一、教案理念創(chuàng)新

1.多維思考：變“教參套用”為“多元參照”

過去的教師在備課時，總是習慣于把教學參考書作為教材教學唯一的參照資源，無論是教學目標、還是教學過程的設計，都是來自于教參。不管教參對教材分析的深與淺，不管教參涉獵的參考內容是否都有價值，提供的學習方法是否符合本版學生的實際學情，當然也不考慮生活中和課堂上生成的有價值的教學資源，設計者關注的是教參規(guī)定的既定的教學任務，并把能不能按時完成教參規(guī)定的教學任務，視為教學目標是否達成的重要標志。在這種思維定勢下設計的教案，基本上是教學參考書的變本，也即前文所說的“無我教案”。

教參是教師設計教案的重要參考，但不能作為唯一的參照資源。新課程理念下，教師在設計教案時，要在領悟課標與教參的基礎上，做多元的教學資源參考，具體說來，起碼要思考以下五個方面的問題。

一是理論思考。主要指新課改理念，如“自主式學習”、“合作式學習”、“探究式學習”、“體驗式學習”、“綜合性學習”，關注“學生的課堂生命成長”等。二是主題思考。一篇高質量的教案設計，需要一個體現(xiàn)一定教育思想的主標題。通過這個主題可以看出教師對新課程理念的理解程度，可以看到學生的學習方法或預想到相應的教學效果。三是學生思考。課堂教學的主要對象是學生，所以學生應是處于課堂教學動態(tài)中的重要教學資源。教師在設計教案時要思考“本班學生的認知基礎、認知風格，所選用的教學方法對本班學生是否適用。此外，設計教學流程時還應對某些教學環(huán)節(jié)作必要的學情預設和設計說明，以便營造與學生對話的親和環(huán)境，更好地調動學生學習的主動性和創(chuàng)造性。四是資源思考。教師在設計教案時要思考除教材教參外，還有哪些可供利用的且有價值的資源，如學生課外生活經(jīng)驗、教學過程中生成的資源、聲像資源等。五是方法思考。教師在設計教案時，要根據(jù)教學內容，認真思考選擇什么樣的教學方法最為適宜，“合作探究法”“討論交流法”等，無論什么樣的方法，都要有利于學生的主動參與、主動發(fā)展。

2．角色轉變：變“師本設計”為“生本設計”

鐵騎兵語文教案

教學目標

知識與能力

1．掌握故事情節(jié)。

2．分析文中的幾個懸念及表達效果。

3．準確認讀文中字詞。

【原文】蘇幕遮·燎沉香

周邦彥

燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽乾宿雨，水面清圓，一一風荷舉。故鄉(xiāng)遙，何日去。家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否，小楫輕舟，夢入芙蓉浦。

【學習目標】

1、感受詩詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩意。

2、了解作者，體會詞中作者的情感。

第一課時

教學目標：

學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

教學過程：

一、板書課題并解題。

1．板書課題齊讀課題。

教師：同學們，今天我們來分析鑒賞現(xiàn)代中國的民族魂魯迅先生的一篇文章《〈吶喊〉自序》。請同學們把課本翻到第67頁（板書課題）。

學生翻開課文。

教師：我們初中的時候學過魯迅先生的許多文章，如《藤野先生》、《中國人失掉自信力了嗎》那么同學們還記得我們都學過魯迅先生的哪些小說嗎？

學生：《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》、《社戲》（板書）

教師：這些小說都選自魯迅先生的哪一部小說集呢？

學生：《吶喊》