本文作者：張春桃王海蓉作者單位：武漢科技大學

教師隊伍建設

教師是“卓越計劃”與國家級特色學科的建設者和實踐者。能否建設并保證擁有一支高水平的工程型師資隊伍，是我?！白吭接媱潯睂嵤┖吞厣珜W科建設能否取得成功的關鍵。現(xiàn)代工程的實踐性和創(chuàng)新性決定了工科院校的教師必須具備相應的素質和能力。作為省級精品課程和優(yōu)質課程，我校化工原理教學團隊的負責人歷來都由具有較高學術水平和豐富工程經驗的知名教授擔任，團隊中青年骨干教師已全部實現(xiàn)博士化。課程建設過程中，始終重視教學團隊建設，以團隊合作機制為基礎，每學期定期開展教學研討、教學經驗交流及講課競賽。以教學促科研、搞好科研為教學，是當今高校工科教學改革的關鍵。我?；ぴ斫虒W團隊非常重視教學與科研的辯證統(tǒng)一。團隊近五年來承擔國家自然科學基金面上項目2項、863項目2項及企業(yè)合作項目16項。教學團隊注重把科研中獲得的成果及新理論和新方法及時融入課堂教學，不斷充實和更新教學內容。同時，團隊承擔的科研項目可為學生工程實踐能力的培養(yǎng)提供平臺。團隊以開放性試驗、指導畢業(yè)論文及“挑戰(zhàn)杯”等形式讓學生參與具體的科研項目，使書本中的理論知識得到鞏固與提升，有助于培養(yǎng)學生分析問題和解決實際工程技術難題的能力，對學生創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)大有裨益。而且，科研是一種創(chuàng)造性勞動，學生參與其中，變課堂被動接受知識到以探索、研究和發(fā)現(xiàn)為基礎的主動學習，能夠涉足科學前沿領域。從事科研有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，有利于高素質人才培養(yǎng)。培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師是教學團隊建設的重要工作之一，已逐步建立完善了一個系統(tǒng)全面的青年教師培養(yǎng)機制。團隊除日常教學培訓指導工作之外，還非常注重青年教師工程素養(yǎng)的培養(yǎng)，與武鋼焦化、河南順成集團等企業(yè)建立了青年教師培訓基地。筆者有幸于2010年暑假在順成煤焦集團實習1個月，期間接受了學校的老專家和企業(yè)的高工的系統(tǒng)培訓。我們吃住在生產一線，拍下了近千張設備圖片和近百段設備運行視頻，返校后極大地豐富了課堂教學內容。學生對此反響熱烈，中國教育報等多家媒體也予以了報道。［4］在學校政策的支持下，學院通過多種方式和途徑，大力引進具有豐富工程經歷的教師，從武鋼焦化、濟寧碳素、湘鋼、柳鋼等企業(yè)選聘實踐經驗豐富的高水平工程專家到學校做兼職教授，擔任本科生、研究生的聯(lián)合導師，承擔培養(yǎng)學生、指導畢業(yè)設計等任務。團隊教師每年都會根據(jù)學生的畢業(yè)去向跟合作密切的企業(yè)開展聯(lián)合指導畢業(yè)論文活動。學生直接參與橫向課題研究，根據(jù)實驗進展需要，可在學校和企業(yè)完成部分實驗。

