企業(yè)管理論文 在管理學的幾個主要分支中，戰(zhàn)略管理學（StrategicManagement）是一門比較年輕的學科。一般認為只有在進入八十年代以后，戰(zhàn)略管理才形成了真正的理論體系。在商學院里，戰(zhàn)略管理學在此以前的半個多世紀里一直依賴案例作為研究和教學的手段。今天，戰(zhàn)略管理學與管理學的其他領(lǐng)域一樣，被視為廣義的社會科學的重要組成部分。國際上，戰(zhàn)略管理學最重要的理論貢獻是通過在一流學術(shù)刊物上發(fā)表的論文做出的。

我們試圖通過對國內(nèi)管理學刊物上發(fā)表的戰(zhàn)略管理論文進行檢閱，試圖對中國戰(zhàn)略管理學研究現(xiàn)狀進行評估。在進行調(diào)研與分析之后，我們選取國內(nèi)兩份典型性管理學刊物《管理世界》和《南開管理評論》，對它們2003年全年中發(fā)表的論文進行了研究。

戰(zhàn)略管理學的主要課題包括：戰(zhàn)略制訂與實施、戰(zhàn)略規(guī)劃與決策過程、戰(zhàn)略控制與報酬制度、資源配置、多元化與組合戰(zhàn)略、競爭戰(zhàn)略、合作戰(zhàn)略、總經(jīng)理的選擇及其行為、以及高層管理團隊的組成與機制。按照這些標準，我們分別從兩本刊物的論文中確定二十三篇（《管理世界》）和十九篇（《南開管理評論》）戰(zhàn)略管理論文。

我們發(fā)現(xiàn)，第一，國內(nèi)戰(zhàn)略管理學研究從內(nèi)容上講尚停留在學科“邊緣”。

出現(xiàn)頻率最高的題目屬于“公司治理／股權(quán)結(jié)構(gòu)／董事會”這一類，共有約11篇論文；其次為“競爭力／競爭優(yōu)勢”類與“跨國公司／國際戰(zhàn)略”類，各有6篇左右；其他至少有三篇的還有“創(chuàng)新”類和“企業(yè)家／職業(yè)經(jīng)理人”類。

如果把這一結(jié)果與前述的戰(zhàn)略管理學的“領(lǐng)域陳述”相對照，可以看到本領(lǐng)域內(nèi)一些最基本的課題，例如屬于戰(zhàn)略內(nèi)容的行業(yè)分析、戰(zhàn)略組別、商務層戰(zhàn)略、橫向多元化與縱向一體化、合并與兼并等，以及屬于戰(zhàn)略過程的決策機制、結(jié)構(gòu)選擇等，均未得到應有的位置。

摘要本文對經(jīng)濟類學位論文及開題報告的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進行了分析，重點討論了論文寫作中理論分析和實證分析應包含的內(nèi)容，以及如何在理論分析和實證分析中取得創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞學位論文開題報告內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

KeyWordsGraduationthesisWriting-planreportContentandstructure

畢業(yè)論文的寫作是接受高等教育的學生在取得相應學位前必須經(jīng)歷的一個環(huán)節(jié)，本人結(jié)合自己在取得經(jīng)濟學學士、碩士、博士學位過程中的一些經(jīng)驗和感受，就經(jīng)濟類學位論文的開題及寫作談幾點看法，重點討論理論分析和實證分析應包含的內(nèi)容及如何取得創(chuàng)新。本文結(jié)構(gòu)如下：第一部分分析開題報告的步驟與內(nèi)容，第二部分分析畢業(yè)論文的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，第三部分給出論文寫作的一個實例。

一、開題報告的步驟與內(nèi)容

開題報告是關(guān)于開展課題或論文寫作的計劃報告，由畢業(yè)生個人完成，向?qū)?、評議小組等匯報，目的是①說服導師、評議小組同意報告人進行下一步的論文寫作工作；②對下一步的工作如何做得到導師和評議小組成員的修正、指導。開題報告的字數(shù)大約占畢業(yè)論文字數(shù)的10~20％。

