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一、選課環(huán)節(jié)

在VirginiaTech，學(xué)生通過(guò)學(xué)校授權(quán)的多媒體在線教育產(chǎn)品的網(wǎng)頁(yè)，在給定的流程圖上選擇自己感興趣的課程。流程表明了課程先后順序，課程以編號(hào)加名稱的形式表示。從課程的編號(hào)可以看出課程性質(zhì)、難易程度和之間的關(guān)聯(lián)，如ECE2014，“ECE”指電子與計(jì)算機(jī)工程專業(yè)的專業(yè)課，課程編號(hào)的打頭字母越小，則課程越簡(jiǎn)單，“2014”以2打頭，表示屬于專業(yè)課中較簡(jiǎn)單的課程，第一學(xué)年的課程編號(hào)大都以1開(kāi)頭，說(shuō)明這些都是基礎(chǔ)課，簡(jiǎn)單易學(xué)。從課程的標(biāo)號(hào)可以判斷課程的前后關(guān)聯(lián)關(guān)系，如Math2224的先修課程為Math1224。課程具有明顯的層次性，每層都規(guī)定了必須完成的基礎(chǔ)學(xué)分，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇本學(xué)期所修課程的數(shù)量，允許學(xué)生同時(shí)選擇不同層次的課程，累計(jì)學(xué)分達(dá)到學(xué)校要求即可畢業(yè)。學(xué)生在進(jìn)行課程的選擇時(shí)，不僅要主動(dòng)了解不同課程的關(guān)聯(lián)關(guān)系及在課程體系中所處的地位，更要結(jié)合自己的興趣確立發(fā)展方向，確定自己大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在完成自己的必修課的同時(shí)有充分的自由選擇喜歡的課程。我國(guó)大學(xué)學(xué)生一般都是按照學(xué)校提供的一套固定課程計(jì)劃（培養(yǎng)方案）按部就班的上課，一般不需要學(xué)生為上什么課進(jìn)行獨(dú)立思考、判斷、選擇。它的弊端是造成了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課程之間的關(guān)系及在課程體系中的作用沒(méi)有做深入的了解，學(xué)習(xí)目的不明確。

二、選任課老師環(huán)節(jié)

在VirginiaTech，每門課程都由幾名教師同時(shí)授課，一般每位教師帶兩個(gè)課程班，前3天是公開(kāi)課，學(xué)生可以選擇老師及上課時(shí)間（課程臨時(shí)班），選定后就固定下來(lái)，因?yàn)椴煌慕處熀竺娴?a href="http://m.rqylqx.com/lunwen/jiaoyue/benkejiaoxuelunwen/201507/786365.html" target="_blank">教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)有較大差異。與國(guó)內(nèi)由系部統(tǒng)一安排課程班及任課教師的方式相比，這種選擇機(jī)制不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也促使教師提高自己的教學(xué)水平。由學(xué)生選課和選教師的模式導(dǎo)致了固定班級(jí)的消失，只有課程臨時(shí)班，沒(méi)有了固定班級(jí)的概念，也就沒(méi)有了班干部、輔導(dǎo)員等職務(wù)，所有事情都是靠學(xué)生自己去關(guān)注。學(xué)生在入學(xué)注冊(cè)時(shí)得到一個(gè)Home空間，在自己的Home空間里可以查看到有關(guān)通知，通過(guò)這種途徑信息傳播直接、快捷。

三、選教材環(huán)節(jié)

在VirginiaTech，授課班級(jí)固定后，教師根據(jù)自己的情況確定教材，學(xué)校不要求同頭課教師使用統(tǒng)一的教材。教材可以是教師自己準(zhǔn)備的資料，也可以由教師建議參考書目，學(xué)生可以到學(xué)校的圖書室購(gòu)買，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買或下載電子資料。在授課過(guò)程中，教師通常會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容的需要而給學(xué)生布臵大量的閱讀任務(wù)。因此學(xué)生不會(huì)局限于一本教材，會(huì)根據(jù)知識(shí)需要而大量閱讀相關(guān)文獻(xiàn)。

