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[教學目標]

知識:①理解兩個概念:整體部分②理解一對關系:整體與部分③把握一個方法論原

則:著眼全局,又重視局部.

能力:①抽象思維能力.②發(fā)散思維能力.③實踐運用能力.

覺悟:①愛國愛校情感.②團結合作意識.③注重全面發(fā)展.

[教學重點]整體與部分的辯證關系

[教學難點]整體與部分功能不同

[教學方法]啟發(fā).討論.演示等

[教具預備]多媒體課件.

[教學過程]

導入新課

播放歌曲:《說句心里話》(教師與學生跟著唱)。

[師]歌中的“我”為什么不在家與父母、與妻子共享天倫之樂,而要當兵扛槍呢?

[生]因為“有國才有家”,“你不扛槍,我不扛槍,誰來保衛(wèi)祖國,誰來保衛(wèi)家?”

[師]是啊,“有國才有家”!沒有國家的穩(wěn)定,就沒有小家庭的安寧。我們必須(停頓)――顧

全大局,舍小家顧大家，從整體上把握事物的聯系.

三．從整體上把握事物的聯系(板書)

學習新課

[師]整體與部分的聯系是事物普遍聯系的一種具體形式,又可稱之為全局與局部的聯系,在

一定意義上還可稱之為系統與要素的聯系.那什么是整體,什么是部分呢?請舉例說明.

[生]五峰一中是由若干班級組成的整體,各個班集體是部分.

[生]中國是整體,五峰縣是部分……

[生]我國發(fā)展的歷史全過程是整體；其中經歷的每個朝代是部分……

[師]由此你能概括出二者的含義嗎？

[生]整體是部分構成的有機體或全過程；部分是構成有機體的要素或全過程的某階段。

[師]二者的含義需從兩方面全面把握：

①從時間角度看：整體是事物發(fā)展的全過程；部分是這個全過程經歷的某一階段。

②從空間角度看:整體是有機體;部分是這個有機體的要素或方面.

(一)整體與部分的含義(板書)

[師]要深刻理解二者的含義,還必須弄清二者的關系.(過渡)

(二)整體與部分的關系(板書)

[師]下面我們來看一幅漫畫,思考:青蛙犯了什么錯誤,“坐井觀天”為何當貶義詞用?

(演示1)

[生](討論)青蛙把部分當成了整體,混淆了二者的界限.

[師]由此得出什么結論?

[生]二者界限嚴格.

[師]在任何情況下都是嗎?舉例說明.

[生]不是.如高二(6)班是五峰一中的部分,但它又是由全班69名同學構成的整體.這說明,只

有在同一事物中,二者界限才是嚴格的.

1.區(qū)別:

①在同一事物中,二者界限嚴格(板書)

[師]國家有法律,地方有法規(guī),地方性法規(guī)不能與國家法律相抵觸;校有校紀,班有班規(guī),班

規(guī)不能與校紀相抵觸,這是為什么?

[生]因為國家、學校是整體,處于統帥地位;而地方、班級是部分,處于服從、從屬地位。

②地位不同:整體-統帥;部分-從屬(板書)

(演示2)

琴詩

[宋]蘇軾

若言琴上有琴聲,

放在匣中何不鳴?

若言聲在指頭上,

何不于君指上聽?

[師]僅僅有手指(用手指示意),僅僅有琴(指琴示意),發(fā)不出琴聲。用在人的情感等意識的支

配下,手指有節(jié)奏地撥弄琴弦(做相應的動作),有琴聲了嗎?

[生]有了。

[師]這告訴我們什么道理呢?

[生]整體與部分功能不同,整體具有部分根本沒有的功能.

③二者功能不同:

A整體具有部分根本沒有的功能(板書)

[師]甲.乙兩人賽馬,各有上.中.下等馬一匹,三匹馬實力的簡單相加之和相等,即實力相當.

三局兩勝,撇開賽手技術等其它因素不計,比賽結果一定是和嗎?

[生](討論)不一定.

甲.乙均有可能贏.第一種情況:如圖一所示,甲贏.第二種情況:如圖二所示,甲輸.