編者按：本論文主要從行為金融學的產(chǎn)生；行為金融對信用風險管理的影響；行為金融對金融租賃公司信用風險管理的啟示等進行講述，包括了風險偏好、過度自信、羊群行為、資本結(jié)構(gòu)與公司價值、型和實際的背離使得傳統(tǒng)金融理論的理性分析范式陷入了尷尬境地、金融租賃業(yè)務由于涉及交易環(huán)節(jié)較多，交易結(jié)構(gòu)較為復雜等，具體資料請見：

摘要：隨著金融市場上各種異常現(xiàn)象的累積，模型和實際的背離使得傳統(tǒng)金融理論的理性分析范式陷入了尷尬境地，行為金融理論悄然興起。闡述了行為金融學的產(chǎn)生，研究了行為金融對信用風險管理的影響，最后探討了行為金融學視角下對金融租賃公司信用風險研究的啟示。

關(guān)鍵詞：行為金融；信用風險；金融租賃

信用風險又稱違約風險，是指借款人、證券發(fā)行人或交易對方由于種種原因，不愿或無力履行合同條款而構(gòu)成違約，致使銀行、投資者或交易對方遭受損失的可能性?；趥鹘y(tǒng)金融學理論許多金融機構(gòu)和研究者對信用風險管理作出積極探索并取得了卓有成效的計量模型和支持工具，但也存在明顯缺陷。隨著行為金融學的興起和發(fā)展，為我們提供了新的視角來研究信用風險管理。

1行為金融學的產(chǎn)生

20世紀50年代，馮·紐曼和摩根斯坦(VonNeumannMorgenstem)在公理化假設(shè)的基礎(chǔ)上建立了不確定條件下對理性人(rationalactor)選擇進行分析的框架，即期望效用函數(shù)理論。阿羅和德布魯(Arrow，Debreu)后來發(fā)展并完善了一般均衡理論，成為經(jīng)濟學分析的基礎(chǔ)，從而建立了經(jīng)濟學統(tǒng)一的分析范式。這個范式也成為金融學分析理性人決策的基礎(chǔ)。1952年馬克威茨(Markowi)發(fā)表了著名的論文“portfoliosdeefion”，建立了現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論，標志著現(xiàn)代金融學的誕生。此后，莫迪戈里安尼和米勒(Modigliani－Miller)建立了MM定理，開創(chuàng)了公司金融學，成為現(xiàn)代金融學的一個重要分支。自上個世紀60年代夏普和林特納等(Sharp－Limner)，建立并擴展了資本資產(chǎn)定價模型(CAPM)至布萊克、斯科爾斯和莫頓(Black－Scholes－Merton)建立了期權(quán)定價模型(OPM)，至此，現(xiàn)代金融學，已經(jīng)成為一門邏輯嚴密的具有統(tǒng)一分析框架的學科。

摘　要：互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)變化日新月異，互聯(lián)網(wǎng)金融課程教學改革須與時俱進，方能更好地為社會建設(shè)培養(yǎng)合格人才。本文以理工特色多科性大學為例，從課程實施時間順序的縱向和課程涉及主體的橫向兩個維度，分析了互聯(lián)網(wǎng)金融課程各環(huán)節(jié)存在的問題，并提出課程改革的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；理工特色；知識更新；兩性一度；終身學習

