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有這樣一件事：土耳其數(shù)百年來(lái)都在仇視希臘人，他們決定趕走希臘人。由此導(dǎo)致了近代史上一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)果土耳其獲勝。當(dāng)希臘的兩位將軍鐵考彼斯和狄阿尼向土耳其總統(tǒng)凱末爾請(qǐng)降時(shí)，凱末爾并沒(méi)有擺出一副勝者為王的姿態(tài)。相反，他握著他們的手說(shuō)：“二位請(qǐng)坐，你們一定很累了！”當(dāng)談到戰(zhàn)爭(zhēng)情況時(shí)，為了不讓對(duì)方感到特別痛苦，他就謙遜地說(shuō)：“戰(zhàn)爭(zhēng)就好比競(jìng)技比賽，有時(shí)候高手也會(huì)失敗的。”一位總統(tǒng)能說(shuō)出這樣一席話(huà)，著實(shí)讓人敬佩。

可是，我們有些教師對(duì)待學(xué)生，尤其是被他們稱(chēng)作“差生”的學(xué)生，就不顧及他們的面子。當(dāng)那些學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，他們就厲聲呵斥他們，讓他們站在座位旁，或站到教室外，以此來(lái)懲罰他們?，F(xiàn)在，國(guó)家、學(xué)校明令禁止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰。這時(shí)，有些教師的懲罰措施也“與時(shí)俱進(jìn)”。他們將那些“差生”從學(xué)生群體中隔離開(kāi)來(lái)，將他們的座位安排在某個(gè)特殊醒目的位置，在學(xué)生、教師的面前對(duì)他們進(jìn)行冷嘲熱諷?？傊?，就是要讓學(xué)生的臉上無(wú)光。

當(dāng)我詢(xún)問(wèn)這些教師這樣做是否會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響時(shí)，他們幾乎異口同聲地說(shuō)：“我這還不是為他好？”但是據(jù)我觀察，很多教師并沒(méi)有很公正客觀地對(duì)待他們的學(xué)生。他們之所以對(duì)部分“差生”橫眉冷對(duì)，關(guān)鍵在于他們的教師威嚴(yán)面臨學(xué)生的挑戰(zhàn)，為了保住所謂的教師面子，他們甘于剝奪學(xué)生的面子，并用“我這還不是為他好”這個(gè)冠冕堂皇的理由作為擋箭牌。我想，學(xué)生，也包括那些所謂差生內(nèi)心深處都有很強(qiáng)的“受人尊重”的自我需要，所以，當(dāng)一些教師為了保持自己的面子不失而去剝奪學(xué)生的面子時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)跟教師“對(duì)著干”，一場(chǎng)場(chǎng)師生對(duì)峙的戰(zhàn)事就此拉開(kāi)了帷幕。

當(dāng)然了，我們也不能據(jù)此就完全否決了教師對(duì)學(xué)生的良苦用心。可是，我們難道為了教育好學(xué)生就必須要以犧牲學(xué)生的顏面為代價(jià)嗎？這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生怎么會(huì)是一個(gè)人格健全的人才呢？

其實(shí)，我們只需要幾秒鐘時(shí)間先想后說(shuō)，說(shuō)一兩句體諒對(duì)方的話(huà)，就能避免對(duì)學(xué)生造成傷害。最簡(jiǎn)單的就拿學(xué)生上課講話(huà)來(lái)說(shuō)吧，一些優(yōu)秀教師往往會(huì)讓講話(huà)的那位學(xué)生站起來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“我剛剛看到你在下面談得很熱烈，我想你一定有自己對(duì)問(wèn)題的看法，我們很想聽(tīng)聽(tīng)，我相信同學(xué)們也一樣?！边@樣，這個(gè)學(xué)生就會(huì)很有自重感，結(jié)局也會(huì)很不一樣。

因此，我們對(duì)待學(xué)生必須向?qū)Υ扇艘粯?，公正客觀，尊重他們的建議，傾聽(tīng)他們的心聲，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的責(zé)任感。一句話(huà)，就是一定要讓學(xué)生保持他的面子。