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當初次接觸“教育技術(shù)”這一名詞的時候，我看來，教育技術(shù)就是計算機輔助教學。采用計算機及其它多媒體對教師的教學實行促進作用。

經(jīng)過一段時間的學習，發(fā)現(xiàn)自己的理解有些片面。在1994年，美國NECI給出了教育技術(shù)的定義，這一定義的應用及被接受的范圍比較廣泛。即：教育技術(shù)是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、運用、管理和評價。（Instructionaltechnologyisthetheoryandpracticeofdesign，development，utilization，management，andevaluationofprocessesandresourcesforlearning）

從定義中我們可以看出，教育技術(shù)是一種理論與實踐的結(jié)合體。其次，它的研究對象是學習過程和學習資源。所采用的方法是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、運用、管理和評價。

這樣看來。教育技術(shù)不僅僅是技術(shù)，而是既有理論又有實踐。由于它的研究對象是學習過程和學習資源，那么教育技術(shù)不可避免的要與教育學理論，心理學理論接觸。在指導教學中，教育學理論和心理學理論是教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)。

計算機是教育技術(shù)的主要應用工具。但是從廣義上來講，教育技術(shù)中所指的媒體應既包括傳統(tǒng)的媒體如：黑板、粉筆、課本等；還包括電視機、電影、投影儀等現(xiàn)代的媒體。

從上面對教育技術(shù)的分析，可以看出，教育技術(shù)的概念是以教育為主，采用一定技術(shù)以促進教學，使其得以高效、順利進行。而在這個過程中一定要有相對應的教育學和心理學的原理對教學過程進行理論指導。這樣才能使技術(shù)更好的應用，服務于教學。

在前幾節(jié)課中，我們分析了《中國電化教育》。從這本期刊中，我們發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)今教育技術(shù)領(lǐng)域中的一些問題。比較典型的就是遠程/網(wǎng)絡/開放教育教學，信息技術(shù)教學應用這兩個方面，研究的文章相對多些。而信息技術(shù)在教育管理中的應用，信息技術(shù)在企業(yè)/組織培訓中的應用相對少了些。當然，我們不排除有很多這方面的研究但由于期刊分析的有限性我們并未發(fā)現(xiàn)。

單從這些現(xiàn)象看來，教育技術(shù)的發(fā)展空間還是很大的。中國目前的高等教育是一種培養(yǎng)研究型人才的教育。這樣的教育體制下，職業(yè)教育是與高等教育相脫節(jié)的。而從現(xiàn)今的社會發(fā)展來看，快速進步的技術(shù)和私營企業(yè)需要的是經(jīng)過職業(yè)教育培養(yǎng)的實用型人才。當他們一踏出校門就可以很快溶入企業(yè)，快速進入狀態(tài)。

同樣，大量沒有經(jīng)驗的外來務工人員也需要進行職業(yè)培訓。而教育技術(shù)正可以填補職業(yè)教育人才培訓的空白。通過職業(yè)培訓，可以使先進的技術(shù)更快的投入生產(chǎn)。利用教育技術(shù)來組織培訓員工，可以產(chǎn)生事倍功半的效果。

另一個使我感性趣的問題就是，“網(wǎng)絡應用失范問題”。這個問題在《中國電化教育》中被提到過。

隨著時代的發(fā)展，孩子接受先進技術(shù)的速度越來越快。同時帶來的一些道德問題，也引起了人們的注意。面對當前一些孩子沉迷于網(wǎng)絡游戲中不能自拔等現(xiàn)象，我們應當給予重視。

孩子很早接觸網(wǎng)絡，在學習網(wǎng)絡的時候，其自身的道德觀念尚未健全。面對紛繁復雜的信息，小孩子往往良莠不分，全盤接受。因此，對于網(wǎng)絡對學生的影響，許多專家表現(xiàn)出深深的擔憂。

如今的校園計算機課多是對技術(shù)的講解，缺乏有力的思想教育引導。教育技術(shù)的理論對于這個問題的研究應該給予重視。我們應該思考，在多媒體帶給我們高效的學習效果的同時，帶給我們的還有其他一些問題。在教育理論中我們要如何教會孩子對此進行區(qū)分，為他們營造一個綠色的網(wǎng)絡空間。只是當代的教育理論似乎沒有跟上日益增多的上網(wǎng)人數(shù)。

教育技術(shù)作為一門與多種學科相交叉的新興學科，其內(nèi)涵簡單，但應用的范圍極其廣泛。有許多問題需要我們進行深入的分析與思考