說明了奧運會對處在工業(yè)化加速發(fā)展時期的國家經(jīng)濟所具有的特殊價值。北京主辦2008年奧運會對中國經(jīng)濟的影響主要表現(xiàn)在有形和無形兩個方面。有形影響是指奧運會在拉動舉辦國消費需求、投資需求、出口需求以及在擴大就業(yè)等方面的作用，這種影響主要體現(xiàn)在主辦地區(qū)的經(jīng)濟總量和結構變化中。無形影響是指奧運會對主辦國經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境、開放度、國家聲譽、形象和信譽度等方面的影響。從主辦國經(jīng)濟的長遠發(fā)展來說，無形的影響往往比有形的影響更重要、更有價值。這種影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.為經(jīng)濟發(fā)展提供穩(wěn)定的社會環(huán)境

新世紀前10年我國經(jīng)濟將處在以結構調(diào)整為主導的發(fā)展階段，這一階段不僅要繼續(xù)擴大經(jīng)濟總量，更要解決經(jīng)濟結構調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結構升級等一系列重大改革與發(fā)展問題，如社會保障體系建立與完善、勞動力增長與就業(yè)困難的矛盾以及“入世”、經(jīng)濟全球化對進一步擴大市場開放度的要求等。解決這些深層次的問題和矛盾，都需要提升社會向心力和凝聚力，而主辦奧運會是最佳、最典型的方式。一般來說，一個國家從申辦開始到奧運會結束，至少能在10年的時間內(nèi)讓全民普遍關注。以北京為例，從1999年北京奧申委正式成立到2008年奧運會圓滿結束，這10年將會出現(xiàn)前期的“人人盼奧運”和后期的“人人都是東道主，全民支持辦奧運”的祥和局面，而這10年正是我國經(jīng)濟結構戰(zhàn)略調(diào)整的重要時期，在這一時期主辦奧運會無疑將為結構調(diào)整、經(jīng)濟發(fā)展提供一個良好的社會環(huán)境。

2.有利于進一步擴大開放，使中國經(jīng)濟能更好地適應經(jīng)濟全球化進程

摘要最近，我隨中國政府地鐵代表團出訪西班牙，深受西班牙地鐵的開發(fā)、建設和發(fā)展啟迪，的實際，在構建地鐵產(chǎn)業(yè)、制定產(chǎn)業(yè)政策、完善產(chǎn)業(yè)結構、開發(fā)地鐵資源、強化工程管理、建立行業(yè)組織、促進地鐵經(jīng)濟發(fā)展等方面，談談我的一些意見

關鍵詞地鐵經(jīng)濟西班牙

1.回顧地鐵歷史、探索產(chǎn)業(yè)道路

縱觀世界地鐵發(fā)展歷史，從1863年倫敦建成第一條地鐵到2000年的138年中，世界已有115個城市建成7000km地鐵。我們從中可以發(fā)現(xiàn)在不同國家、不同發(fā)展階段內(nèi)，凡經(jīng)濟發(fā)達的國家與城市都建有地鐵。地鐵已成為一個國家綜合國力、城市經(jīng)濟實力、人們生活水平及現(xiàn)代化的重要標志。

回首中國地鐵建設的近40年，從第一階段以“戰(zhàn)備為主，兼顧交通”原則建設的北京地鐵；經(jīng)第二階段以“以交通為主，兼顧人防”原則建設的上海和廣州地鐵；到第三階段以“建設標準、造價、車輛和設備國產(chǎn)化”原則，籌備并開始建設的十幾個城市地鐵的歷史。我們可以看到起步晚、高起點、發(fā)展快是我國城市地鐵建設的重要特征。

從國際、國內(nèi)的地鐵發(fā)展歷史，我們可以得出這樣的結論：一個沒有地鐵、不發(fā)展地鐵的城市，將不能進入現(xiàn)代社會、世界城市的先進行列。

