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摘要:“學(xué)生質(zhì)疑法”是一種活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效率的良好教學(xué)方法,它符合素質(zhì)教育讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的要求,它極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,使教學(xué)切合學(xué)生實(shí)際,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué);質(zhì)疑法;主動(dòng)性;課堂氣氛

中圖分類號(hào):C,633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009—3818(2001)01—0013—01

從目前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來看,枯燥乏味、效率不高成了語(yǔ)文教學(xué)中存在的通病,也成了人們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)指責(zé)的焦點(diǎn)。那么,應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,激活語(yǔ)文課堂教學(xué),提高語(yǔ)文教學(xué)的效率呢?筆者認(rèn)為,不妨在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,常常用一用學(xué)生質(zhì)疑法。筆者近幾年在語(yǔ)文教學(xué)中常用此法曾收到了意想不到的效果。不論是公開課,還是平時(shí)教學(xué),用學(xué)生質(zhì)疑法教學(xué)往往學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,有時(shí)因?qū)W生之間較高水平的問答,課堂會(huì)出現(xiàn)一個(gè)個(gè)教學(xué)高潮讓人驚嘆、激動(dòng)不已。而筆者所教學(xué)生統(tǒng)考中的成績(jī)也一直名列前茅。

學(xué)生質(zhì)疑法之所以效果好,筆者認(rèn)為是由于有以下優(yōu)點(diǎn)。

(一)它體現(xiàn)了素質(zhì)教育讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的要求

素質(zhì)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)發(fā)展。而學(xué)生質(zhì)疑法就是讓學(xué)生主動(dòng)提問、互相解答。這一方面要求教學(xué)活動(dòng)中必須建立民主、平等的師生關(guān)系,從而營(yíng)造一種有利于學(xué)生積極思維、敢于思維的課堂氛圍。另一方面通過學(xué)生的質(zhì)疑過程以及學(xué)生之間相互誘導(dǎo)、激勵(lì),又可以培養(yǎng)、發(fā)展和弘揚(yáng)學(xué)生的主體性,塑造學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性,形成學(xué)生的開拓精神、創(chuàng)造才能。因而課堂上學(xué)生質(zhì)疑法就活化了學(xué)生這個(gè)“主體”,真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)。

(二)它能使教學(xué)更切合學(xué)生的實(shí)際

語(yǔ)文教學(xué)枯燥乏味的一個(gè)重要原因是基本上程式化的課堂教學(xué)沒有貼近學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生質(zhì)疑法則不同。首先,教師可以不斷從學(xué)生的問答中洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,從而在以后備課中制定出具有很強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)方案,提高教學(xué)的實(shí)效。其次,班級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的適應(yīng)性會(huì)更強(qiáng)。因?yàn)樵诤艽蟮谋壤?學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是從自己的質(zhì)疑中出來的,其內(nèi)容一定更加切合學(xué)生的思想、能力的實(shí)際,學(xué)生掌握起來會(huì)更容易,也會(huì)更快、更牢。

(三)它能更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力

古今中外無數(shù)學(xué)者的探索證明,自控是人的天性。學(xué)生質(zhì)疑法可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮和發(fā)展自己自控的天性,促使其自主形成憑借經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的、按照課堂教學(xué)要求的、比較持久的能力或傾向的變化,大大提高學(xué)生的主體自控力,為學(xué)生日后的工作、生活奠定強(qiáng)有力的獨(dú)立基礎(chǔ)。其次,學(xué)生質(zhì)疑法能不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說:“學(xué)貴質(zhì)疑。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果不積極思考,是不會(huì)質(zhì)疑的。學(xué)生有疑問,說明他學(xué)習(xí)過程中在積極思維,在用“心”去比較、分析、綜合和歸納所獲得的信息。這樣不斷積極思維的結(jié)果,學(xué)生的創(chuàng)造力一定能得到逐漸培養(yǎng)和增強(qiáng)。有人說的“不會(huì)提問的學(xué)生不是好的學(xué)生”正是這個(gè)道理。

學(xué)生質(zhì)疑法還能培養(yǎng)學(xué)生其他如語(yǔ)言表達(dá)力、思維力、想象力等多種能力。

(四)它極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

學(xué)生質(zhì)疑法切合了中小學(xué)生強(qiáng)烈要求自我表現(xiàn)的心理,更培養(yǎng)和加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),使學(xué)生充分感覺到自己是學(xué)習(xí)主人的地位和身份,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性,給語(yǔ)文教學(xué)效果的提高創(chuàng)造了很好的主觀條件。

總之,教師只要能在質(zhì)疑的主動(dòng)性和方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、指點(diǎn),學(xué)生質(zhì)疑法的常用是一定能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,激活語(yǔ)文課堂,提高語(yǔ)文教學(xué)效率的!