前言：本站為你精心整理了高職會計教學(xué)改革范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：在高職教育會計教學(xué)中，會計教材應(yīng)注意理論與實(shí)踐的銜接，會計課程應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置，突出應(yīng)用型課程的教學(xué)時數(shù)，豐富教學(xué)手段，完善教學(xué)設(shè)施，促進(jìn)教學(xué)良性循環(huán)。應(yīng)以能為本，構(gòu)筑講授、練習(xí)、討論、操作四大塊的新框架，以培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型會計人才。高等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)有專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。專業(yè)技能課的教學(xué)是職業(yè)技術(shù)教育的生命力，在專業(yè)上辦出特色，創(chuàng)出品牌，就顯得尤為重要和迫切。為滿足社會對應(yīng)用型會計人才的需求,高職教育就如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,更新觀念,是擺在每一個職業(yè)教育工作者面前的首要問題。

關(guān)鍵詞：會計理論;教學(xué)方法;教學(xué)改革;高職教育;模擬實(shí)踐

引言

隨著社會的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，日新月異，各國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互交融，經(jīng)濟(jì)全球一體化已成為一種必然趨勢。高職教育會計學(xué)是一門技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計工作越重要。因此，會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校會計教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容。會計專業(yè)作為一種傳統(tǒng)的專業(yè)，在高職教育新興模式下，無論是教育理論、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法和手段都凸顯滯后。為此，改革會計教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)學(xué)生獲取知識的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是深化高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該為：使學(xué)生在德、智、體、美全面發(fā)展，既能熟練掌握會計理論知識、經(jīng)濟(jì)管理知識，又能熟練運(yùn)用財務(wù)軟件進(jìn)行會計實(shí)際操作的大學(xué)?？茖哟蔚母呒壖寄苄匀瞬?。因此，探索高職院校會計教學(xué)改革的課題研究已迫在眉睫。

1高職教育會計專業(yè)教學(xué)存在的弊病

1.1會計教學(xué)目標(biāo)不明確，目標(biāo)定位不一致

從現(xiàn)有不同高職院校會計?？平逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)上看，很多高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要么是照抄會計本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成“會計師”或“高級專門人才”等；要么認(rèn)為高職生是高考落榜生，低人一等，只能做些簡單、重復(fù)性的工作，談不上什么素質(zhì)和能力，只要學(xué)會基本的會計核算就行了，談不上什么培養(yǎng)目標(biāo)。對到底培養(yǎng)什么樣的高職會計人才缺乏認(rèn)真、科學(xué)的研究。因此，樹立明確、切實(shí)符合社會需求的會計教學(xué)目標(biāo)是當(dāng)務(wù)之急。否則，課程設(shè)置隨意性大，教學(xué)方法運(yùn)用不合理，勢必導(dǎo)致高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)很難達(dá)到。

1.2會計專業(yè)課程體系設(shè)置存在理論和實(shí)踐脫節(jié)的問題

在會計專業(yè)教學(xué)計劃中，把所有的課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個層次，沒有擺脫知識的系統(tǒng)性、學(xué)科性、完整性的制約，實(shí)施的課程不是中職課程模式的照搬，就是大學(xué)本科課程的翻版，沒有足夠重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對會計人才的“一專多能”、“一專多用”的多樣化需求，會計教育僅注重課堂知識的傳授，而忽視了會計實(shí)訓(xùn)操作的教學(xué)，導(dǎo)致課程體系內(nèi)容達(dá)不到會計教育目標(biāo)的要求，很難滿足社會用人單位的需要。

1.3會計實(shí)務(wù)的理論教學(xué)和實(shí)際處理方式差別很大，會計教師重理論輕實(shí)踐

受傳統(tǒng)的會計教學(xué)的影響，教師講個不休，學(xué)生寫個不停，學(xué)生思維閉塞，把記憶當(dāng)作接受知識的唯一途徑，學(xué)生被動，不利于學(xué)生全面素質(zhì)提高，教師雖教會了學(xué)生理論知識，但忽視了教會學(xué)生如何去應(yīng)用這些知識。學(xué)生雖學(xué)會了書本知識，如怎樣編制會計會錄、怎樣編制報表，但遇到實(shí)際會計工作中的業(yè)務(wù)處理時就不知如何下手，也不知道如何利用這些財務(wù)信息幫助解決企業(yè)實(shí)際問題。由于許多會計教師長期從事理論教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而其實(shí)踐性教學(xué)也不可避免帶有強(qiáng)烈的理論色彩。

