摘要:高校為經(jīng)濟類專業(yè)本科生開設的經(jīng)濟法課程，是一門專業(yè)必修課，但現(xiàn)階段教學過程中存在一定的問題，影響了教學效果。尤其在現(xiàn)今就業(yè)形勢極其嚴峻的情況下，師范院校的非師專業(yè)應以為社會培養(yǎng)應用型人才為發(fā)展目標，所以必須對教學方法進行改革?，F(xiàn)就實際教學中存在的一些問題進行分析，以期能夠找到更為有效的教學方法，更加適應現(xiàn)代社會培養(yǎng)復合型人才的需要。

關鍵詞:經(jīng)濟類專業(yè);經(jīng)濟法;教學改革

一、高校經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法教學中存在的問題

(一)與法學專業(yè)經(jīng)濟法教學沒有明顯區(qū)分

經(jīng)濟法課程在我國興起于20世紀80年代，是法學專業(yè)的一門核心主干課程?，F(xiàn)代高等教育的目標是培養(yǎng)懂外語、懂法律、懂專業(yè)知識的復合型人才，所以高校的非法學專業(yè)也普遍開設了法律課程。經(jīng)濟法是高校經(jīng)濟類專業(yè)的一門必修課，但是主講經(jīng)濟法的教師多數(shù)是法學專業(yè)出身，大多還是沿用法學的傳統(tǒng)教育模式，注重理論知識的傳授、注重法律思維的培養(yǎng)，而沒有意識到經(jīng)濟類專業(yè)是一個實用性較強的專業(yè)、經(jīng)濟類專業(yè)應以注重培養(yǎng)學生的實際應用能力為發(fā)展目標，這種教學現(xiàn)狀是不適應專業(yè)發(fā)展需要的。

(二)教學方法單一

一、根據(jù)經(jīng)濟類學科專業(yè)人才培養(yǎng)要求，制定與各專業(yè)相匹配的的高等數(shù)學教學大綱，構筑高等數(shù)學教學內容新體系結構

經(jīng)濟類學科專業(yè)眾多，各專業(yè)之間相互交融卻又各自獨立。在高等數(shù)學課程內容的選擇上應遵循以下原則：首先，高等數(shù)學課程是為專業(yè)知識學習服務和奠定基礎的；其次，通過高等數(shù)學課程的學習，提高學生對經(jīng)濟問題的數(shù)學分析能力。因而在高等數(shù)學課程內容的選擇上應以專業(yè)要求為準繩，根據(jù)各專業(yè)特點靈活選擇課程內容，達到高等數(shù)學課程內容與相關課程內容的有機結合，做到學以致用。通過對高等數(shù)學課程傳統(tǒng)內容的精練，重組和改造，在新的教學內容上力圖做到簡明扼要，重點突出。揚棄傳統(tǒng)教學內容中為追求結構體系的完整，在內容上面面俱到，遠離現(xiàn)代科學技術，遠離學生，啟發(fā)性不夠的缺陷。在廣泛調研經(jīng)濟類學科專業(yè)的特點及其人才培養(yǎng)目標中對高等數(shù)學的需求的基礎上，面向學生、面向學科專業(yè)，構筑高等數(shù)學教學內容新體系結構。如果不在現(xiàn)有的高等數(shù)學課程內容及體系上做出改變，一味為追求高等數(shù)學課程內容體系的完整而編入大量相關定理、性質的證明及理論推導，勢必影響學生對本課程學習的積極性。同時，也使得高等數(shù)學課程信息化教學改革難以實現(xiàn)，極大的影響了高等數(shù)學課程建設的進程。

二、以學科結構為基礎，優(yōu)化高等數(shù)學課程結構，充分發(fā)揮高等數(shù)學課程為專業(yè)知識學習服務和奠定基礎的作用

我們大家知道，課程作為學科人才培養(yǎng)的載體，承載著對學科知識的傳播、改造和拓展。課程建設作為學科建設的基礎，其水平、質量、狀態(tài)直接影響到學科建設的發(fā)展，繼而影響整個學校的發(fā)展。優(yōu)化課程結構作為課程建設的任務之一，主要是指在課程形式上必修課與選修課、理論課與實踐課、講授課與研討課之間的比例關系的確定與選擇。常年來在多數(shù)本科院校，高等數(shù)學課程多以微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計三門必修課的形式出現(xiàn)在經(jīng)濟類學科各專業(yè)的教學計劃中，且多以講授課為主，形式極為單一。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展與變化，經(jīng)濟類學科專業(yè)的結構發(fā)生了巨大的變化，而與之格格不入的是高等數(shù)學課程內容及形式的一成不變，極大地影響了高等數(shù)學課程在學科專業(yè)建設中的作用。針對經(jīng)濟類學科專業(yè)的特點及教學內容的需求，通過恰當開設與之相關的高等數(shù)學選修課、研討課等方式豐富高等數(shù)學課程形式。只有根據(jù)學科專業(yè)的發(fā)展與變化，以學科結構為基礎，積極開展對傳統(tǒng)的高等數(shù)學課程的形式進行改造，形成與學科專業(yè)特色相配套的高等數(shù)學課程形式，才能使高等數(shù)學課程在學科專業(yè)建設中的作用得以充分發(fā)揮。

