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進入21世紀，人類社會的發(fā)展趨勢可能會出現(xiàn)：其一，雖然“信息化”將變成口頭禪，但也存在大眾沒有個性的一面，因此發(fā)展個性是整個社會對個人的要求；其二，社會進入高技術(shù)時代，國民將分化成創(chuàng)造尖端技術(shù)的人、邊緣學(xué)科的人、維修工作人員及利用這些技術(shù)的大眾，這時的老與少、優(yōu)勝與失敗、忙與閑等對立可能會加深，如何維持和發(fā)展“人人平等”這一觀念將會成為新的課題；其三，由于高度科學(xué)技術(shù)化，人際關(guān)系有可能變得越來越淡薄，如何讓人們自愿參加社會服務(wù)活動，使其產(chǎn)生自信，將會成為社會問題；其四，在智育方面，相當一部分職能將由電子計算機代替，對智力的要求有可能產(chǎn)生質(zhì)的變化，人的感受會發(fā)生變化，理性與感性、精神與物質(zhì)怎樣進行協(xié)調(diào)，將成為一個重大的課題，等等。

面對這種形勢，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，才能適應(yīng)新世紀的需要呢？筆者認為，隨著新傳播媒介的發(fā)展，無論什么知識，只要按動一下電鈕就能馬上取到；隨著人工智能和第五代電子計算機的開發(fā)，許多問題可以利用電子計算機處理。學(xué)歷、淵博的知識或?qū)ｉT技術(shù)的相對價值將會日益降低，屆時將會重新評價領(lǐng)導(dǎo)社會前進的人的基本能力－－品德。人們會感到“那個人雖然聰明，但品德不好，所以也不行；他雖不是畢業(yè)于一流大學(xué)，但是品德優(yōu)秀，所以獲得成功”。為此，未來的時代要求人們具備哪些“道德的細目”，就成了賦予我們的新課題。

為了培養(yǎng)有“品德”的人才，作為衡量教育成果的“評價”標準，必須把“品德”教育突出出來。從現(xiàn)在起就要引起社會、學(xué)校和教師的重視，不能片面追求升學(xué)率，就應(yīng)當機立斷地從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。如果對學(xué)生只注重智力教育，不注重“品德”教育，培養(yǎng)出來的學(xué)生就不能適應(yīng)21世紀社會的需要。嚴重地說，如果教學(xué)目的僅僅是增長學(xué)生智力的話，那么不久的將來，就不需要教師了。因為隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們隨手都能購買到性能完美的教學(xué)機，與教師相比較，在準確而合理地傳播知識方面自然是教學(xué)機占優(yōu)勢。從時代趨勢看，似乎那時頭腦里偏重智育的教師，就會變得無用了。那么，21世紀的學(xué)校就不需要教師了嗎？不，決非如此。因為教學(xué)機無法講“品德”課，而“品德”教育又是未來教育中的重要內(nèi)容。當然，學(xué)生利用教學(xué)機能學(xué)會準確發(fā)音、獲得準確數(shù)字，但如果無人進行表揚，學(xué)生就絲毫體會不到“學(xué)習(xí)的喜悅”；學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難時，若沒有人鼓勵他們“堅持下去，再加把勁”，學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)的積極性。即使制成了能夠編復(fù)雜軟件程序的數(shù)學(xué)機器人，情況也一樣。因此，“品德”教育是教育的永恒主題。

教師應(yīng)把“品德”牢牢地滲入學(xué)生的心靈，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和做人的喜悅?？梢哉f，“品德”教育是教師在未來時代的使命，是學(xué)校教育的重要目的。