一、研究框架:教學的次優(yōu)原理

(一)計量經(jīng)濟學教學次優(yōu)理論分析

本研究的目標定位為:以現(xiàn)有的多媒體教學手段為背景，研究針對非計量經(jīng)濟學理論專業(yè)學生的教學目的及其規(guī)律，最終在教學內(nèi)容比重和方法上提出相應的建議。研究的思路遵循經(jīng)濟理論中的“次優(yōu)理論”，主要內(nèi)容包括三大部分:第一部分對計量經(jīng)濟學的理論體系從方法論上進行整理，重點在于區(qū)分計量經(jīng)濟學邏輯框架中的原理部分和應用部分，并主要以例證的方式論證理論應用和理論原理的發(fā)展采取專業(yè)化與分工形式更具有效率;第二部分將采用實證方法分析非計量經(jīng)濟理論專業(yè)研究人員應用計量經(jīng)濟學進行分析所需要的基本知識和方法論知識，調(diào)查具備計量分析能力學生和研究人員相關知識獲得的方式;第三部分在前面兩部分研究結論的基礎上，基于“次優(yōu)”思路，對現(xiàn)行計量經(jīng)濟學教學的內(nèi)容和方法進行調(diào)整，提出“有所為，有所不為”的教學思路。研究的主要觀點是:當“最優(yōu)”的某些條件不具備時，其他條件同樣必須按照“次優(yōu)”標準取值，而不能繼續(xù)采取“最優(yōu)”結果所要求的標準，否則效率會更差。計量經(jīng)濟學教學中同樣存在這個問題。

(二)計量經(jīng)濟學教學次優(yōu)原理

當學生不可能在一定的學時內(nèi)完全掌握基本原理并熟練應用時，應該以應用能力為基本目標，對以數(shù)學推導為主要內(nèi)容的基本原理做語言介紹。換個角度講就是將計量分析能力獲取的真正方式(即模仿實際案例)引入到教學中，使其更有效率。

二、實證分析:本科計量經(jīng)濟學教學策略

一、研究框架:教學的次優(yōu)原理

(一)次優(yōu)原理亞當•斯密“看不見的手”原理

構成西方主流經(jīng)濟理論框架的經(jīng)濟哲學基礎。經(jīng)過數(shù)代人的努力，西方微觀經(jīng)濟學理論給出了“看不見的手”原理的形式化證明:以利己行為動機的完全競爭的市場經(jīng)濟將會導致(帕累托意義下的)最優(yōu)———第一福利經(jīng)濟學定理。然而，現(xiàn)實經(jīng)濟中更普遍的情況是，經(jīng)濟環(huán)境與完全競爭的經(jīng)濟模型完全不一樣。此時，結果還會是帕累托最優(yōu)嗎?1950年代之前，經(jīng)濟學家普遍認為在這種情況下，國家執(zhí)行微觀經(jīng)濟政策盡可能彌補現(xiàn)實經(jīng)濟和完全競爭模型的假設條件之間的差距，因而能使經(jīng)濟達到或接近于帕累托最優(yōu)狀態(tài)。1950年代在西方出現(xiàn)的“次優(yōu)理論”(TheoryofSecondBest)證明，在不能全部滿足完全競爭模型所要求的假設條件的情況下，即使微觀經(jīng)濟政策成功地彌補了現(xiàn)實和假設條件之間的差異，政策的執(zhí)行也不能保證帕累托最優(yōu)狀態(tài)的實現(xiàn)。1956年，經(jīng)濟學家李普西(R．G．Lipsey)和蘭卡斯特(K．Lancaster)總結前人的理論分析，創(chuàng)立了次優(yōu)理論。簡單地說，次優(yōu)理論包含的內(nèi)容是:“如果在一般均衡體系中存在著某些情況，使得帕累托最優(yōu)的某個條件遭到破壞，那么即使其它所有帕累托最優(yōu)條件得到滿足，結果也未見得是令人滿意的，換句話說，假設帕累托最優(yōu)所要求的一系列條件中有某些條件沒有得到滿足，那么，帕累托最優(yōu)狀態(tài)只有在清除了所有這些得不到滿足的條件之后才能達到?！贝蝺?yōu)理論的基本思想可以用一個簡單的圖形來說明。曲線PP表示社會生產(chǎn)可能性曲線，曲線Ⅰ、Ⅱ表示社會無差異曲線。如果經(jīng)濟是完全經(jīng)濟市場，則福利最大化均衡點在E點。假定經(jīng)濟系統(tǒng)中存在一個約束條件(由直線AB表示)，使得經(jīng)濟難以達到直線AB右上方的商品組合，最優(yōu)點E也無法取得。因此，社會最優(yōu)化問題是在AB線的約束下爭取(由無差異曲線表示的)福利最大化。顯然，約束條件下最優(yōu)點在F點，即無差異曲線Ⅰ代表的效用水平。從最初均衡點E點滿足的條件程度來看，A、B兩點都優(yōu)于F———前兩點位于生產(chǎn)可能性曲線上，生產(chǎn)是有效的。但是，點F明顯地比技術上有效的點A與B更優(yōu)。這顯然否定了這樣的論點，即如果帕累托最優(yōu)的所有條件不能全部滿足，則滿足某一部分就是最好的政策。次優(yōu)理論的一般意義可以用英國經(jīng)濟學家米德(J．E．Meade)所講的一個比喻來說明。設想一個人，他想登上群山的最高點。在朝著最高點行進的途中，他將不得不先爬上一些較低的山峰，然后再下山。因此，下面的說法并不正確，即為了達到最高點，這個人應該始終向山上爬。再者，由于最高的那座山被不同高度的群山環(huán)繞著，因此，當他爬到一座山后，很可能要攀登的是另一座較低的山。所以，任何朝著最高點移動，一定都會把這個人帶到更高的位置這種說法是錯誤的。最優(yōu)均衡結果的條件得不到滿足的情況下，那么結果和最優(yōu)之間的差距并非與條件滿足的程度成反比關系。因此，如果最優(yōu)條件得不到滿足，那么最優(yōu)化問題將是不同于原來的另一個問題，需要重新求解，而不是原來問題的“簡化”。