1.4教學(xué)方式單一，會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)硬件滯后

教學(xué)方式包括教學(xué)手段與教學(xué)方法，從目前我國高職會計教育來看，教學(xué)設(shè)備簡陋，教學(xué)手段落后、教學(xué)方法單一的狀況仍具有普遍性。從教學(xué)方法看，各高職院校普通存在的問題是以單一的“填鴨式”的課堂講授代替教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步討論和深究，這種教學(xué)方法不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。從教學(xué)手段看，許多高職院校由于經(jīng)費(fèi)緊張，環(huán)境限制太多，教師仍在運(yùn)用“黑板+粉筆”等傳統(tǒng)教學(xué)手段，致使多媒體課件未發(fā)揮其應(yīng)有的作用。由于教學(xué)硬件滯后，又得不到有效的更新，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力在學(xué)校得不到真正的鍛煉與提高，從而影響到整個會計教學(xué)的工作質(zhì)量與教學(xué)效果。

2如何加強(qiáng)高等職業(yè)會計專業(yè)的理論教學(xué)

2.1以引導(dǎo)啟發(fā)為主,充分調(diào)動學(xué)生積極性

在課堂教學(xué)中,要確立教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用關(guān)鍵是“導(dǎo)”,是啟發(fā)、是引導(dǎo),當(dāng)好“導(dǎo)演”而不是主演。教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。這就要求教師對課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計、精心安排。在具體授課過程中,教師要以“大綱”為原則,對理論部分的教學(xué)體現(xiàn)以應(yīng)用為目的,以“必需、夠用”為度,把課本中較為重點(diǎn)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理,以多提問的方式引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論、歸納、總結(jié)。而不是僅僅告知結(jié)果,簡單地從理論上來論證是非。此外,每次課可留出一定時間,讓學(xué)生提出問題,教師進(jìn)行釋疑解答或進(jìn)行分析問題、解決問題的課堂訓(xùn)練,這樣會起到鞏固知識、集中學(xué)生精力、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良好效果,達(dá)到從根本上避免“一言堂”或簡單重復(fù)的教學(xué)方式。

2.2運(yùn)用案例教學(xué),提高學(xué)生的交流技巧及分析問題和解決問題的能力

案例教學(xué)是一種啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問題,注重學(xué)生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法,它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能。案例教學(xué)一般運(yùn)用于會計專業(yè)的高年級專業(yè)課程當(dāng)中,因?yàn)橐髮W(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)知識,有一定的專業(yè)判斷和分析能力才能進(jìn)行。尤其是對于會計一般原則的理解和運(yùn)用,案例具有重要意義。這就需要教師廣泛查閱資料,尋找適合初學(xué)者分析的案例。對初學(xué)者進(jìn)行案例教學(xué),一般適宜采用在理論闡述后舉出案例佐證。即在講解完有關(guān)的知識以后,結(jié)合課本的理論知識,先給學(xué)生相關(guān)的案例,然后再組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。通過討論,促使學(xué)生思考,啟發(fā)學(xué)生的思維活動,通過自由發(fā)言,鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力。教師則從中進(jìn)行指導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié),真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2.3正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),提高自學(xué)能力

對于教材中一些淺顯易學(xué)的內(nèi)容,可留給學(xué)生去自學(xué),教師應(yīng)事先對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出要求,指出應(yīng)掌握的重點(diǎn)問題以及參考書目,讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),去查閱有關(guān)參考資料,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時,也可轉(zhuǎn)變角色,讓學(xué)生參與教學(xué),即教師選取某一章節(jié)內(nèi)容,讓學(xué)生自己備課講授,講完后,老師進(jìn)行點(diǎn)評,使學(xué)生從中體會到教學(xué)不是一項(xiàng)簡單的工作,體會到教師的艱辛和付出,體會到自己知識面的狹窄。通過這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,勝過單純地苦口婆心的說教。此外,還可指導(dǎo)學(xué)生閱讀某些報刊、雜志、書籍和網(wǎng)站,通過書本之外的各種途徑,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的興趣及能力,可達(dá)到事半功倍的效果。在當(dāng)今社會日新月異的發(fā)展環(huán)境下,引導(dǎo)學(xué)生“要學(xué)”比“學(xué)好”更重要,指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”比“學(xué)會”更重要。

3如何改革會計教學(xué)方法

3.1豐富教學(xué)手段，改善教學(xué)設(shè)備

會計教學(xué)手段單一，教學(xué)設(shè)備簡陋，目前主要用于會計教學(xué)手段是黑板加粉筆，已嚴(yán)重的束縛了會計教學(xué)的發(fā)展，已滯后于其他學(xué)科。教師應(yīng)按照不同課程的內(nèi)容，加強(qiáng)課件制作，靈活運(yùn)用實(shí)物模擬，投影機(jī)、電視、錄相、幻燈機(jī)以及多媒體等多種現(xiàn)代化手段進(jìn)行輔助教學(xué)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，以及實(shí)踐的感覺，提高形象思維能力。如會計原理中的會計核算程序教學(xué)，成本會計的教學(xué)，會計報表的教學(xué)等采用多媒體手段，可有效地解決教師難講，學(xué)生難學(xué)的問題。

