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今天世界科技迅猛發(fā)展，文明智慧已是人類賴以生存和發(fā)展的條件，越來(lái)越多的

人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)課的重要性。然而，也有許多學(xué)生仍把外語(yǔ)課看做是枯燥無(wú)味

和艱深難學(xué)的課程，所以，要幫助學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)課，加深概念理解，課堂教學(xué)就

必須有目的地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生追求探索，同時(shí)還要巧妙提出問(wèn)題，

引起學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)想判斷，也能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，取得好效果。

加深概念理解，首先要求教師的教學(xué)技巧和學(xué)生的好奇心要結(jié)合。許多心理學(xué)家

認(rèn)為，好奇心是人的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，是知識(shí)的萌芽，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的探索欲

望，從而使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，而不把學(xué)習(xí)看成為一種苦事。蘇霍姆林斯基說(shuō)：

“兒童的好奇心的根源，就在于我們成年人不斷把物品、事物、現(xiàn)象展現(xiàn)在兒童

面前?！?a href="http://m.rqylqx.com/lunwen/jiaoyue/jialun/200903/123001.html" target="_blank">英語(yǔ)課的教學(xué)，主要通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫誘導(dǎo)和啟發(fā)，教師在課堂上盡

量把它講的趣味橫生，引人入勝，讓學(xué)生對(duì)感知的對(duì)象萌發(fā)好奇心，要求知道“是

什么”，“怎樣說(shuō)”，“為什么”，產(chǎn)生一種求知欲望。在英語(yǔ)課入門階段，每個(gè)學(xué)

生都很認(rèn)真，都急于把學(xué)到的單詞用起來(lái)，但不知怎樣構(gòu)成詞及句子，這時(shí)讓大

家先把自己的學(xué)習(xí)用具和周圍的物品利用起來(lái)，根據(jù)其功能逐一分類放在課桌

上，把這些詞按照正確的順序排列起來(lái)，然后表達(dá)所說(shuō)意思。如：1．Ther

eisabookonthedesk．2．Doyouhaveabook？

3．Openyourbooks！這三句話分別表達(dá)了三個(gè)概念，三層意思。

第一個(gè)句子告訴我們是一件事，是個(gè)陳述句。第二個(gè)句子沒(méi)有告訴我們什么事，

它問(wèn)了一件事，這是一個(gè)疑問(wèn)句。第三個(gè)句子既不是陳述句，也不是疑問(wèn)句，它

既沒(méi)有象陳述句那樣告訴我們?nèi)魏吻闆r，也不象疑問(wèn)句那樣問(wèn)及什么問(wèn)題，而是

在命令某人去做某事，這樣的句子是命令句。由此可見(jiàn)，一個(gè)句子能夠做以上三

樣事情中的任何一樣。學(xué)生們聽(tīng)到這里，就會(huì)恍然大悟，噢，原來(lái)句子的概念就

是能夠表達(dá)完整意思的一組詞。

其次，形成知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)一步理解概念。知識(shí)是由概念與原理組成的體系，沒(méi)有一

個(gè)概念或原理不與其它概念、原理發(fā)生聯(lián)系，也沒(méi)有一個(gè)概念或原理不包括在一

定知識(shí)系統(tǒng)之中，學(xué)生對(duì)于概念與原理的理解，不僅要正確地分出同類事物的本

質(zhì)屬性和事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，而且還要把它歸入一定的知識(shí)系統(tǒng)之中，這才易

于理解和掌握。如：學(xué)習(xí)詞類代詞一課，用一個(gè)幽默小故事先給同學(xué)們用英語(yǔ)說(shuō)

一段全部由名詞組合的話，再說(shuō)一段含有代詞的話，讓同學(xué)們初步清楚代詞的作

用?！癑ohnBrownsaidthatJohnwashungry，M

arysaidthatMaryhungry，WhenMrsBrownh

eardthatJohnandMarywerehangry，MrsBr

owngaveJohnandMaryapieceofcakeeac

h．JohnandMarythankedMrsBrownforthep

ieceofcakeeach．”（約翰·布郎說(shuō)約翰·布郎餓了，瑪麗·布郎

說(shuō)瑪麗·布郎餓了，布郎夫人聽(tīng)說(shuō)約翰和瑪麗餓了時(shí)，布郎夫人給了約翰和瑪麗

每人一塊蛋糕，約翰和瑪麗感謝布郎夫人給了約翰和瑪麗一塊蛋糕。）這段故事

讀起來(lái)滑稽可笑，但同學(xué)們能清楚這是什么原因，只因?yàn)樗粋€(gè)勁兒重復(fù)約翰、

瑪麗、布郎這些名詞的緣故，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)一次，提醒同學(xué)們注意我要放進(jìn)另

外一些詞來(lái)替換那些重復(fù)的名詞，這段話即成為：“JohnBrownsai

dthathewashungry．MaryBrownsaidthats

hewashungrytoo，WhenMrsBrownheardit，

shegavethemapieceofcakeeach，Theytha

nkedherforit．”（約翰說(shuō)他餓了，瑪麗說(shuō)她也餓了，當(dāng)布朗夫人聽(tīng)

到他們的話后，她給了他們每人一塊蛋糕，她們感謝她。）這回我們聽(tīng)起來(lái)好多

了，主要是我們放進(jìn)名詞位置的那些詞she，he，they，it起的作用。

因而歸納出：為了取代那些重復(fù)的名詞，我們才使用代詞，那么，代替名詞的詞

叫做代詞。

當(dāng)學(xué)生了解一個(gè)概念、原理與其它的概念、原理的相互關(guān)系和這個(gè)概念、原理在

知識(shí)系統(tǒng)中所處的位置時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)概念的理解才會(huì)深刻，記憶才會(huì)牢固，運(yùn)

用起來(lái)才能靈活和易于遷移。所以，學(xué)生掌握英語(yǔ)概念時(shí)，不僅要掌握個(gè)別的概

念，而且要掌握它們的體系。然而，教師言語(yǔ)中的幽默詼諧也是有重要意義的，

因?yàn)樗芑钴S學(xué)生的思想和情緒，發(fā)展求知欲。