(演示3)圖一:

甲(贏)乙(輸)

上中

中下

下上

(演示4)圖二:

甲(輸)乙(贏)

上下

中上

下中

[師]圖一,甲的三匹馬以如此的出場秩序構成整體參加比賽,勝過乙方實力相當的三匹馬,這

說明了什么?

[生]當部分以有序.優(yōu)化的結構構成整體時,整體的功能會大于各部分功能的簡單相加.

B整體功能大于各部分功能之和(板書)

[師]反過來,圖一中,乙的三匹馬以如此的出場秩序構成整體參加比賽,卻敗給甲方實力相當

的三匹馬,這又說明了什么?

[生]當部分以無序、欠佳的結構構成整體時,整體的功能會小于各部分功能的簡單相加.

C整體功能小于各部分功能之和(板書)

[師]由賽馬事例你聯想到了現實中的什么現象?

[生]同樣的勞動力和生產資料,由于資源配置的差異導致經濟效益截然不同.企業(yè)必須優(yōu)化

資源配置.

[生]只有我班的同學團結一致,高二(6)班才有凝聚力、戰(zhàn)斗力、生命力……

[師]以上我們學習了整體與部分的區(qū)別,下面我們來學者的聯系.(過渡)

2.聯系(板書)

(板書:“.”)

[師]它是什么?請充分發(fā)揮自己的想象力.

[生]小數點;英語里的標點―――句號.

[生]下巴上的“偉人痣”.（笑）

[師]真棒!太富想象力了.

[生]天空中閃爍的星星.(掌聲)

[師]妙!

[生]美國或者中國版土;

[師]你怎么會想到是一個國家呢?

[生]當我坐在宇宙飛船上向地球上看,這個國家就成了一個質點.(掌聲)

[師]符合情理,很好!

[生]穿梭于大海的鯊魚;翱翔于藍天的禿鷲.(掌聲)

[生]沙漠中的一片綠洲.……

[師]無論多么龐大或者奇形怪狀的東西,一旦我們看它的距離足夠遠的時候,它就縮小為一個

質點.因此,以上同學的回答都正確.

“.”似乎什么都是,又似乎什么都不是,極不確定.我再問:它是小數中的什么?

[生]小數點.

[師]我們還能回答它是小數中的鯊魚、綠洲嗎?(學生笑)我問它是什么時,答案不確定;問

它是小數中的什么時,答案又是確定的,這是為什么呢?

[生]離開對應的整體,部分就不確定,就不知道是哪個整體的部分了.部分不能離開整體.

A部分離不開整體(板書)

[師]整體能離開部分嗎?為什么?(過渡)

[生]不能.因為整體是由部分構成的,離開了部分,整體就成了空中樓閣.

B整體離不開部分(板書)

[師]整體與部分誰也離不開誰,所以我們說（停頓）——二者相互依存.

①二者相互依存(板書)

[師]二者還有什么聯系呢?

八國聯軍入侵中國,燒殺搶掠,無惡不作,有多少人饑寒交迫,又有多少人妻離子散!但新中國

成立來,非凡是改革開放近二十年來,我國綜合國力迅速提高,國家日益繁榮昌盛,又有幾人還

流落街頭,無家可歸呢?真是“有國才有家”、“國興則家昌,國破則家亡”啊!這說明了什么

呢?

[生]作為整體的國家的狀況影響著作為部分的家庭的狀況.

A整體影響部分.(板書)

[師]部分反過來也影響整體.一些要害部分的性能.狀態(tài)甚至對整體的性能.狀態(tài)有決定性的

影響.

B部分影響整體(板書)

[師]能列舉這樣的俗語嗎?

[生]一棵老鼠屎壞一鍋湯;一著不慎,滿盤皆輸;牽一發(fā)而動全身……

[師]很好!就拿我校來說,絕大部分同學是愛校的,但也有極少數同學,還在用那骯臟的腳玷污

我們雪白的墻壁;還在用那罪惡的手打架斗毆擾亂學校正常秩序;還在用那不負責任的嘴損害

學校聲譽.誠然,我們的學校還不完美,但正是因為不完美才更需要我們加倍地愛護她呀!房子

很臟,我們只是一味地抱怨,它能變干凈嗎?！假如我們都能以身作則,不亂丟亂扔。亂擺亂

放,都能以主人翁的姿態(tài)拿起掃帚,不就變干凈了嗎!哪有兒子嫌母丑的呢!?

