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摘要:作為培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展急需人才的高等院校擔(dān)負著重大歷史責(zé)任。進一步落實科學(xué)發(fā)展觀,建設(shè)創(chuàng)新型國家需要大量具有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才,然而,由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限,和傳統(tǒng)思想的束縛,當(dāng)前的教學(xué)模式遠不能適應(yīng)時展的需要。因此,加快課堂教學(xué)理論與實踐的改革,提高大學(xué)生創(chuàng)新能力勢在必行。結(jié)合環(huán)境科學(xué)的學(xué)科特點,我們進行了以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的教改試驗,在課堂教學(xué)改革,加強實踐鍛煉和完善學(xué)生評價體系方面取得了較好效果。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新;課堂教學(xué);實踐;評價

我國教育工作者對大學(xué)生創(chuàng)新教育也從理論和實踐的不同層面進行了探討[1-3],提出了創(chuàng)新教育的原則、方法與路徑[3,4]。我們在吸收中外教育理論與創(chuàng)新實踐的基礎(chǔ)上,進行了以大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為基礎(chǔ),面向就業(yè)、面向社會需求、面向基礎(chǔ)研究的環(huán)境科學(xué)學(xué)科教學(xué)改革與創(chuàng)新:

1.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于創(chuàng)新型教師的引導(dǎo)示范

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要求教師具有創(chuàng)新性思維,在思想上高度重視,在教學(xué)中引導(dǎo)示范。如果教師把自己的教學(xué)工作當(dāng)作例行公事,敷衍塞責(zé),當(dāng)一天和尚撞一天鐘,沒有高度的歷史責(zé)任感,就沒有工作熱情,就無法完成創(chuàng)新教育的任務(wù),所以加強對教師隊伍建設(shè),建立一支合格的具有創(chuàng)新精神的隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。國外教育實踐證明,教師在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力方面具有相當(dāng)重要的地位和作用[5]。在教學(xué)實踐中,我們環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的教師首先更新教育觀念,認真學(xué)習(xí)教育理論和我黨有關(guān)創(chuàng)新教育的理念,本著對學(xué)生負責(zé),對黨和人民負責(zé)的態(tài)度,勇敢嘗試,努力走出一條創(chuàng)新教育實踐的新路。

2.加強課堂教學(xué)改革,激發(fā)創(chuàng)新思維

孔子云:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。陶行知則認為,學(xué)生有了興趣,就會全身心地投人其中,進行發(fā)現(xiàn)、探索與創(chuàng)新。而第一位把心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的教育家赫爾巴特則認為,人的興趣具有主動性、多方面性和統(tǒng)一性,必須在和諧、平衡的興趣中才能激發(fā)出學(xué)生的“創(chuàng)造性思維”,從而在強烈的興趣指引下產(chǎn)生創(chuàng)造性行為[6]。

大學(xué)生固然屬于成人,具有一定的學(xué)習(xí)主動性,自覺性,但是,如果教師忽略學(xué)生作為有情感有思想的教育對象,僅把他們當(dāng)作被動接受知識的貯罐的教學(xué)一定是失敗的教學(xué)。在環(huán)境生態(tài)學(xué)的教學(xué)過程中,老師給出學(xué)生一定的時間,讓他們?nèi)骈喿x教材,從中挑選出至少一個章節(jié)的他們感興趣的內(nèi)容,由學(xué)生干部負責(zé)統(tǒng)計,根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果,把選同一章內(nèi)容的學(xué)生編成一個學(xué)習(xí)小組。同一小組的成員共同討論本章和各節(jié)的重難點內(nèi)容,查閱相關(guān)文獻,對具體問題作深入分析和研究。經(jīng)過教師的指導(dǎo),做成PPT在課堂上講授、討論。這種教學(xué)方法,能夠使每個學(xué)生至少有一次上臺講授的機會每個人都有鍛煉的機會,這不僅是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好途徑,而且對其全面發(fā)展具有重要意義。

豐富教學(xué)形式,有些老師的教學(xué)運用教學(xué)投影儀,精心準備PPT,但時間一長,學(xué)生新鮮感一過,對課堂教學(xué)的參與積極性就會低落下去了。這符合心理學(xué)規(guī)律,美酒佳肴固然受人喜愛,如果每餐都是一樣的海參鮑魚,幾頓下來,食者不但不會食欲大振,而且還會望而生膩。再好的教學(xué)形式,如果太模式化,沒有變化,就無法調(diào)動學(xué)生的積極性,如果教學(xué)本身都沒有創(chuàng)新,如何培養(yǎng)得出來具有創(chuàng)新能力的人才?例如,氣候?qū)W講到氣候的變化,全球變暖已成共識,但2008年春節(jié)前南方的冰凍災(zāi)害,如何解釋?把這個問題拿到課堂上展開談?wù)?或是讓學(xué)生課堂外,搜集資料,進行分析研究并在教師的指導(dǎo)下寫出報告,其效果是照本宣科遠遠不可比擬的。