3.2改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的啟發(fā)式、灌輸式、演示式等方法對普通教育的傳授行之有效，但對職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)不適應(yīng)，而職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)要求是要讓學(xué)生熟練的掌握會計的實(shí)踐操作技能，以求得適應(yīng)社會的生存能力。教師要完成職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)過程就應(yīng)有多種多樣的教學(xué)萬法與之相適應(yīng)，合理地選擇多種多樣的教學(xué)方法，使之在同等條件下及同等時間內(nèi)獲得最好的教學(xué)效果。解決這種矛盾的有效方法:就是構(gòu)筑每門會計課的講授、練習(xí)、討論、操作，以能力為本的新框架。

3.2.1講授：一門新的會計學(xué)科只能通過教師的講授、引導(dǎo)，學(xué)生才能掌握，才能了解，這是必不可少的前提。為了能夠使學(xué)生將理論與實(shí)踐較好地結(jié)合起來，應(yīng)大力提倡案例分析法和啟發(fā)式教學(xué)法及課堂討論教學(xué)法，而在現(xiàn)有的會計課教材中其案例分析明顯匱乏、滯后、陳舊、填鴨式的教學(xué)方法已明顯不適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)。在具體講授中教師要注重可操作性講授，為操作技能打下基礎(chǔ)。

3.2.2練習(xí)：某門會計課程的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生在練習(xí)中得以了解和融會貫通。會計課的特點(diǎn)就是體現(xiàn)社會會計實(shí)踐上，因此學(xué)生的練習(xí)不能照本宜科式的填圖。應(yīng)挑選一些反映經(jīng)濟(jì)改革的實(shí)際案例來進(jìn)行大量的練刀，讓學(xué)生潛移默化，熟悉和熱愛會計課程。了解熟悉現(xiàn)實(shí)的會計業(yè)務(wù)，培養(yǎng)其事業(yè)心、責(zé)任感、參與意識與實(shí)際能力，掌握這門學(xué)科的基本原理和方法，為操作技能作好必要的準(zhǔn)備。

3.2.3討論：在學(xué)生掌握了某一門會計理論知識、操作特點(diǎn)后，應(yīng)縮短學(xué)生由自然學(xué)科向社會學(xué)科的思維轉(zhuǎn)變和磨合時間。方法是：以同桌小組，班級或班與班之間進(jìn)行討論、評判、操作競爭。這樣做的目的可起到兩個作用：

1）：能相互切磋，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，以便形成良好的學(xué)習(xí)方法，取長補(bǔ)短，并借以提高學(xué)生做人的品質(zhì)。

2）：可以縮小優(yōu)等生與差等生之間的距離，扼止后進(jìn)生的進(jìn)一步滑坡。

在培養(yǎng)學(xué)生合作意識的同時，可以樹立學(xué)生的競爭意識和個性的充分發(fā)展，為操作技能作好心理素質(zhì)和品質(zhì)素質(zhì)的準(zhǔn)備。

3.2.4操作：每門會計學(xué)科后期可安排整個教學(xué)學(xué)時的20-30%的專業(yè)模擬實(shí)踐，對會計學(xué)原理、企業(yè)會計學(xué)的模擬教學(xué)可加大買踐教學(xué)的時數(shù)量。但會計模擬不能流于形式，必須扎扎實(shí)實(shí)，故會計模擬實(shí)踐應(yīng)作好以下幾個步驟：

第一步是準(zhǔn)備，要有比較完善的模擬實(shí)習(xí)室和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施作物質(zhì)準(zhǔn)備，它是會計模擬實(shí)習(xí)的先決條件；比較完善的真實(shí)的實(shí)踐資料。實(shí)踐資料的完善和真實(shí)程度，決定著會計模擬學(xué)習(xí)的效果；比較全面的會計人員中實(shí)際用的會計工具。也決定著會計模擬實(shí)習(xí)的完善程度。

第二步是過程：實(shí)習(xí)前的動員。在完成本門課程的理論部分的教學(xué)任務(wù)后，對本門課程作全面的總結(jié)、講解和引導(dǎo)會計的建帳、審核原始憑證、記帳、算帳、試算平衡、復(fù)核、結(jié)帳、報帳、會計資料整理的工作流程。讓學(xué)生對會計模擬實(shí)習(xí)心中有底，不至于忙中抓瞎，不知所措。

