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由于internet是由數(shù)以千計的計算機網(wǎng)絡和數(shù)以萬計的教育、政府、商業(yè)及個人計算機組成，它將各種各樣的局域網(wǎng)、大型機、小型機、工作站相互連接起來，構(gòu)成一個全球性最大的互聯(lián)網(wǎng)絡，并已成為一個可供千千萬萬人共享信息資源的理想場所，因此，對于我們教育工作者來說，Internet網(wǎng)絡上的教育教學信息資源是極其豐富的。然而，因大多數(shù)教育工作者對Internet網(wǎng)上的教育教學信息資源的類型和基本教育特性缺乏了解，故此，Internet網(wǎng)上的教育教學資源也就沒有被充分開發(fā)和利用，自然Internet網(wǎng)絡教育教學功能也就無從發(fā)揮。據(jù)此，本文根據(jù)自己的科研和教學實踐，就Internet網(wǎng)上教育教學信息資源的類型、教育功能與特性及應用作一初步探討。

一、Internet網(wǎng)上教育教學信息資源的類型

Internet網(wǎng)絡上的教育教學信息資源是極其豐富的，根據(jù)這些信息資源構(gòu)成的特點和呈現(xiàn)形式、教育功能特性及施教方式來分有多種類型：

(一)按網(wǎng)上教育教學信息資源構(gòu)成的特點和呈現(xiàn)形式來分，有如下二種：

1、常規(guī)教育教學信息資源

網(wǎng)上的常規(guī)教育教學信息資源通常是以文本、圖片、圖表、檔案材料等呈現(xiàn)的常規(guī)教育教學內(nèi)容，包括知識性教學信息和課程性教學信息、以及教育性信息等三大類：網(wǎng)上各種科學技術(shù)知識和各種技能知識都屬于知識性信息；經(jīng)過教師加工處理，由教師通過網(wǎng)上傳授給學生的各學科(諸如數(shù)學、物理、文學……等)的基礎(chǔ)知識性信息稱為課程性教學信息；教育性信息則是教師通過網(wǎng)上對受教育者進行道德品質(zhì)教育、心靈陶治、思想修養(yǎng)、學習目的性的教育內(nèi)容。教育性信息與知識性信息的主要區(qū)別在于它們的作用，教育性信息也往往包括一定的知識性信息。

2、多媒體課件類教育教學信息資源

網(wǎng)上多媒體課件類教育教學信息是由教師和專業(yè)人員制作的用于教學的完整的軟件，它針對特定教學對象，依據(jù)學習理論和認知心理學，對教學過程進行教學設計，通過計算機為教師與學生提供多種媒體信息，利用交互機制對教與學的過程進行控制。它集文字、圖片、聲音、視頻、動畫等于一體，構(gòu)成了Internet網(wǎng)上多維的或虛擬真實的學習空間環(huán)境。

(二)按網(wǎng)上教育教學信息資源的功能特性來分，有如下四種：

1、教育教學動態(tài)類信息資源

Internet網(wǎng)上的教育教學動態(tài)類信息資源主要是反映各地開展有關(guān)教育、教學和教改活動的消息、時事、通訊以及各類時效性的教育教學動態(tài)、教育教學產(chǎn)品宣傳等內(nèi)容。此類信息具有很強的時效性，其教育功能在于喚起教育工作者的參與意識，幫助學校領(lǐng)導及師生員工了解各地教育的宏觀動向及最新發(fā)展狀況。如果能從Internet網(wǎng)上善于捕捉這類信息，往往能使教育工作者獲得寶貴的機遇和成功的先導。

2、教育教學理論類信息資源

Internet網(wǎng)上的教育教學理論類信息資源是廣大教育工作者對教育教學實踐中的新的心得體會與收獲、教育科研的新成果加以理論概括，然后在網(wǎng)上發(fā)表的信息資源。這些信息往往是教育工作者在教育實踐和教育科研中理性思維的結(jié)晶，既有探索性的創(chuàng)見，又有規(guī)律性的總結(jié)，閃爍著群體智慧的光芒。因此，這類信息既具有啟迪智慧，又有更新觀念等教育功能。

3、教育教學經(jīng)驗類信息資源

凡在Internet網(wǎng)上發(fā)表，是教育、教學第一線的教育工作者在獲得成功的體驗之后，對各種有效實驗或有效做法的具體總結(jié)，均稱之為教育教學經(jīng)驗信息。這類信息對教育工作者具有直接的借鑒價值。這類信息資源的特點是它的實踐性或可操作性。與理論性信息相比，經(jīng)驗性信息更加貼近實際，許多做法不僅新意迭出，而且循序可學，不少是可以推廣的精彩創(chuàng)舉。由于教育實踐的領(lǐng)域十分廣闊，Internet網(wǎng)上經(jīng)驗性信息也就必然多姿多彩，同一課題、不同地域、不同條件下的實踐者的做法往往各有千秋。教育工作者可以依照自己的情況，或從中選出效仿的樣板，或從中發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的雛形。從領(lǐng)導的決策，到教師的教學，都可在教育經(jīng)驗信息中直接獲益。