搭建開放性實踐平臺

現(xiàn)代化大型化工生產裝置流程復雜、高度集成化與自動化，學生生產實習往往只能看到表面，熟悉現(xiàn)場流程，很少有機會實際操作。而這些工業(yè)化生產工藝流程和裝置重現(xiàn)在學校實驗室里又很不現(xiàn)實。這就從根本上制約了學生工程實踐能力的培養(yǎng)。因此，我校化工原理精品課程體系開設了28學時的化工仿真實驗，涵蓋離心泵與液位控制、加熱爐與列管式換熱器、往復壓縮、吸收、精餾等，通過模擬生產中流量、溫度、壓力、液位等數(shù)據(jù)的生成及其變化，以及化工生產過程中開車、運行、停車和事故處理等操作過程，學生能夠身臨其境地深入了解化工過程的工藝和控制系統(tǒng)的動態(tài)特性，提高對復雜化工過程動態(tài)運行的分析和決策能力，增強大工程觀意識和工程實踐能力。四、課堂教學方式的改革傳統(tǒng)高等工科教育注重的是知識的傳播，教師在講臺上填鴨式地講，學生被動地邊聽邊記筆記，課后再花大量時間復習以應付考試。獨立思考能力、自我學習能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、獨立科研能力和團隊合作能力是學生創(chuàng)新能力的基礎。培養(yǎng)上述能力需要改進現(xiàn)有的教學方法，充分利用現(xiàn)代化教學手段（如多媒體、網絡、化工仿真等），引進生動活潑的案例教學、專題討論、小組合作研究等方法，啟發(fā)學生自學、互學，培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新勇氣和研究與探索精神，使學生從被動的受教育者變成真正的教學主體，以提高各項能力和學習效果。比如，我們在化工原理課程設計中讓學生自由分組完成煤氣凈化或煤氣初冷的工藝設計及主體設備的選型。化工原理課程涵蓋了大量工程設備的選型與設計知識，而學生在此之前從未接觸過生產實際，工程觀念不強，對于這些工程設備的結構及其操作狀態(tài)沒有直觀的認識，對設備里面復雜的流體流動狀況及其伴隨的熱量傳遞和質量傳遞很難有直觀的了解，而傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學方法和手段很難有效地提供豐富的工程信息。筆者利用flash動畫、工廠拍攝的視頻短片和圖片講解流體輸送、傳熱及氣液傳質設備時，圖文并茂地反復演示設備操作的動態(tài)過程和設備的內部結構，使抽象、枯燥的內容形象化，把復雜的設備結構、物質運動狀態(tài)和傳遞現(xiàn)象（熱量、質量、動量傳遞）清楚地展現(xiàn)在學生面前，呈現(xiàn)著引人入勝的動態(tài)效果，從而創(chuàng)造了良好的教學情景，豐富了教學內容，增強了教學趣味性，避免了教師長時間抽象講述而學生收獲甚微的現(xiàn)象，教師能將精力和時間更多地集中到重點知識與重要分析方法的講解上，提高了“教”與“學”的效率。學生也因此加深了對課程的理解，切實培養(yǎng)了學生的工程實踐能力。

論文關鍵詞：新課程；德育課程；改革

論文摘要：隨著國家新一輪基礎教育課程改革的順利推進與全面實施，長期以來一直在針對性、實效性、科學性等方面普遍較差的中小學的德育課程改革也進入了新的建設時期。在新課程背景下，德育目標定位、內容選擇、德育方法及德育評價等方面都應進行全面改革。

隨著國家新一輪基礎教育課程改革的全面推進，中小學的德育課程也進入了新的建設時期。課程改革要求新課程的培養(yǎng)目標既符合素質教育的思想又體現(xiàn)時代的要求，這使我們明確意識到在培養(yǎng)學生的科學文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實踐能力的同時，培養(yǎng)學生具有良好的思想道德品質同樣是～大基本任務，而且它是素質教育的核心內容。完善學生的政治思想和品德素質，促進學生良好的思想品德和行為習慣的形成，促使學生德智體全面發(fā)展，為學生的健康成長奠定基礎是中小學德育的根本目標?？砷L期以來我國中小學的德育工作一直在針對性、實效性、科學性等方面普遍較差，尤其是德育工作脫離學生實際、脫離社會實際、脫離學校課程設計等諸多問題

一、當前我國德育課程存在的主要問題

按照國家新一輪基礎教育課程改革的目標和要求，結合德育實際，目前，我國德育課程在目標定位、課程內容及實施方法等方面存在問題。

(一)德育課程目標定位不準。

微課程設計論文1

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，以多媒體和互聯(lián)網為主的現(xiàn)代化教學技術已經逐漸深入到教學的各個環(huán)節(jié)，微課程這一教學形式的開發(fā)與設計成為教育領域值得關注的熱點。計算機應用基礎是一門專業(yè)基礎課程，眾多專業(yè)教師利用微課程，結合教學實際來創(chuàng)新教學內容和教學方法?；诖?，從微課程的理論入手，對計算機應用基礎微課程的設計與開發(fā)進行系統(tǒng)論述，并就如何充分利用微課程提出有效措施，以期促進學生全面發(fā)展，并為學科教學的設計與開發(fā)提供參考。

關鍵詞：計算機應用基礎；微課程；設計；開發(fā)

0引言

科學技術的不斷進步推動了互聯(lián)網經濟的蓬勃發(fā)展，社會各界對計算機應用專業(yè)人才的需求量也隨之增大，計算機應用基微課程成為眾多學者深入研究的主要課題之一。在此背景下，計算機專業(yè)教師應不斷推動教學改革與創(chuàng)新發(fā)展，以培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需求的高素質人才。計算機應用基礎是專業(yè)基礎課程之一，對這一課程的微課程開發(fā)與設計已經成為學科教學領域高度關注的話題。專業(yè)教師必須結合具體學情，充分利用微課程的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學內容，結合人才發(fā)展需求，設計與開發(fā)科學合理的計算機應用基礎微課程，從而有效提升學生的計算機應用能力，為其全面發(fā)展打好基礎。