3.加強實踐鍛煉,開辟創(chuàng)新途徑

宋代詞人陸游說,紙上得來終覺淺,終知凡事需躬行。實踐是將理論與實際結(jié)合主要環(huán)節(jié),知識與技能結(jié)合的最佳工具。閉門造車、紙上談兵無法實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。在生態(tài)學(xué)和環(huán)境生態(tài)學(xué)上都講到光質(zhì)對植物的生長發(fā)育具有明顯的影響,其中,紅光有利于糖的合成,藍光有利于蛋白質(zhì)的合成。藍紫光與青光對植物的生長及幼芽的形成有很大作用,能抑制植物的伸長生長而使植物形成矮粗的形態(tài),也是支配細胞分化的最重要的光線,還影響植物的向光性。教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立試驗田進行對比試驗,增加學(xué)生的感性認識和動手能力,通過試驗研究,還可以進一步將這種認識轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實生產(chǎn)力,這種實踐環(huán)節(jié)就是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳途徑。

4.改進評價方式,實現(xiàn)創(chuàng)新成果

傳統(tǒng)教學(xué)模式下,對學(xué)生的考核評價以考試為最主要形式,以分數(shù)作為學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準。如果說這種評價對中小學(xué)生還有許多積極意義的話,對大學(xué)生的培養(yǎng)絕對是弊大于利。這種評價體系下,許多學(xué)生平時根本不聽課,不學(xué)習(xí),更妄談思考創(chuàng)新了。大量的時間都用去上網(wǎng)聊天,打游戲,把最珍貴的時光虛擲于無所事事中。而到了考試時間,要么熬幾個通宵,要么準備作弊小抄,以蒙混過關(guān)。針對這種情況,我們組織教師和學(xué)生進行座談,探討新形勢下,如何對學(xué)生進行全面的評價,如何通過評價指標(biāo)體系的建立,指導(dǎo)學(xué)生進行以實踐為中心環(huán)節(jié)、以知識運用為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的創(chuàng)新實踐。根據(jù)調(diào)研和實踐的總結(jié),我們把學(xué)生在課堂上的講演、報告、尖銳的質(zhì)疑、新穎觀點的提出、條理性的回答與辯論、參與各種研究小組的情況、試驗過程中的新結(jié)果新發(fā)現(xiàn)、社會活動的參與、實踐報告的編寫以及情況等都列入學(xué)生評價指標(biāo)體系,從目前看,學(xué)生的積極性有了明顯的提高,其結(jié)果有待進一步考察驗證。

創(chuàng)新是人類社會進步的標(biāo)志和動力,人類社會發(fā)展的歷史就是一部不倦地探索和創(chuàng)新過程和成果。世界范圍的綜合國力競爭,歸根到底是人才特別是創(chuàng)新型人才的競爭,創(chuàng)新能力的培養(yǎng),成為國內(nèi)外人才培養(yǎng)的核心。黨的十七大報告指出,教育是民族振興的基石,優(yōu)先發(fā)展教育,提高高等教育質(zhì)量,建設(shè)人力資源強國[7]。著名的創(chuàng)造學(xué)家韋斯伯格說:“實質(zhì)上是環(huán)境真正創(chuàng)造了創(chuàng)造力?！泵绹睦韺W(xué)家羅杰斯說:“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的,后天的教育是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件,使之得以實現(xiàn)?！币囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才,需要對現(xiàn)行的教學(xué)模式進行改革,為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與成長提供良好環(huán)境,而教學(xué)改革與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體模式則需要各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點和社會需求進行不斷的探索。

參考文獻:

[1]劉志強,賀立軍,魏進平,大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素及對策措施,中國教育導(dǎo)刊,2007,13:18-19]

[2]劉小紅,溫輝.,當(dāng)前高校創(chuàng)新教育存在的問題及對策,當(dāng)代教育論壇,2007,7:60-61]

[3]代玉啟,張翼,大學(xué)生成長、創(chuàng)新的主要障礙,人才開發(fā),2007,7:34-35.]

[4]李龍強,高校創(chuàng)新教育的定位、導(dǎo)向及路徑選擇,中國成人教育,2007,10:21-22.

[[5]常建坤.創(chuàng)新教育:高校教改的核心[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報(高等教育版),2000,(4).]

[6]單中惠西方教育思想史[M].太原:山西人民出版社,l996.342.

[7]高舉中國特色社會主義偉大旗幟,為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗.2007年10月,人民出版社.