三、加強高等數(shù)學課程教師隊伍的建設，提高教師在高等數(shù)學課程建設中的主導作用

教學是課程建設的一個主要環(huán)節(jié)，教師是這一環(huán)節(jié)的主要參與者。作為一名高等數(shù)學課程的教師，其對所教授專業(yè)的知識結構、就業(yè)去向的了解，對該專業(yè)所需高等數(shù)學知識的掌握，將直接影響教學效果的好壞，從而關系到課程建設的成敗。一個教師的知識體系、科研成果、思維方法等，將以課程教學為媒介，在課程教學中展示和體現(xiàn)出來?，F(xiàn)有的經(jīng)濟類高等數(shù)學課程的教師，由于大都畢業(yè)于高等院校的數(shù)學專業(yè)，所以他們對高等數(shù)學的知識的理解比較深刻，但對所培養(yǎng)的學生的專業(yè)知識的了解就很薄弱。所以在日常的教學中，大多按照高等數(shù)學相關科目的一般要求進行教學，較少考慮高等數(shù)學課程對專業(yè)課程學習的支撐作用。這就要求我們對承擔某專業(yè)的高等數(shù)學課程的教師進行相關知識的培訓，組織他們參與相應專業(yè)教學大綱，人才培養(yǎng)方案的制定、了解該專業(yè)的市場定位、就業(yè)去向以及對高等數(shù)學知識的需求內容、程度，改變固有的教學思想與觀念，使之成為一名真正的為專業(yè)課教學服務的高等數(shù)學教師。

【摘要】改革開放以來，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平得到了很大的改善。但是，經(jīng)濟類犯罪案件的不斷增多，對國家、社會和個人的財產(chǎn)構成了巨大的威脅，嚴重影響了市場經(jīng)濟的有序運作。因此本文將依據(jù)市場經(jīng)濟下經(jīng)濟類犯罪案件的現(xiàn)狀和特點，分析經(jīng)濟犯罪案件頻發(fā)與市場經(jīng)濟的成因，提出相應打擊和預防經(jīng)濟類犯罪的對策，以更有效的維護社會的和諧和穩(wěn)定。

【關鍵詞】市場經(jīng)濟經(jīng)濟犯罪現(xiàn)狀成因對策

一、市場經(jīng)濟下經(jīng)濟類犯罪的現(xiàn)狀

近年來，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，在商品的生產(chǎn)、交易、流通和消費環(huán)節(jié)，經(jīng)濟類犯罪案件的數(shù)量日益增多。這一方面是由于社會主義市場經(jīng)濟在建立和完善的過程中，一定程度上影響了經(jīng)濟結構和人們價值觀念的巨大轉變，從而產(chǎn)生了負面影響。另一方面，隨著經(jīng)濟體制改革的不斷深入，在舊的體制尚未被取代之前，新的經(jīng)濟機制的不完善使得市場經(jīng)濟的管理過程中，存在大量的問題和漏洞，使得犯罪分子抓住時機，進行違法犯罪活動，最終影響了社會主義市場經(jīng)濟的健康有序發(fā)展。

二、市場經(jīng)濟下經(jīng)濟類犯罪的特點

（一）主觀故意性

一、關于經(jīng)濟學專業(yè)課程的特征

（一）高校經(jīng)濟類專業(yè)具有鮮明的時代性經(jīng)濟基礎決定上層建筑，不僅僅是我國，當前世界各國均在高等院校中設置了經(jīng)濟類專業(yè)，這也是應對本國經(jīng)濟發(fā)展所需經(jīng)濟類人才以及經(jīng)濟呈現(xiàn)出全球化趨勢所出現(xiàn)的。畢竟經(jīng)濟學與其他文科類專業(yè)不同，經(jīng)濟無處不在，經(jīng)濟學就是對于現(xiàn)實中的經(jīng)濟現(xiàn)象進行解釋的學科，而經(jīng)濟學中那些理論性知識的來源就是現(xiàn)實條件下的人類對于經(jīng)濟現(xiàn)象的提煉與總結。所以，在經(jīng)濟學的教學過程中理論聯(lián)系實際成為經(jīng)濟學重要的教學方式。經(jīng)濟學通常又會被分為宏觀經(jīng)濟學與微觀經(jīng)濟學，宏觀經(jīng)濟學主要是教授學生能夠運用所學的專業(yè)知識去印證現(xiàn)實中的經(jīng)濟數(shù)據(jù)，從而能夠掌握國民收入的計算方法；而微觀經(jīng)濟學則是使學生能夠運用所學的經(jīng)濟類知識理解現(xiàn)實中的經(jīng)濟現(xiàn)象，從而能夠加深對于經(jīng)濟概念或規(guī)律的理解。