1微課程的相關概述

本文作者：毛文青作者單位：廣西職業(yè)技術學院

聘請技術人員

聘請民間藝人到學校講課，這是二十世紀初期德國包豪斯學校創(chuàng)始人格羅佩斯提倡的做法，我國第二代陶藝教育者景德鎮(zhèn)陶瓷學院教授施于人先生也非常重視向民間藝人學習。他曾多次將民間藝人請到學校授課，在教學中很好地“貫徹了傳統(tǒng)技藝和現(xiàn)代裝飾相結合，美術基礎和陶藝專業(yè)相結合，藝術創(chuàng)作和產品設計相結合，理論修養(yǎng)和陶藝實踐相結合的教育思想”[1]，這是我國陶藝教育的成功經驗。作為坭興陶這個地方陶藝來講，由于工藝技術特殊，工藝流程獨特，與其它陶瓷藝術有很多不同，對于初學者來說，需要較長時間的學習和實踐過程。為了很好地學習這一“特殊的”陶藝品種，聘請行內坭興陶設計師和行業(yè)技術人員就顯得十分必要。在廣西高校中，欽州學院長期聘請民間藝人走進學校，教授技術課程，是踐行包豪斯式作坊教學理念的做法。廣西職業(yè)技術學院藝術設計系的產品設計專業(yè)、裝飾設計專業(yè)引進陶藝教學，則根據(jù)實際情況，采用在實習基地建立教學工作站的做法，與企業(yè)結合，聘請專業(yè)設計師和技術人員為特聘教師，在產地建立的教學工作站培訓學生和教師，傳授制陶技藝。這些做法有利于更好地傳授直接技藝和獲取最直接的實踐經驗。正如包豪斯陶藝作坊教學模式中重視“作坊訓練”，保證培養(yǎng)出具有過硬的工藝技能的人才，以來民間藝人和技術工人實現(xiàn)師資保障。

科研項目驅動教學

藝術家在參與創(chuàng)作的同時，以科研項目驅動教學，并帶動企業(yè)發(fā)展。藝術家、專業(yè)教師、企業(yè)技術骨干、學者、教授等往往構成團隊，擔任科研任務，形成當代坭興陶產業(yè)發(fā)展中的新力量，獲得雙贏之效。近年來，藝術院系教師與企業(yè)技術人員一起合作，共同研發(fā)技術，探索科學的坭興陶制作工藝和燒制技藝，掀起了熱潮。校企合作、院校開發(fā)項目層出不窮。自2001年帥立功教授開始以坭興陶為對象研發(fā)旅游產品以來，還有許多院校獨立承擔或者校企聯(lián)合承擔了以坭興陶為研發(fā)對象的課題。其中主要有2005年廣西藝術學院和欽州坭興陶藝有限公司合作《廣西科學研究與技術開發(fā)計劃》，2007年欽州學院的《欽州坭興陶造型與裝飾設計研究》、《北部灣風情特色旅游坭興陶工藝品研究開發(fā)》，同年還有桂林工學院的《降低欽州坭興陶燒成溫度的工藝條件研究》，同年廣西職業(yè)技術學院與千秋坭興陶業(yè)有限公司聯(lián)合合作的校企一對一項目“坭興陶窯變燒制技術研究及應用”，及2009年與欽州千秋陶業(yè)有限公司和欽州一極坭興陶藝有限公司合作項目“廣西少數(shù)民族茶具設計研究與開發(fā)”等等。這些科研項目的研究和實施為高校陶藝課程與坭興陶的結合提供了便捷的途徑，也為企業(yè)發(fā)展帶來了新動力、新方向。廣西院校的陶藝課程大多引入企業(yè)實際項目，校企共建，在企業(yè)真實的環(huán)境中完成產品設計、制作業(yè)務，培養(yǎng)了學生職業(yè)崗位能力，使其形成良好的職業(yè)素質。這種以項目為載體，工學結合的教學模式，是近年來教學改革的主要模式。以廣西職業(yè)技術學院為例，項目驅動教學主要采用以下方式，完成陶藝課程任務：（1）邀請企業(yè)資深坭興陶設計師和骨干技術人員，與學生進行學術交流活動。（2）結合陶藝教學內容與企業(yè)合作，為企業(yè)承接工程項目服務。（3）聘請企業(yè)資深設計師和技術人員為外聘客座教師。（4）學生利用課余時間，假期到企業(yè)實習，部分學生選擇畢業(yè)實習到企業(yè)進行。（5）在實習基地建立教學工作站，運用企業(yè)技術人員授課，搞好專業(yè)技術培訓。隨著學校內部設施的完善和技術能力的增強，單靠引進企業(yè)項目促進教學遠遠不能滿足需要，必須有更為長效且長遠的教學模式保證時間和技術師資，陶藝工作室教學模式成為教學發(fā)展需要。