4、教學輔助素材類信息資源

Internet網(wǎng)上的教學輔助素材是教師或?qū)I(yè)人員將適合的各種聲音、圖像、文字、動畫等素材以數(shù)據(jù)記錄的方式存放于數(shù)據(jù)庫中，這些素材可以為教師備課、上課提供教學資料，為學生小組協(xié)商學習提供學習資料，也可為教師制作多媒體課件提供素材。

(三)按網(wǎng)上教育教學信息資源的施教方式來分，有如下四種：

1、電子教案

Internet網(wǎng)上電子教案是老師對學生進行實時授課的教學信息資源。它通常是利用語音、數(shù)據(jù)和視頻信息技術(shù)開展網(wǎng)上的教學，其內(nèi)容偏重于課程教學。這類電子教案也稱之為授課型課件，教師在講課的時候，把時間圖像都采集出來，將音頻、視頻信號轉(zhuǎn)成IP信息(計算機的數(shù)字信號)，教師的聲音、圖像占畫面一角，將講課的內(nèi)容提要、公式推導以及與教學有關(guān)的如圖件和實驗過程等與之相配合。采用這類課件施教，學生只要打開計算機，就有親臨教學現(xiàn)場的感覺。

2、電子課件

Internet網(wǎng)上電子課件通常有兩大類：一類是自主學習型課件，它可供學生課后點播自學，通常是教師按照教學大綱和教學要求，并依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教學法，將教學內(nèi)容開發(fā)制作成電子課件存儲于網(wǎng)上海量分布式的多媒體數(shù)據(jù)庫中，由學生隨時點播和進行瀏覽。這類多媒體電子課件，鏈接了很多相關(guān)的數(shù)據(jù)內(nèi)容，在這類電子課件中可以看到教師講課的主要內(nèi)容，還可以通過鏈接看到相應的案例，有案例的分析，甚至還有實驗過程，以及國內(nèi)外發(fā)表的與該教學內(nèi)容有關(guān)的文章等等。這類電子課件，不是簡簡單單的一節(jié)課，學生可以從中獲得許多擴展的知識。另一類是輔導型課件，它主要是教師針對課程的重點、難點以及學生容易出現(xiàn)疑惑的問題，采用視頻、音頻流與主頁形式的教案、教學資料組合在一起，做成課件后供學生下載，并輔以答疑輔導等。

3、電子圖書館

Internet網(wǎng)上電子圖書館是網(wǎng)上信息資源的重要組成部分，它可以向教育工作者和學生提供電子圖書、電子雜志和報刊等各種參考資料，具有圖文檢索和工程檢索功能。教師或?qū)W生可以通過Internet網(wǎng)上的"電子圖書館"來查閱世界各地的館藏圖書目錄、書籍、期刊、音像制品和相關(guān)的文獻資料。比如Internet網(wǎng)上的"白宮圖書館"，用戶可以查詢其保留大量的文獻及一些公開的歷史檔案，既可以看到當年獨立宣言的原始資料，也可以通過圖片瀏覽曾在那里簽署的美國憲法的費城會議大廳等。

4、電子虛擬實驗

Internet網(wǎng)上電子虛擬實驗是課程實踐的信息資源。它是采用圖像、動畫和聲音等多媒體形式來模擬各種教學實驗的全過程，既有詳細實驗步驟，又有形象生動的使用界面。比如著名的網(wǎng)上"虛擬解剖青蛙"實驗，就是一個典型的電子虛擬實驗，在這個實驗里，學生可以用虛擬手術(shù)刀一層層地分離青蛙，觀察青蛙的肌肉和骨骼組織，與真實的解剖實驗幾乎一樣，但沒有嗆人的藥水味，為了增加真實感，學生還能夠任意調(diào)整觀察角度、放大或縮小圖像，實驗完成后，還能接受測驗并保留實驗結(jié)果。

二、Internet網(wǎng)上教育教學信息資源的基本特性

Internet網(wǎng)上的教育教學信息資源具有如下突出的特性：

1、信息顯示多媒體化

Internet網(wǎng)上的教育教學信息是利用多媒體計算機技術(shù)存儲、傳輸、處理的多種媒體信息資源，如聲音、圖像、圖形、動畫、使用多媒體教育教學信息進行教學，不僅可以快速、有效地傳遞知識內(nèi)容，而且能夠行之有效地靈活適應各種不同類型的學生學習。