（二）高校經(jīng)濟類專業(yè)兼具抽象思維與邏輯思維值得注意的是，在高校眾多專業(yè)中，經(jīng)濟類專業(yè)不僅具有抽象思維的特性，同時還有著鮮明的邏輯思維特點。其抽象性主要體現(xiàn)于經(jīng)濟學往往將現(xiàn)實中出現(xiàn)的經(jīng)濟類問題進行總結歸納，繼而高度抽象成具有普遍意義的經(jīng)濟定律或是數(shù)據(jù)模型等，并且正是通過這些經(jīng)濟定律或是數(shù)據(jù)模型又能夠將數(shù)字結果高度概括為專業(yè)的經(jīng)濟語言。而經(jīng)濟學專業(yè)的邏輯性則主要體現(xiàn)于其研究方法上，眾所周知，在經(jīng)濟學領域中最為常見的研究方法就是數(shù)理分析方法。而數(shù)理分析方法最主要的特點就是邏輯性強，采用的是較為嚴密的邏輯推理原理。正是如此，經(jīng)濟學專業(yè)在其教學過程中就往往徘徊于抽象性與邏輯性之間，從而使得經(jīng)濟學成為當前較難學習的課程。

（三）高校經(jīng)濟類專業(yè)研究方法為數(shù)理方法在現(xiàn)代經(jīng)濟學中所普遍運用的教學與研究方法就是數(shù)理分析方法，作為當代經(jīng)濟學領域中最為重要的研究方法，數(shù)理分析法采用多種對于經(jīng)濟發(fā)生變化的變量通過列方程的形式將變量與約束條件之間的關系予以展現(xiàn)，并且將這種由變量所影響的關系用幾何或曲線的形式進行描繪?？梢钥闯?，數(shù)理分析方法的整個過程十分復雜，學生很容易產(chǎn)生畏學心理，教學過程也相對枯燥呆板，從而不利于教學效率的提高。

二、高校多媒體技術在經(jīng)濟學教學中的常見問題

（一）電子教材照搬傳統(tǒng)教材，缺乏新意多媒體技術能夠輕松實現(xiàn)電子教案或教材的制作，這對于教師的備課環(huán)節(jié)而言無疑是大有裨益的。但是筆者發(fā)現(xiàn)，由于經(jīng)濟學專業(yè)作為一門專業(yè)性極強的課程，其教材中往往涵蓋了大量的數(shù)據(jù)、表格以及公式等，特別是那些專業(yè)性的圖表在制作電子教案的過程中對于部分教師而言有一定的難度。因此，為了節(jié)省備課時間，部分教師就將傳統(tǒng)教學過程中的教案教材直接照搬照抄，這種原封不動地“改頭換面”行為無疑是換湯不換藥，盡管多媒體技術能夠將這些內容通過大屏幕的形式展現(xiàn)在學生面前，但是由于內容上同課本相差無幾，所以很容易挫傷學生學習的積極性。過于密集的圖表更是讓學生眼花繚亂，不知所云，不利于學生對于知識的系統(tǒng)掌握。正是由于對于多媒體技術的不合理運用，使得多媒體的教學優(yōu)勢難以發(fā)揮，影響了教學效率。

摘要：“課程思政”是新時代高校教育教學改革的重要命題，研究如何將“課程思政”融入經(jīng)濟類專業(yè)課程的教學過程中，如何通過加強課程內外的思政元素實現(xiàn)思政課程與專業(yè)課程的同向同行，從而進一步實現(xiàn)立德樹人與“課程育人”的根本任務，對于民族地區(qū)高素質經(jīng)濟人才培養(yǎng)具有重要意義。廣西民族大學經(jīng)濟學院依托學校小語種優(yōu)勢，結合“一帶一路”倡議、面向東盟的經(jīng)濟開放等問題，將構建人類命運共同體和促進經(jīng)濟全球化健康發(fā)展的理念融入系列專業(yè)課程，著力研究和挖掘如何在經(jīng)濟類實踐教學中突出與中國特色社會主義實踐的結合，凸顯經(jīng)濟類專業(yè)的“實踐育人”特色。