四、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在VirginiaTech，實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程，每個(gè)完整的課時(shí)由理論課、討論課、實(shí)驗(yàn)課構(gòu)成。理論課被稱為大課，45分鐘，由任課教師上，講解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)并串聯(lián)前后內(nèi)容，布臵家庭作業(yè)及需要閱讀的資料。在理論課上，學(xué)生通過(guò)軟件可以在自帶的筆記本電腦、平板或移動(dòng)設(shè)備上和教師所用的課件同步，課堂上學(xué)生可以隨時(shí)在課件上做筆記。教師通常帶著實(shí)物上課（如芯片板），理論聯(lián)系實(shí)際地講解并演示核心操作步驟，同時(shí)教師會(huì)將自己的教學(xué)內(nèi)容、視頻演示或教學(xué)參考資料放到在線教育網(wǎng)頁(yè)上，供學(xué)生隨時(shí)查閱。每個(gè)理論課后都會(huì)安排一定課時(shí)的討論課，討論課為小班形式通常被稱為小課。討論的內(nèi)容可以涉及課堂、作業(yè)及閱讀資料的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生要積極主動(dòng)地提問(wèn)并參與討論，因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)會(huì)在課程的總分?jǐn)?shù)中占一部分。要拿到這個(gè)環(huán)節(jié)的高分，需要學(xué)生提前完成老師布臵的閱讀任務(wù)并積極思考課程的相關(guān)內(nèi)容，提出有水平的問(wèn)題、見(jiàn)解。理論課后安排2個(gè)小時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，由學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)室完成任務(wù)，若有問(wèn)題可找輔導(dǎo)的助教，助教一般是高年級(jí)學(xué)生或研究生。學(xué)生完成任務(wù)后需要經(jīng)過(guò)助教確認(rèn)，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告后就可以自由活動(dòng)。若在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能做完，可在實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的消耗品由學(xué)生自行購(gòu)買，去實(shí)驗(yàn)室前需要自己準(zhǔn)備好，做完實(shí)驗(yàn)后帶走自己的用品。我們國(guó)內(nèi)的高校通常不設(shè)討論課，課堂上都是教師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生在下面低頭垂目，保持沉默，直至課程結(jié)束，有部分學(xué)生從來(lái)沒(méi)有和老師交流過(guò)。這被總結(jié)為中國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)，被總結(jié)為中國(guó)人的特點(diǎn)，甚至被總結(jié)為亞洲人的性格。

五、作業(yè)環(huán)節(jié)

在VirginiaTech，教師在課堂上布臵作業(yè)，并且規(guī)定一個(gè)提交的截止日期（在Home空間可以查詢到），一般要求一個(gè)星期內(nèi)提交電子作業(yè)。作業(yè)一般都是應(yīng)用性很強(qiáng)的小項(xiàng)目，學(xué)生要完成作業(yè)往往需要查找很多資料，經(jīng)常會(huì)熬夜到1～2點(diǎn)，這不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)大大擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面并且提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。每個(gè)教師有3～4個(gè)助教，助教負(fù)責(zé)批改作業(yè)，批改結(jié)果通過(guò)一個(gè)郵件反饋給學(xué)生。反饋的內(nèi)容包括本次作業(yè)得分、在整個(gè)課程分?jǐn)?shù)中所占的比例及在班級(jí)中的檔次等數(shù)據(jù)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)有雷同的情況，助教會(huì)把作業(yè)打回給學(xué)生，要求重新做并且按時(shí)提交。因?yàn)闀r(shí)間耗不起，一般學(xué)生不敢冒險(xiǎn)等著抄襲。

六、考試環(huán)節(jié)

在VirginiaTech，考試的形式可以多樣，按答卷要求可以分為純閉卷方式、半開(kāi)卷方式、開(kāi)卷方式等；按考試時(shí)間可以分為平時(shí)小測(cè)驗(yàn)、期中考試和期末考試等；按題目形式可分為個(gè)人或小組式。小組式是由一個(gè)小組成員一起完成一個(gè)項(xiàng)目，小組的每一個(gè)成員需要說(shuō)明自己在該項(xiàng)目中所做的工作，越到高年級(jí)這種小組式考試越多。采用哪種考試方式由教師自己決定，不要求同頭課教師統(tǒng)一出題?？荚噧?nèi)容主要側(cè)重于考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解力、應(yīng)用力和創(chuàng)新力，題目往往沒(méi)有固定的答案，給學(xué)生充分的想象力去發(fā)揮?？记八薪處煻疾粫?huì)帶學(xué)生復(fù)習(xí)，最多給學(xué)生提供一套往年的試題?？荚嚱Y(jié)果在自己的Home空間中可以看到，如果對(duì)結(jié)果不滿意，可以申請(qǐng)復(fù)議。我們國(guó)內(nèi)高校的期末考題大都是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解及描述，并且期末的分?jǐn)?shù)占到總分的70%～80%，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一。

七、總結(jié)

綜上所述，美國(guó)大學(xué)教育的各環(huán)節(jié)體現(xiàn)出的宗旨在于訓(xùn)練學(xué)生的自主性與主動(dòng)性的同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在VirginiaTech沒(méi)有人督促、強(qiáng)迫你做什么，只有自己決定自己要做什么，該怎么做，自己為自己的行為和未來(lái)負(fù)責(zé)。這樣做可能開(kāi)始有部分學(xué)生因不能適應(yīng)而被淘汰，但是影響是深遠(yuǎn)的，新來(lái)的學(xué)生不會(huì)抱有僥幸心理，會(huì)認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)業(yè)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間比國(guó)內(nèi)要長(zhǎng)得多，也促使教師終身學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，形成了良好的學(xué)習(xí)、科研氛圍。

作者：李偉清 單位：邢臺(tái)學(xué)院數(shù)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院