(二)計量經(jīng)濟學教學次優(yōu)理論分析

本研究的目標定位為:以現(xiàn)有的多媒體教學手段為背景，研究針對非計量經(jīng)濟學理論專業(yè)學生的教學目的及其規(guī)律，最終在教學內(nèi)容比重和方法上提出相應的建議。研究的思路遵循經(jīng)濟理論中的“次優(yōu)理論”，主要內(nèi)容包括三大部分:第一部分對計量經(jīng)濟學的理論體系從方法論上進行整理，重點在于區(qū)分計量經(jīng)濟學邏輯框架中的原理部分和應用部分，并主要以例證的方式論證理論應用和理論原理的發(fā)展采取專業(yè)化與分工形式更具有效率;第二部分將采用實證方法分析非計量經(jīng)濟理論專業(yè)研究人員應用計量經(jīng)濟學進行分析所需要的基本知識和方法論知識，調(diào)查具備計量分析能力學生和研究人員相關知識獲得的方式;第三部分在前面兩部分研究結論的基礎上，基于“次優(yōu)”思路，對現(xiàn)行計量經(jīng)濟學教學的內(nèi)容和方法進行調(diào)整，提出“有所為，有所不為”的教學思路。研究的主要觀點是:當“最優(yōu)”的某些條件不具備時，其他條件同樣必須按照“次優(yōu)”標準取值，而不能繼續(xù)采取“最優(yōu)”結果所要求的標準，否則效率會更差。計量經(jīng)濟學教學中同樣存在這個問題。

(三)計量經(jīng)濟學教學次優(yōu)原理

一課程改革的主要措施

（1）充分利用校院兩級提供的資源

鼓勵與支持課程組成員進修學習，拓展研究視野、提升教學能力。

（2）學習與借鑒國內(nèi)外高校優(yōu)秀教學經(jīng)驗與成果

課程組一方面注重跟蹤學科的發(fā)展，結合《計量經(jīng)濟學》國際國內(nèi)的最新科研成果不斷更新教學內(nèi)容，另一方面跟蹤國外、國家與省級精品課、精品資源共享課，獲取有益的經(jīng)驗與方法。

（3）改革課程考核方式，增強課程教學效果