0　引言

互聯(lián)網(wǎng)金融是一門傳統(tǒng)金融與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)緊密結(jié)合的課程，伴隨時展與新經(jīng)濟金融業(yè)態(tài)興起而生，并且處于不斷的發(fā)展變化之中。這對課程的教學提出了較高的挑戰(zhàn)。為使學生更好地適應社會發(fā)展需求，部分財經(jīng)類院校已經(jīng)初步建立其適用的較為完整的教學體系和教學模式，但是一些理工特色的多科性大學仍有較長的路要走。多科性大學是以一個或兩個學科為主、其他學科協(xié)調(diào)發(fā)展的多學科專業(yè)大學，理工特色多科性大學即以理科、工科為主，經(jīng)、管、文、法、藝等學科協(xié)調(diào)發(fā)展的大學。在這類大學中，互聯(lián)網(wǎng)金融作為非優(yōu)勢專業(yè)課程起步較晚，學科建設(shè)相對滯后，得到的建設(shè)投入亦可能不足；但依賴于較為堅實的理工背景，可與理工專業(yè)實現(xiàn)互補，更加突顯技術(shù)性，因而新文科建設(shè)優(yōu)勢明顯。在這種情況下，理工特色多科性大學該如何取長補短、借助自身特色對互聯(lián)網(wǎng)金融課程進行改革，成為一個亟待探索的問題。對于互聯(lián)網(wǎng)金融課程的分析可以從以下兩個維度入手。一是縱向維度，根據(jù)課程的“生命周期”，將其劃分為培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置、課程實施過程、課程考核三個階段；二是橫向維度，從參與主體出發(fā)，課程將教師、學生有機地聯(lián)系起來。現(xiàn)有文章對以上兩個維度的多個方面有所討論，觀點主要集中在培養(yǎng)計劃和課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容和形式的改革上。何宏慶提出做好以基礎(chǔ)課、專業(yè)課和方向課為階梯的課程設(shè)置，完善第二學位制、聯(lián)通培養(yǎng)制、主輔修制和選修課制等學位制度，加強互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教師隊伍建設(shè)、積極進行校企合作。李建軍、呂勇斌提出強化基礎(chǔ)理論研究、重構(gòu)人才培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)、革新教學內(nèi)容模式，注重學科交叉，積極探討案例教學方法。姚磊提出傳統(tǒng)的考試存在形式單一，教學、考核不分離的問題。我們認為課程改革是一個全方位的綜合性工程，本文將從課程實施時間順序的縱向和課程涉及主體的橫向兩個維度討論互聯(lián)網(wǎng)金融課程各環(huán)節(jié)存在的多個問題，并結(jié)合理工特色多科性大學的實際情況，提出課程改革的相關(guān)建議。

1　傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)金融課程存在的問題

1．1　縱向維度

[論文關(guān)鍵詞]匯率制度人民幣制度改革

[論文摘要]近年來，國際學術(shù)界對匯率制度的研究有了新的進展。在資本高度流動條件下，新興經(jīng)濟體的匯率制度問題成為關(guān)注的焦點，經(jīng)濟學家對于匯率制度的看法發(fā)生了深刻變化。匯率制度在資本流動條件下的可持續(xù)性和對危機的防范能力，成為判斷一國匯率制度是否適當?shù)闹匾獦藴?，介紹這方面的主要理論及其學術(shù)討論情況。

一、導言

從1994年1月1日起，人民幣匯率實行以市場供求為基礎(chǔ)的、單一的、有管理的浮動匯率制。經(jīng)過制度改革初期的大幅貶值后，人民幣匯率（兌美元）在近10年的時間跨度里始終處于一種“超穩(wěn)定”的狀態(tài)中，而且自1994年匯率并軌以來，匯率變化缺乏彈性。

人民幣匯率名義上是“有管理的浮動匯率制”，在實際上已經(jīng)變成為一種盯住美元的固定匯率制。

2005年7月21日后，人民幣匯率不再釘住單一美元，而是按照我國對外經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，選擇若干種主要貨幣，賦予相應的權(quán)重，組成一個貨幣籃子。同時，根據(jù)國內(nèi)外經(jīng)濟金融形勢，對人民幣匯率進行管理和調(diào)節(jié)，維護人民幣匯率在合理均衡水平上的基本穩(wěn)定。參考一籃子表明外幣之間的匯率不變化會影響人民幣匯率，但參考一籃子貨幣不等于釘住一籃子貨幣，它還學要將市場供求關(guān)系作為另一重要依據(jù)，據(jù)此形成有管理的浮動匯率。