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摘要：概括了通過“兩平臺、多模塊、一拓展”的人才培養(yǎng)模式構建應用型本科院校人才培養(yǎng)體系方面的探索和改革實踐，提出通過課程平臺確立，促進課程建設，拓寬學生知識面；增加實訓課程．開出設計性綜合性實驗，增強學生的獨立思考，自主動手能力；素質拓展計劃的實施，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高。

關鍵詞：應用型本科院校；人才培養(yǎng)體系；兩平臺；多模塊；一拓展

隨著市場經濟的快速發(fā)展和市場經濟體制的不斷完善，高級應用型人才的需求不斷增加。社會經濟發(fā)展對人才需求結構的變化，為新建應用型本科院校帶來發(fā)展契機。我國高等教育已步人大眾化教育的發(fā)展階段，高等教育的辦學模式、辦學層次、人才培養(yǎng)呈現(xiàn)多樣化的特征。以培養(yǎng)高級應用型人才為目標的新建應用型本科院校的發(fā)展順應了高等教育的發(fā)展趨勢。

教育部副部長吳啟迪在第四次全國新建本科院校教學工作研討會上指出，新建本科院校的工作重心要轉移到提高辦學水平和教學質量上來。要牢牢把握區(qū)域經濟發(fā)展對人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務等方面的實際需要，以培養(yǎng)高級應用型人才為主，實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格和模式的多樣化。

應用型本科院校可以根據(jù)自身實際情況及學校定位與發(fā)展目標的要求，以學生適應社會執(zhí)業(yè)資格制度為導向，培養(yǎng)學生的學習能力、應用能力和創(chuàng)新能力為重點，促進知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展。根據(jù)“理論基礎較扎實、專業(yè)知識面較寬、實踐能力強、綜合素質高”的要求，拓寬專業(yè)口徑，優(yōu)化課程體系，更新教學內容，改進教學方法，全面推進素質教育，使學生在德、智、體、美等諸方面得到協(xié)調發(fā)展，培養(yǎng)應用型高級工程技術人才，構建應用型本科人才培養(yǎng)體系。

筆者試圖通過對南昌工程學院在應用型人才培養(yǎng)模式的探索過程中，所得到的初步認識和收獲來進行闡述。

一、構建“兩平臺、多模塊、一拓展”的人才培養(yǎng)模式

在制訂本科層次培養(yǎng)計劃的過程中，按通識教育與專業(yè)教育相滲透，一般教育與特殊教育相結合原則，同時處理好“成人”與“成才”的關系，吧既“成人”又“成才”作為人才培養(yǎng)質量的基本標準，構建專業(yè)培養(yǎng)和素質拓展，第一課堂與第二課堂相互交融，以能力培養(yǎng)為重點的知識傳授、能力形成和素質養(yǎng)成體系，確立了“兩平臺、多模塊、一拓展”的人才培養(yǎng)模式。

1．“兩平臺”課程設置

按“通識課程”和“學科基礎課程”兩類課程平臺對全校學生進行基礎知識教育、基本技能訓練和基本素質養(yǎng)成的培養(yǎng)。通識課程平臺按一級學科、學科基礎課程平臺按二級學科由學校統(tǒng)一搭建，相對穩(wěn)定。體現(xiàn)“理論基礎較扎實，專業(yè)知識面較寬”的要求，為后期專業(yè)教育奠定厚實基礎。

2．專業(yè)教育階段的“多模塊”設計

根據(jù)市場對人才的需求以及專業(yè)特色，為達到本專業(yè)“知識、能力、素質”業(yè)務要求而設置的多模塊課程組合，反映工業(yè)現(xiàn)場對人才需求的針對性?！岸嗄K”中包含集中實踐教學環(huán)節(jié)模塊，注重學生實際能力的訓練，要求學生能夠自己動手解決一些實際問題，培養(yǎng)學生對就業(yè)工作崗位群的適應能力和競爭能力。以突出“實踐能力強”的培養(yǎng)要求。“多模塊”的構建和組合學校不強求統(tǒng)一，由系院確定，在專業(yè)規(guī)范的總體要求下，可形成專業(yè)方向，體現(xiàn)了專業(yè)特色和“多方向、模塊化、個性化”的特點。

3．“一拓展”為大學生素質拓展

主要為體現(xiàn)大學生成才和個性發(fā)展，增強適應社會能力，鼓勵學生創(chuàng)新而開設的素質拓展計劃。學分計人人才培養(yǎng)方案總學分，以達到“綜合素質高”的培養(yǎng)要求。

二、培養(yǎng)方案的幾個特點

1．課程設置及課程體系整體優(yōu)化

課程體系改革的重點是：加強基礎，拓寬專業(yè)口徑，加強素質教育，強化實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程體系的改革主要在于學科基礎課和專業(yè)課程的融合和優(yōu)化。