(掌聲)

[師]整體影響部分,部分影響整體,所以我們說（停頓）———二者相互影響.

②二者相互影響.(板書)

[師]以上我們學習了世界觀原理,下面我們來看它的方法論要求.(過渡)

(三)方法論要求(板書)

[師]整體處于統帥地位,部分離不開整體,部分受整體的影響,這要求我們想問題辦事情時需

怎樣做呢?

[生]著眼于整體尋求最優(yōu)方案.

1.著眼于全局.(板書)

[師]部分雖然處于從屬地位,但整體離不開部分,部分影響整體,要害的部分甚至對整體有決

定性影響,這又要求我們怎樣做呢?

[生]要充分重視局部,使得整體的功能大于各部分功能之和.

2.充分重視局部.(板書)

[師]“著眼于全局”與“重視局部”不是割裂開來的，而是相輔相成的。著眼全局是重視局

部的前提，著眼全局必須同時重視局部。下面以個人成長為例說明這一要求:

(演示5)人體漫畫一:“頭重腳輕型”.

[師]這在為哪類人畫像呢?能為自己設計這樣的成長方案嗎?

[生]重智育,輕體育,成天呆在教室里死啃書本不參加體育鍛煉,導致體弱多病,其才智終因瘦

弱的身體不能盡情發(fā)揮的人.我們不能這樣畸形發(fā)展.

[師]這樣的肩膀怎能挑起建設祖國的大梁?!

(演示6)人體漫畫二:四肢發(fā)達,頭腦簡單

[師]這又在為哪類人畫像呢?

[生]重體育輕智育,上課沒精打采,下課龍騰虎躍,肌肉發(fā)達,但沒有知識、聰明的人.

[師]知識經濟時代需要的是知識聰明型人才,要想在未來社會立足,

我們必須用先進知識豐富頭腦,富于聰明.

(演示7)人體漫畫三:“缺德型”.

[師]大家看他多酷啊!

(笑)勻稱的身材,流行的小分頭,時髦的褲腳,但可惜的是,他兇神惡煞、手持兇器,時刻在想

危及他人、危及社會，名副其實,一個缺德的人.(笑)這樣的人，體格越健壯,擁有的知識和

聰明越多,對社會的危害就越大,越令人恐怖.如國際恐怖分子．毒梟.正是基于這樣的原因,

國家制定了一項教育原則(停頓,齊答)---以德育為首.希望大家一定要加強自身修養(yǎng),做一個

理性的為人民謀利益的人.

[師]怎樣的成長方案才是最優(yōu)的呢?

(演示8)人體漫畫四:“全面發(fā)展型”.

[師]我們既不能做頭重腳輕體弱多病的人,也不能做枉有一身筋骨、頭腦簡單的人,更不能做

一個缺德的人,而要著眼于綜合素質的整體又重視德智體等每一個部分，做一個既有強健的

體格、聰明的頭腦,又手持鮮花、一心向善，德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人.（掌聲）

本框小結:學生對照知識簡圖(演示9)小結本框:兩個概念(整體部分);一對關系(整體與部

分的關系);一個方法論原則(著眼全局又重視局部).教師指出各知識點的把握要求.

練習深化:(演示10)我班現有一項勞動任務:在兩小時內,從學校苗圃挖50棵樹栽在校園路的

兩旁.假如你是勞動委員,請設計一個最優(yōu)方案:要高效利用全班每一位同學的力量,充分考

慮挖樹、挖坑、運輸、栽樹、澆水等環(huán)節(jié),統籌兼顧,在規(guī)定的時間內完成.并從哲學上說明

這個方案.

(學生討論:方案及說明……)

(最后解決學生對本框內容的疑問,可學生問學生答,也可學生問教師答.)