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高中英語寫作教學(xué)既是高中英語教學(xué)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。作為英語教師需要引起學(xué)生對寫作訓(xùn)練的重視，在日常教學(xué)中滲透寫作思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。在調(diào)動高中生寫作興趣的基礎(chǔ)上制定訓(xùn)練計(jì)劃，并結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)情況以及心理需求制定和具體的教學(xué)內(nèi)容，在日常教學(xué)過程中，英語教師需要幫助學(xué)生積累詞匯量、拓寬學(xué)生閱讀面，強(qiáng)化學(xué)生的寫作練習(xí)，以此培養(yǎng)高中生的寫作能力。

1.積累詞匯量要要要打基礎(chǔ)

學(xué)生只有具備充足的詞匯量才能在寫作時(shí)游刃有余，不會因?yàn)樵~窮寫不出東西。充足的詞匯量是寫好文章的奠基石，學(xué)生需要從日常做起，利用學(xué)習(xí)和生活的零碎時(shí)間記憶單詞、短語，增加自己的詞匯量。高中英語教師需要在課上教學(xué)過程中滲透詞匯量的重要性，讓學(xué)生在潛意識中重視詞匯量，并開始從實(shí)際中落實(shí)。教師只有讓學(xué)生具備充足的詞匯量，才能讓學(xué)生在寫作過程中做到有詞可寫，有意可創(chuàng)，學(xué)生才能借助詞匯表達(dá)自己的所思所想。在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，因?yàn)楦咧猩奶厥庑?，英語教師往往不重視提升學(xué)生的詞匯量，只注重傳授給學(xué)生答題技巧。在教學(xué)過程中也忽視了作文所占的比例，把寫作教學(xué)放在英語教學(xué)的次要位置。如果高中英語教師不重視英語詞匯教學(xué)，那么就會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，直接導(dǎo)致拼錯(cuò)和漏拼現(xiàn)象的發(fā)生，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生有較強(qiáng)的寫作意愿卻因?yàn)闆]有足夠的詞匯量支撐自己寫出滿意的文章時(shí)，學(xué)生的寫作積極性和熱情就會被降低。因此高中英語教師需要從詞匯出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)中利用零碎時(shí)間記憶單詞，短語，有意識的強(qiáng)化學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)和積累，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和水平。英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生記憶容易混淆的詞匯和當(dāng)下熱門詞匯，這樣既能賦予詞匯時(shí)代的氣息，又能提高學(xué)生記憶詞匯的興趣，起到事半功倍的效果。

2.拓寬閱讀面要要要找途徑

拓寬學(xué)生的閱讀面可以幫助學(xué)生擺脫英語教材的束縛，放寬視野，寫出不一樣的文章。在傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式的影響下，高中生大都按照同樣的寫作框架和構(gòu)思寫出的文章千篇一律。閱卷教師在閱卷過程中也容易產(chǎn)生審美疲勞。因此豐富學(xué)生生活，拓寬學(xué)生閱讀面是尤為重要的。教師在日常教學(xué)過程中需要注重培養(yǎng)高中生的閱讀能力，為寫作教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。高中生在高中階段已經(jīng)具備了一定程度的閱讀量，教師要做的就是要把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生把自己的閱讀知識還原到試卷上，讓學(xué)生把自己的見解呈現(xiàn)在學(xué)生面前。首先，教師可以把教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，就教材內(nèi)容向?qū)W生提問，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，帶著問題思考。其次，教師需要利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和書籍充分挖掘教學(xué)素材，使自己的教學(xué)空間不單單局限在課上，讓學(xué)生感受到不一樣的教學(xué)環(huán)境，提升高中生閱讀的興趣。在課外素材挖掘過程中教師需要注意素材的貼合性，促使素材貼合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠感受到生活化的素材，從而寫出富有生活氣息的文章。

3.強(qiáng)化寫作實(shí)踐要要要練手感

高中階段較為特殊，因?yàn)閷W(xué)生在此階段面臨著升學(xué)的壓力。因此，在高中寫作教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)高中生的寫作能力，幫助高中生鋪平前方的道路，引導(dǎo)高中生收獲成功。教師除了幫助學(xué)生積累詞匯量，拓寬學(xué)生閱讀面之外，還需要強(qiáng)化學(xué)生的寫作練習(xí)，讓學(xué)生通過寫作提升自己的寫作能力和寫作水平。厚積才能薄發(fā)，教師應(yīng)該讓學(xué)生在寫作過程中積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，讓學(xué)生通過勤下筆寫出好文章。在強(qiáng)化學(xué)生寫作訓(xùn)練時(shí)，教師需要根據(jù)不學(xué)生生的不同情況制定訓(xùn)練計(jì)劃。一些學(xué)生基礎(chǔ)較弱，針對這部分學(xué)生，教師需要以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)為訓(xùn)練核心，讓學(xué)生掌握正確短語和句子，提高作文的準(zhǔn)確性。而一些學(xué)生基礎(chǔ)較好，教師可以以挖掘這部分學(xué)生潛力為主，在夯實(shí)學(xué)生詞匯量基礎(chǔ)上提升學(xué)生寫作技能。英語教師通過因材施教可以縮小班級上的兩極分化，實(shí)現(xiàn)寫作水平低的學(xué)生和寫作水平高的學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展，以此提高高中英語寫作教學(xué)效率，培養(yǎng)高中生的寫作能力。總而言之，高中生面臨著升學(xué)的壓力，在寫作教學(xué)中，英語教師需要在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃切合高中生心理需求。同時(shí)，教師還需要用耐心和恒心進(jìn)行寫作教學(xué)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中提升自己的寫作能力。教師通過幫助學(xué)生積累詞匯量、拓寬知識面以及強(qiáng)化學(xué)生寫作訓(xùn)練等方式可以提升學(xué)生寫作水平和質(zhì)量，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)寫出自己滿意的作文。

作者：曾明霞 單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)公道中學(xué)