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【摘要】關(guān)注大學(xué)生的精神狀態(tài)和心理健康狀態(tài)，培養(yǎng)他們的人文素質(zhì)已經(jīng)成為課程改革給高校教育提出的一項(xiàng)新要求。當(dāng)前環(huán)境下，大學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)與文化思想教育是相輔相成的，要提高學(xué)生的人文素質(zhì)就必須從文化教育入手，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時(shí)獲得文學(xué)素養(yǎng)上的積累與思想上的升華。

【關(guān)鍵詞】文學(xué)教育；大學(xué)生；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

人文素質(zhì)是高校教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，其中不僅包括了傳統(tǒng)的思想文化教育，還涵蓋了法律道德、文化素養(yǎng)、審美能力等方面。可以說，人文素養(yǎng)與大學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生的人文素養(yǎng)水平將直接影響其語言文化知識的掌握能力及審美能力。

一、大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)情況

1.重視程度普遍不足

雖然加強(qiáng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)建設(shè)這一思想早在多年前就已經(jīng)被提出，但在實(shí)際教學(xué)活動中，對人文素質(zhì)教育的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到相關(guān)要求。在許多高校，人文素質(zhì)教育課程成為了專業(yè)課的輔修部分，許多教師和學(xué)生對人文素質(zhì)教育都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識和定位，也沒有認(rèn)識到人文素質(zhì)教育在學(xué)生成長成熟的過程中發(fā)揮著怎樣一種作用。此時(shí)的人文素質(zhì)教育整體效果差、學(xué)校和教師在人文素質(zhì)培養(yǎng)方面投入的時(shí)間和資金相對不足，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師也無法將人文素養(yǎng)中涉及的相關(guān)內(nèi)容以知識網(wǎng)的方式傳遞給學(xué)生。在一些理工類學(xué)科，人文素養(yǎng)的教學(xué)時(shí)間更是被大幅度壓縮，這導(dǎo)致了學(xué)生歷史、文學(xué)、藝術(shù)鑒賞等方面能力的不足。

2.課程設(shè)置不合理

一些高校開設(shè)的人文素質(zhì)培訓(xùn)課程缺乏科學(xué)系統(tǒng)的安排，在課程設(shè)置、整體考核、知識體系建構(gòu)等方面都存在著十分明顯的不足。在一些學(xué)生和教師眼中，人文素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸成為專業(yè)課的輔助和調(diào)劑，這種課程邊緣化思想直接導(dǎo)致了人文素質(zhì)訓(xùn)練課程教學(xué)地位的下降。另外，一些學(xué)校雖然開始了相關(guān)課程，但缺乏教學(xué)思想上的指導(dǎo)與師資力量上支持的人文素質(zhì)課程很難吸引學(xué)生的注意，需要學(xué)校真正把人文素質(zhì)的培養(yǎng)工作重視起來。學(xué)生在被動、機(jī)械地完成相關(guān)知識的記憶時(shí)，很容易產(chǎn)生逆反和厭煩心理，從而加深他們對人文素質(zhì)培養(yǎng)課程的厭惡程度，影響他們的人文素質(zhì)水平提升。

3.人文素質(zhì)教育與校園環(huán)境脫節(jié)

大學(xué)生的人文素質(zhì)水平充分體現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，而生活學(xué)習(xí)環(huán)境反過來也對大學(xué)生人文素養(yǎng)的提高起到了十分積極重要的作用。對大學(xué)生來說，校園氛圍與豐富多彩的社團(tuán)文化同樣能豐富他們的課余生活，讓他們在放松和娛樂的過程中實(shí)現(xiàn)個人綜合素質(zhì)的提升。從某方面來看，校園文化活動是課堂教學(xué)的一種延伸與拓展，它在人文素養(yǎng)教學(xué)活動中發(fā)揮著十分重要的作用。當(dāng)前情況下，部分學(xué)校對校園文化氛圍的建設(shè)工作不夠重視，許多學(xué)生選擇在空閑時(shí)間里上網(wǎng)或宅在寢室，而這不僅削減了他們的課外活動空間，也不利于他們養(yǎng)成人文素養(yǎng)積累的習(xí)慣。另外，學(xué)校對現(xiàn)有的文化建設(shè)工作缺乏整體規(guī)劃與技術(shù)指導(dǎo)，這使得文化建設(shè)內(nèi)容相對單一、活動過于單調(diào)雷同。這不利于豐富校園文化氛圍，也不利于綜合培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、文學(xué)教育在大學(xué)生人文素質(zhì)教育中的重要作用

從內(nèi)容上看，文學(xué)素養(yǎng)與審美能力是大學(xué)生人文素質(zhì)中的重要組成部分，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育中的文學(xué)教育不僅能在一定程度上提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能讓他們在閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的過程中實(shí)現(xiàn)精神上的升華?？梢哉f，人類的多文化性格特征都能在文學(xué)作品中找到原型，所謂的一千個讀者就有一千個哈姆雷特，就是因?yàn)槊總€人的文學(xué)人物形象的解讀都融入了自身的文化性格。所以，不論是文學(xué)史上那些經(jīng)典的吝嗇鬼形象、那些為情所困的癡男怨女還是頂天立地的英雄，都是人們文化性格的一種直觀體現(xiàn)。從情感上看，文學(xué)教育是一種承載了情感的教育。讀者能從優(yōu)秀的文學(xué)作品中感知到作者的思想與情懷，并逐漸領(lǐng)悟吸收其中的思想文化內(nèi)涵，提高自身的文學(xué)素質(zhì)。另外，由于許多文學(xué)作品都是對生活的真實(shí)反映，能生動形象的體現(xiàn)歷史和生活。加強(qiáng)文學(xué)教育的過程就是讓學(xué)生接觸歷史，了解過去，吸收前人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)思想的過程，這一過程中，大學(xué)生能將這部分內(nèi)容繼承和發(fā)展為自己對文化歷史的認(rèn)識，進(jìn)而提升自己的人文素質(zhì)。

三、文學(xué)教育與當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)策略

要充分發(fā)揮文學(xué)教育在人文素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，就必須提高教師和學(xué)生對人文素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度，讓他們認(rèn)識到人文素質(zhì)養(yǎng)成的意義。與此同時(shí)，要加強(qiáng)文學(xué)教育的課程建設(shè)，將文學(xué)教育放在與專業(yè)課同等重要的地位，加強(qiáng)文學(xué)教育教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作。在開設(shè)文學(xué)教育課程時(shí)，不僅要設(shè)立一些思想教育方面的課程，還要加強(qiáng)文學(xué)類、藝術(shù)類選修課授課體系的建立，讓學(xué)生有機(jī)會對一些經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行深入了解。此時(shí)，學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣來選擇具體課程，而這能極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。另外，在文學(xué)教育環(huán)節(jié)中還可以引入多媒體教學(xué)、情景教學(xué)等新型教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥單調(diào)的死記硬背環(huán)節(jié)，讓課程的趣味性得到提高。

四、小結(jié)

當(dāng)前環(huán)境下，必須加強(qiáng)高校的文化教育，克服教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升。需要注意的是，充分發(fā)揮文學(xué)教育的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)知識的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個人思想與精神境界的提升將成為高校今后一段時(shí)期教學(xué)工作的重點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]孫光輝.當(dāng)代大學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀及原因探析[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（4）:32-33.

作者：介小玲 單位：信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院