2、信息處理數(shù)字化

Internet網(wǎng)上的教育教學信息是將聲音、文本、圖形、圖象、動畫、視頻等信息經(jīng)過A－D轉(zhuǎn)換器抽樣量化由模擬信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號，由于對數(shù)字信號可以達到對位的直接操作，便于對信息進行處理，同時對數(shù)字信號的處理只需區(qū)分"0"和"1"，不象模擬信號要求嚴格的波形還原，所以數(shù)字信號的可靠性遠比模擬信號高，即使出錯，對它的糾錯處理也容易實現(xiàn)。

3、信息檢索超媒體化

超媒體是由節(jié)點(node)和表達節(jié)點之間的關(guān)系的鏈(link)組成的非線性網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，是一種非線性的信息管理系統(tǒng)，它是收集、存儲、瀏覽離散信息，以及表示信息之間的關(guān)系的技術(shù)。為了便于用戶對網(wǎng)上信息進行瀏覽、注釋及檢索等操作，Internet網(wǎng)上的教育教學信息是以節(jié)點為基本單位，一個節(jié)點就是一個信息塊，通常用于表達一個相對獨立的概念或思想體系；節(jié)點的信息形式可以是文本、圖形、圖像、音頻、動畫等，也可以是上述各種媒體形式的組合；鏈表示不同節(jié)點間的聯(lián)系，是每個節(jié)點指向其它節(jié)點，或從其它節(jié)點指向該節(jié)點的指針。

這樣檢索Internet網(wǎng)上的教育教學信息，只要點擊網(wǎng)站主頁的節(jié)點，就會將節(jié)點所連接的資源調(diào)出來，即使這個節(jié)點所連接的資源在千里之外的另一臺機器上。

4、信息來源全球性

由于Internet網(wǎng)絡的網(wǎng)點遍布世界各地，各個網(wǎng)點的信息可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡進行訪問，所以在一個地方可以訪問分布在世界各地的資源，可以獲取各種各樣的信息。因此網(wǎng)絡是全球最大的電子信息資源庫，廣大教育工作者，除了能夠從Internet教學系統(tǒng)獲取特定的教學信息資源外，還可在Internet這個無邊無際的信息空間自由探索，獲取各種與教育教學相關(guān)的信息資源，為其自身的深入學習與研究提供了極為有利的信息。

5、信息傳遞即時性

Internet網(wǎng)上教育教學信息的無紙化使用知識信息被編碼后能以極高的速度傳遞到世界的各個角落，實現(xiàn)教學內(nèi)容的更新與時展的要求保持同步，以適應知識更新速度大幅加快的新形勢。

6、信息共享開放性

Internet網(wǎng)上的信息資源幾乎可覆蓋所有地區(qū)，面向所有的有學習要求和能力的人，向社會各界人士提供平等接受教育的機會，實現(xiàn)"有教無類"的教育理想，這樣可在全球范圍內(nèi)實現(xiàn)優(yōu)秀資源和教育方法的共享，使學習者能以較少的費用按照自身的需求獲取全球的權(quán)威資訊、得到優(yōu)秀教師的指導、受到科學的訓練。另外，教育信息資源的共享性可極大地避免對教育的重復投入，節(jié)省辦學經(jīng)費，提高辦學效益。

三、Internet網(wǎng)上教育教學信息資源的應用

Internet網(wǎng)上的教育教學信息資源本身沒有客觀價值，只有得到了教育工作者的充分應用才能創(chuàng)造價值，這是信息固有的特點決定的。對不用者來說就是埋金于土，而對善用者來講就可以點石成金。Internet網(wǎng)上的教育教學信息資源可在以下幾方面充分發(fā)揮作用：

1、運用Internet網(wǎng)上的教育信息資源營造建構(gòu)主義的教學環(huán)境

建構(gòu)學習是基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來的一種新的學習理論，其核心內(nèi)容概括地來講就是：以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)(而不是像傳統(tǒng)教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上)。國內(nèi)外大量的教學實踐和研究表明，在建構(gòu)主義理論指導下的教學，有利于提高學生的綜合素質(zhì)。建構(gòu)主義認為，學習不是一個被動地記錄外界信息的過程。學生從記憶系統(tǒng)提取信息時也要按具體情況進行，而不是單純的提取。建構(gòu)一方面是對新信息的意義的建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗的改組。傳統(tǒng)課堂所提供的信息有限，經(jīng)過學生篩選后信息量進一步減小，不利于學生建構(gòu)自己的知識系統(tǒng)。Internet網(wǎng)上豐富的教育教學信息資源使得建構(gòu)主義理論實際應用于教學過程的條件日趨成熟，利用Internet網(wǎng)上的教育信息資源可方便地創(chuàng)造建構(gòu)主義的學習環(huán)境，使學生可以自由地建構(gòu)知識。比如創(chuàng)設學習情景、構(gòu)建自主學習環(huán)境及構(gòu)建協(xié)作學習環(huán)境等。在這種教學環(huán)境中，既能使學生與學生之間建立起互助學習的渠道，從而彌補平時缺乏交流的不足，也能使教師與學生之間經(jīng)常保持密切地聯(lián)系，彌補了課堂教學單向授課的不足。通過這樣的建構(gòu)學習，一方面可提高學生的綜合素質(zhì)和各方面的修養(yǎng)，以立足于未來高度競爭的信息社會；另一方面也可提高學生的知識運用能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2、運用Internet網(wǎng)上的教育教學信息資源輔助學校領(lǐng)導者實施宏觀決策