關鍵詞：課程思政；經(jīng)濟類專業(yè)；教學改革

2016年12月全國高校思想政治工作會議上，指出，“要用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！痹谶@一背景下，高校以推進“課程思政”教育教學改革為重心，以學科課程內容為依托，深入發(fā)掘每一門專業(yè)課程的思想政治教育元素，旨在保障思想政治工作進一步融入教育教學的各層次，從而形成協(xié)同育人的合力?！罢n程思政”成為新時代高校教育教學改革的重要命題。經(jīng)濟學是“經(jīng)邦濟世、強國富民”之學。研究如何將“課程思政”融入經(jīng)濟類專業(yè)課程的教學過程中，如何通過加強課程內外的思政元素實現(xiàn)思政課程與專業(yè)課程的同向同行，從而進一步實現(xiàn)立德樹人與“課程育人”的根本任務，對于民族地區(qū)高素質經(jīng)濟人才培養(yǎng)具有重要意義。

1研究現(xiàn)狀分析

2014年出現(xiàn)的“課程思政”概念是以課程載體為依托，深入挖掘課程的思想政治教育資源，在教學過程中同時融合作用互補的顯性教育和隱性教育，達到學生在潛移默化中接受思想政治教育的目的。畢鵬飛、羅萍（2019）總結了課程思政的三大特點：第一，課程思政是需要協(xié)同存在的，它需要高校將思想政治教育資源延伸至所有課程，使各學科各專業(yè)形成協(xié)同育人的效應；第二，課程思政需要與教學內容、教學環(huán)節(jié)相交融，充分體現(xiàn)價值導向，彰顯思想政治教育的重要性和必要性；第三，課程思政是將思想政治教育內容潛移默化地傳遞給學生，從而不知不覺地影響學生，最終完成立德樹人的使命。課程思政的根本是課程，因此近年來理論探討最多的是在各類專業(yè)課程中如何有效利用課堂教學途徑，教師如何在課程設計中融入正確的價值觀和良性的思維導向，通過言傳身教實現(xiàn)知識傳授與價值引領的融合。在經(jīng)濟學范圍內，例如儲麗琴、孟飛（2019）關于《微觀經(jīng)濟學》課程，陳新崗、張秀孌（2019）、孫迪（2019）關于《經(jīng)濟史》課程，喬雯等（2020）關于《國際經(jīng)濟合作》課程，李倩瑤（2019）關于《經(jīng)濟數(shù)學》課程的思政模式實踐探索。從實踐層面來看，國內很多高校已經(jīng)有了具體的行動，并取得初步成效。復旦大學是較早研究從“思政課程”走向“課程思政”的高校之一，復旦大學經(jīng)濟學院于2018年成立了思政與教材建設領導小組和專家組，設立課程思政示范課程教研組，并召開課程思政與教材建設工作研討會。強調經(jīng)濟類專業(yè)教學應從“經(jīng)世濟民”的學科使命角度出發(fā)，圍繞資源配置等理論原則闡述，針對性回答青年學生關心問題，培養(yǎng)學生的社會責任感，確立科學的世界觀。浙江財經(jīng)大學經(jīng)濟學院圍繞把好辦學方向關、人才培養(yǎng)方案制定關、課程教學內容更新關、實踐教學關和師資隊伍建設關等五大方面，扎實推進課程思政工作，積極構建全員、全程、全課程育人體系，形成專業(yè)課程與思政課程同向同行的育人格局，全面落實立德樹人根本任務。天津工業(yè)大學經(jīng)濟學院于2018年3月起開展“課程思政”建設項目和特色示范課堂建設，注重將學習貫徹黨的精神與日常教學工作有機結合，鼓勵老師將《中國紡織非物質文化遺產(chǎn)賞析》與民族文化自信、《經(jīng)濟思想史》課程與中國傳統(tǒng)文化中的豐富經(jīng)濟思想和道德理念、《工業(yè)經(jīng)濟學》課程的產(chǎn)業(yè)結構與當今中國的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、《貨幣銀行學》課程中的金融機構與亞投行建設等問題相結合，力求在課堂教育教學充分體現(xiàn)新時代中國特色社會主義思想。學院設立專項資金，支持教師深入挖掘專業(yè)課程的德育內涵和元素，明確課程思政教學目標，完善教學大綱，做好專業(yè)課程育人教學設計，創(chuàng)新教學防方法，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，提升課堂育人效果。綜上，國內經(jīng)濟類專業(yè)關于“課程思政”的理論研究和實踐探索仍處于起步階段，尚未形成較為成熟的理論體系和可推廣復制的經(jīng)驗。經(jīng)濟類專業(yè)“課程思政”教育教學改革研究仍有較大空間，對于高素質經(jīng)濟人才培養(yǎng)具有重要意義。

2經(jīng)濟類專業(yè)