(1)課程設置體現(xiàn)整體優(yōu)化原則，相同學科基礎的專業(yè)必須構建學科基礎平臺，全面打通相關專業(yè)基礎課程，拓寬學生的專業(yè)口徑。后期按專業(yè)方向形成多模塊課群組，體現(xiàn)專業(yè)特色。專業(yè)模塊的設計，使通才教育與專才教育有機結合，學生在統(tǒng)一的大類專業(yè)平臺上，側重各自的專業(yè)學習，適應分層次、分類型教學的需要。

(2)課程體系圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標進行相應調整，加大課程的重組和整合力度，合理地確定了核心課程，專業(yè)課程盡量模塊化，小型化，靈活化，給予學生學習上最大的靈活性。

(3)增加了學科基礎課模塊，該模塊是按學科類群設置的課程平臺，包括自然科學基礎和相同學科類群專業(yè)必須掌握的基本理論、基本技能方面的課程，原則上相近專業(yè)盡可能橫向打通。學科基礎課平臺內課程采用統(tǒng)一大綱、學分、學時、教材，為今后打通專業(yè)基礎課，按大類招生培養(yǎng)奠定基礎。

2．加強實踐教學，注重工程素質培養(yǎng)

工程素質包括工程意識、工程技能和創(chuàng)新能力。學校強化了實踐教學，做到實踐教學四年不斷線。在總學分減少的情況下，集中性實踐教學環(huán)節(jié)所占比例與以前相比加大了。實踐教學學分要求不少于總學分的30％左右。

(1)增加和加強了課程設計環(huán)節(jié)，加大了綜合設計力度。使有綜合性、設計性試驗課程占有試驗課程總數(shù)的60％以上。

(2)增加了獨立設課的實踐環(huán)節(jié)，如理工類單獨設課的《大學物理實驗》、經管類單獨設課的模擬、仿真教學，外語類單獨設課的語言實踐等。

構建實驗、實訓、實習“三位一體”的實踐教學體系，以產學研結合為培養(yǎng)途徑，分階段、分層次對學生進行職業(yè)技能、專業(yè)能力的訓練。

3．注重學生素質拓展．提高學生綜合能力

素質拓展體系的內涵包括社會綜合能力的訓練和專業(yè)外延的訓練，即包括專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)的拓展，也包括社會綜合能力的擴充，還包括學生精神氣質的陶冶和身心品質的全面提升。

作為21世紀的應用型人才，應當具備良好的綜合素質，才能適應社會不斷發(fā)展的要求。為此，學校在注重理論教學、實踐教學之外，還十分注重學生的素質拓展，建立“二長一短”的三學期制，充分利用暑期第三學期，積極創(chuàng)造條件，在教師引導下鼓勵學生積極參與課外拓展活動，把第二課堂納入培養(yǎng)方案并計一定學分，提高創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質。

為了實現(xiàn)應用型本科人才培養(yǎng)目標，通過多種形式組織開展大學生素質拓展教育，并且通過“分類設計(不同特點)、分段實施(不同年級)、分項指導(不同項目)、分冊建檔(一人一檔)、分別推薦(就業(yè)推薦)”等多種模式，大力推進大學生素質拓展教育，目的是保證培養(yǎng)的學生“具有較高的思想素質、科學素養(yǎng)、團隊精神、適應能力、競爭意識和艱苦奮斗、自強不息的精神，成為社會廣泛認同的實干家”。

4．增加執(zhí)業(yè)資格和職業(yè)能力的訓練要求，提供執(zhí)業(yè)和職業(yè)能力實訓平臺

鑒于我國產業(yè)結構優(yōu)化升級，社會對高級技術型人才的需求不斷增大，從應用型人才培養(yǎng)的特征和規(guī)律出發(fā)，有目標、有計劃地在教學中融合職業(yè)培訓的內容，積極引導學生在完成修業(yè)學分的同時，鼓勵學生取得各種職業(yè)技能資格證書，既為學生在就業(yè)前獲得社會認同的各種職業(yè)資格證書創(chuàng)造條件，也為他們將來獲取相應專業(yè)執(zhí)業(yè)資格打下良好基礎。為此學校與有關單位建立渠道，取得多項技能鑒評權，學校堅持專業(yè)對口、來源權威、社會認可的原則，積極開展職業(yè)技能鑒定工作。

5．注重人文素質培養(yǎng)

應用型本科人才不僅應具有較高的專業(yè)素養(yǎng)還要有較高的非專業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)代技術人員面臨的工程應用問題，不單單是技術問題，這些問題的解決既需要有自然科學的綜合知識，還需要一些非專業(yè)素質和人文精神的支撐。包括個人的責任心、意志力、道德感、心理素質、個人品質等方面，有利于專業(yè)知識的運用、專業(yè)技能的發(fā)揮和技術的創(chuàng)新。

通過課程平臺確立，促進課程建設，拓寬學生知識面；增加實訓課程，開出設計性綜合性實驗．增強學生的獨立思考，自主動手能力；素質拓展計劃的實施，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高。如何進一步完善應用型本科人才培養(yǎng)體系和方案，實現(xiàn)知識、能力、素質和諧發(fā)展高素質應用型本科人才培養(yǎng)目標，還有待于進一步深入研究和實踐。