學校領(lǐng)導者從制訂計劃、完善計劃到最終完成計劃，是一個動態(tài)的運作過程。高明的學校領(lǐng)導者，每時每刻都會密切注視網(wǎng)上的信息；居高臨下地洞視本地、本校的工作，讓計劃中的每一個環(huán)節(jié)都在信息的驅(qū)動下迸發(fā)出創(chuàng)造力。進入Internet網(wǎng)絡后，豐富的教育信息資源可輔助學校領(lǐng)導者實施科學的決策，以此帶動學校的教學方法、教學手段、教學工具的重大革新，進一步提高學校的教學、管理水平，適應信息化時代的要求。

3、運用Internet網(wǎng)上的教育教學信息資源優(yōu)化教改與科研

Internet網(wǎng)絡為學校教師的教學科研信息資源的搜索提供了更為方便的信息檢索平臺。通過Internet網(wǎng)，教師不僅可以與其它學校進行交流，而且可通過各種教育網(wǎng)站檢索各類教育教學信息，及時了解最新的教育動向和理論發(fā)展，開展教育科學研究，豐富教學實踐。因此，充分地利用Internet網(wǎng)上豐富的教育教學信息資源，可以優(yōu)化學校教育改革和教學科研的成效。實踐業(yè)已表明：大至教育體制改革，小到各個學科的教學改革，要想走向成功，必須學會利用最新的信息。教育改革的深化正是通過網(wǎng)上最前沿的教育改革信息的作用首先在人們頭腦中起步的。許多地方改革步伐遲緩，往往是信息閉塞和缺乏信息決策意識所致。在開展教研活動時，學校各學科可通過梳理Internet網(wǎng)上教學科研信息，從中選出具有實踐價值的研究課題。這些全面而系統(tǒng)的信息不僅有利于教師整體理論水平的提高，而且也有利于學科帶頭人的脫穎而出，甚至有些學科的教研可以直抵該領(lǐng)域的前沿，以提高教學研究的成效。

4、運用Internet網(wǎng)上的教育教學信息資源實施教師備課現(xiàn)代化

Internet網(wǎng)上豐富的教育教學信息資源可為教師備課或課件制作提供便利條件，實現(xiàn)教師網(wǎng)上一點備課，多點使用。比如利用服務器的中轉(zhuǎn)或www主頁的形式使教師可以在校園的任意接點處備課，然后把備課文件通過服務器到整個校園網(wǎng)上，使任一聯(lián)網(wǎng)的教師都可瀏覽。同時，教師可利用Internet網(wǎng)上優(yōu)秀的多媒體文學作品、科技作品，以及各種各類文字、聲音、動畫、圖片等素材資源制作適合不同學科的教案，也可以借用網(wǎng)上提供的各學科的動畫、視頻、音頻、文本等原始素材隨心所欲地制作出能表達自己教學思想與方法的聲、像、圖、文并茂的多媒體課件，以此創(chuàng)造形象、直觀、生動的教學情景。

這樣教師不但能夠創(chuàng)建具有自己特色的教學課件，而且能從網(wǎng)上共享和借鑒其他教師的優(yōu)秀教學成果，以實施教師備課現(xiàn)代化，讓更多的學生接受先進的教學方法和豐富的教學資源。

5、運用Internet網(wǎng)上的教育教學信息資源對教師實施培訓

當前我國的中小學教育體系面臨從應試教育向素質(zhì)教育的職能轉(zhuǎn)換過程，教育部已經(jīng)規(guī)劃將新時期的前沿內(nèi)容(比如"信息技術(shù)"等課程)納入中小學教學體系，對于這些知識更新快、緊貼時代前沿領(lǐng)域的教育內(nèi)容，可借用Internet網(wǎng)上豐富的名校教師的課程方案、教學計劃及經(jīng)典的教學課件等資源先對教師進行繼續(xù)教育培訓，以迅速提高學校教師的信息技術(shù)的基本理論和信息技術(shù)的操作能力，以及信息技術(shù)課程的教學水平，這樣通過提高教師的綜合素質(zhì)才能真正提高學生的整體教育水準。