通過模擬實(shí)踐突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以真實(shí)的社會實(shí)踐內(nèi)容為仿真，去演練和操作以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生將所學(xué)知識初步轉(zhuǎn)化為能力，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)和勝任該項(xiàng)工作奠定了良好的專業(yè)基礎(chǔ)。會計操作的實(shí)踐是為前三個教學(xué)步驟的歸納和總結(jié)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，這是課堂教學(xué)所達(dá)不到的效果。

4會計專業(yè)新模式展望

4.1會計課程設(shè)置與社會需求、學(xué)生就業(yè)緊密聯(lián)系

為使學(xué)生能更好地滿足用人單位的需要，真正勝任用人單位的工作崗位，我國的高職會計專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)市場需要和學(xué)生就業(yè)情況來制定。每學(xué)年都要進(jìn)行相應(yīng)的修改和替換。每當(dāng)出現(xiàn)新理論、新政策、新法規(guī)時，老師都應(yīng)及時把它們加入到授課內(nèi)容里面，避免學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識與社會需要脫節(jié)。另外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生財務(wù)軟件（用友、金蝶）、辦公軟件、數(shù)據(jù)庫等計算機(jī)操作技能的熟練掌握。目前社會用人單位都非常重視學(xué)生職業(yè)專項(xiàng)技能，為拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，可充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，鼓勵與支持學(xué)生參加社會考試。如考取電算化證、會計從業(yè)證、計算機(jī)等級證和助理會計師證等。同時加強(qiáng)考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，運(yùn)用與創(chuàng)新會計專業(yè)知識的能力，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、完成作業(yè)和社會調(diào)研等活動過程中，表現(xiàn)出自我管理、與人溝通合作、解決問題和應(yīng)用現(xiàn)代科技手段、設(shè)計和創(chuàng)新等能力。

4.2以增強(qiáng)實(shí)踐能力為目標(biāo)的教學(xué)方式改革

會計專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為了體現(xiàn)高職會計專業(yè)的應(yīng)用性特點(diǎn)，要增加實(shí)踐性課時比例，力爭使實(shí)踐性課時占課時的40%以上，為此要改革教學(xué)計劃，在會計基礎(chǔ)理論知識夠用的前提下，增大實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課時的比重。同時，要加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，為此，一方面要求教師參加會計人員繼續(xù)教育，到企業(yè)鍛煉，另一方面要引進(jìn)高級會計師、注冊會計師作為學(xué)校的兼職教師。著重加強(qiáng)學(xué)生課程實(shí)踐技能的操作，學(xué)生綜合模擬實(shí)習(xí)技能的操作以及財務(wù)會計軟件的技能操作。最后要聯(lián)系建立校外實(shí)踐基地，作為學(xué)校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，并聘請具有豐富會計經(jīng)驗(yàn)的會計人員做學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，使學(xué)生在社會第一線得到實(shí)踐鍛煉。

4.3建立會計職業(yè)界和會計教學(xué)界強(qiáng)有力的聯(lián)系機(jī)制

建立會計職業(yè)界和教育界的聯(lián)系機(jī)制，應(yīng)當(dāng)盡可能利用第三方的優(yōu)勢，如政府、學(xué)術(shù)組織等，同時還應(yīng)扶持和培養(yǎng)會計職業(yè)界的代表——會計民間職業(yè)團(tuán)體，如注冊會計師協(xié)會，管理會計師協(xié)會等，并在此基礎(chǔ)上采用各種方式，發(fā)揮民間職業(yè)團(tuán)體在溝通與交流中的職能。如參與會計職業(yè)教育評價體系的制定。調(diào)查企業(yè)的需求，組織廣泛的學(xué)術(shù)交流、研討活動。大力提倡會計教學(xué)界人士到企業(yè)、會計師事務(wù)所等兼職，同時積極邀請會計職業(yè)界的資深人士參與到會計教學(xué)工作中。這樣一方面彌補(bǔ)了學(xué)校技能課教師的不足，保證了教學(xué)上較高的專業(yè)水平，另一方面又加強(qiáng)了學(xué)校與社會的聯(lián)系，保持了學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的靈活性，也提高了師資隊伍的綜合素質(zhì)。因此，改革高職會計教學(xué)已成為會計理論界與會計實(shí)務(wù)界的共識。

5結(jié)論

目前，高職教育已由原來的“數(shù)量規(guī)模型”發(fā)展到現(xiàn)在的“內(nèi)涵質(zhì)量型”，而高職會計專業(yè)又是一個熱門專業(yè)，學(xué)生人數(shù)較多。會計教育質(zhì)量如何，直接關(guān)系到未來會計人才的能力和整個會計工作質(zhì)量。因此，探索高職院校會計教學(xué)改革，有利于為今后會計教學(xué)改革的進(jìn)一步深化提供理論支持，研究分析高職院校會計教學(xué)的不足，對提高教學(xué)效率、保證教育教學(xué)質(zhì)量具有重要指導(dǎo)作用。