陶藝工作室模式

一、課程體系構建

1主要問題現(xiàn)有課程體系大體上按學科建立，課程體系方面與就業(yè)要求，特別是與“卓越計劃”不相符的地方，主要在：一是全日制“應用研究型”研究生課程設置與“學術研究型”研究生課程差別不大，所使用教材和授課內容基本相同；二是專業(yè)課中缺少實驗教學環(huán)節(jié)及缺乏工程技術的訓練環(huán)節(jié)，這與“應用型”所要求的重視實踐環(huán)節(jié)相背離；三是“應用研究型”研究生主要以學校教師的指導為主，缺乏企業(yè)導師的實質指導。

2課程體系的構建我校環(huán)境工程專業(yè)的研究生教學體系已經歷了幾輪的修改，基本形成了比較完善的課程體系?！皩W術型”研究生應修滿課程學分≥34分；“應用型”修滿課程學分≥32。依據(jù)環(huán)境工程學科特點構建課程體系，課程設置主要包括學位課(公共學位課、專業(yè)學位課)、非學位課、實踐環(huán)節(jié)為必修課(含學術活動、科研實踐、社會實踐)及專業(yè)補修課。其中公共學位課是國家規(guī)定的必修科目，主要包括自然辯證法概論、英語讀寫、數(shù)學類課程(如數(shù)理統(tǒng)計與隨機過程等)，其目的是使學生構建基礎知識體系，掌握本專業(yè)的基礎理論和基本方法。在專業(yè)學位課的設置上，對環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中的化學類課程進行了整合和系統(tǒng)優(yōu)化，強化了環(huán)境工程理論基礎和工程專業(yè)基礎，提升環(huán)境工程專業(yè)學生的基礎研究能力及綜合競爭力。選修課分為專業(yè)選修課和一般選修課。專業(yè)選修課主要根據(jù)學生不同的研究方向，開設多種應用性強的課程由學生選修。包括油田污水處理、石油與環(huán)境微生物技術、石油污染土壤修復的原理與技術等。一般選修課主要包括一些通用的課程，包括知識產權法、科技論文寫作等，主要是為了拓寬學生的知識面，增加學生分析及解決問題的能力。

二、課程體系呈現(xiàn)的特點

1課程設置層次分明環(huán)境工程專業(yè)課程體系中四類課程層次分明，體現(xiàn)研究生教育循序漸進規(guī)律，授課內容各有側重，充分考慮各類課程之間的區(qū)別、聯(lián)系，考慮碩士生課程與本科課程之間的區(qū)別、聯(lián)系。一級學科平臺課程是本科課程的延續(xù)、深化，講授從事學科研究必須掌握的基礎知識、基本理論、方法技能，注重學科交融。二級學科選修課程著重介紹學科發(fā)展趨勢、發(fā)展動態(tài)、研究成果，指導碩士研究生開展具體的科研活動，完善知識體系，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。三級學科可以是原有的二級學科，可以由一級學科內各個二級學科重組而成，也可以是新的學科生長點或交叉學科的研究范圍。

2課程設置彈性化課程設置要充分體現(xiàn)“選”字，并且打通院系之間、專業(yè)之間的壁壘，同時整體化、彈性化地設計課程，增加選修課比例，選修課廣泛覆蓋環(huán)境科學與工程學科的各個方面和學科前沿，滿足應用型和學術型人才培養(yǎng)的需要。分類培養(yǎng)，實行真正的選修制，研究生充分擁有選修自主權，能夠根據(jù)個人學術背景和發(fā)展需求，選擇適當課程，以增強碩士生對未來工作和研究的廣泛適應性。對學術型培養(yǎng)模式重在理論問題、前沿問題的理解和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；應用型培養(yǎng)模式重在動手能力和解決實際工程問題能力的培養(yǎng)。