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摘要：進(jìn)入新常態(tài)，傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已不能很好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。共享經(jīng)濟(jì)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種新形式，成為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)向更廣泛、更深度發(fā)展的重要抓手。借鑒共享經(jīng)濟(jì)模式促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念創(chuàng)新、平臺(tái)建設(shè)、受教育者協(xié)同發(fā)展、多元共建和均衡發(fā)展，有利于打開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新局面，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：共享經(jīng)濟(jì)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；可行性

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)后，系統(tǒng)性創(chuàng)新和結(jié)構(gòu)性?xún)?yōu)化在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用尤其突出。因此，商業(yè)創(chuàng)新除了技術(shù)創(chuàng)新，更多是生態(tài)乃至整個(gè)商業(yè)模式的創(chuàng)新，即由之前的“零和博弈”變?yōu)椤肮蚕斫?jīng)濟(jì)”。近年來(lái)，得益于國(guó)家的大力支持和引導(dǎo)，共享經(jīng)濟(jì)在我國(guó)逐漸興盛，各種模式不斷嘗試，創(chuàng)新層出不窮。2017年3月5日，國(guó)務(wù)院總理在政府工作報(bào)告中指出：“支持和引導(dǎo)分享經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高社會(huì)資源利用效率，便利人民群眾生活?！薄肮蚕斫?jīng)濟(jì)”成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新增長(zhǎng)點(diǎn)和新動(dòng)能，連續(xù)3年被寫(xiě)入政府工作報(bào)告。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性與創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的人才為目標(biāo)，是我國(guó)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的一次挑戰(zhàn)和增強(qiáng)教育整體實(shí)力的一次考驗(yàn)。2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出，高校要積極適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，加速培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。到2020年，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著增強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)生的數(shù)量明顯增加，為將我國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家提供強(qiáng)而有力的人才智力支撐。共享經(jīng)濟(jì)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種新形式，已經(jīng)成為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)向更廣泛、更深度發(fā)展的重要抓手，其全新的思維方式能夠更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

一、共享經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵及發(fā)展現(xiàn)狀

共享是指資源的分享和利用，這個(gè)概念自古有之。共享經(jīng)濟(jì)在我國(guó)被稱(chēng)作分享經(jīng)濟(jì)，早期被稱(chēng)作“協(xié)同消費(fèi)”“合作式消費(fèi)”，是互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展到一定程度后出現(xiàn)的新型經(jīng)濟(jì)形態(tài)，通過(guò)整合各類(lèi)分散資源，精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)多樣化、差異化需求，使供需兩方迅速匹配，從而將資源進(jìn)行最優(yōu)化配置的一種方式，是信息社會(huì)強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展和以人為本、推崇最佳體驗(yàn)和物善其用的新消費(fèi)觀與發(fā)展觀。共享經(jīng)濟(jì)滲透的領(lǐng)域?qū)?、范圍廣、參與人數(shù)眾多，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響明顯。目前，主要涉及房屋住宿、交通出行、金融等領(lǐng)域。國(guó)家信息中心于2019年2月底的《中國(guó)共享經(jīng)濟(jì)發(fā)展年度報(bào)告（2019）》顯示：2018年，我國(guó)共享經(jīng)濟(jì)的交易規(guī)模達(dá)29420億元，比2017年增長(zhǎng)41.6%；共享經(jīng)濟(jì)參與人數(shù)約7.6億，參與提供服務(wù)人數(shù)7500萬(wàn)人左右，同比增長(zhǎng)7.1%；截至2018年底，中國(guó)獨(dú)角獸企業(yè)83家，占全球305家企業(yè)的27%。普華永道等相關(guān)機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)，到2025年，全世界共享經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)規(guī)模有望從2015年的150億美元擴(kuò)大至3350億美元。

二、借鑒共享經(jīng)濟(jì)模式促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展可行性分析

（一）共享經(jīng)濟(jì)模式有利于更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

共享經(jīng)濟(jì)不但是一種新經(jīng)濟(jì)形態(tài)，更是一種新的價(jià)值觀念，核心是“共創(chuàng)、共享、共贏”，注重協(xié)同合作，崇尚機(jī)會(huì)公平，追求共同獲益。在共享經(jīng)濟(jì)中，人們可以共享無(wú)形的東西，如知識(shí)、技能等，也可以共享有形的東西，如物品、房子等。強(qiáng)調(diào)物品所有權(quán)與使用權(quán)的分離，提高資源的使用頻率，推崇低碳節(jié)能、綠色環(huán)保的生活方式。共享經(jīng)濟(jì)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的潮流，其先進(jìn)的理念改變著人們的思維方式，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著重要意義。高校應(yīng)該從教育理念、教育目標(biāo)、教育體系等方面進(jìn)行系列改革，摒棄各自為政的傳統(tǒng)理念，以更加開(kāi)放的姿態(tài)加強(qiáng)與其他高校、企業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)投資公司的合作交流，通過(guò)有形資源和無(wú)形資源的共享，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展和互利共贏。此外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，除了激發(fā)其創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還應(yīng)向?qū)W生介紹共享理念，啟發(fā)共享思維。

（二）共享經(jīng)濟(jì)模式有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)

共享經(jīng)濟(jì)是依托信息平臺(tái)，通過(guò)有效整合分散資源，以有限轉(zhuǎn)讓資源使用權(quán)的形式，實(shí)現(xiàn)資源最大限度的利用。共享經(jīng)濟(jì)以其市場(chǎng)化平臺(tái)取代原來(lái)的商業(yè)組織存在模式。其開(kāi)放性對(duì)供需雙方零門(mén)檻，通過(guò)多方參與、信息交互、自動(dòng)匹配，提高了資源的流動(dòng)性，同時(shí)提升存量資產(chǎn)的使用效率，為需求方創(chuàng)造了價(jià)值。對(duì)供給方而言，共享的產(chǎn)品資源或服務(wù)等可以被需求者最大限度地利用；對(duì)資源需求方而言，能及時(shí)方便地獲得供給方信息，并以較低的成本獲取資源或服務(wù)，潛在的需求得到了有效激發(fā)。新形勢(shì)下深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，需要搭建平臺(tái)，匯聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要素和資源。該平臺(tái)不同于一般的實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)，是基于互聯(lián)網(wǎng)以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智能終端為支撐的集教育資源融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息融合等為特點(diǎn)的開(kāi)放共享平臺(tái)。平臺(tái)既可以有效整合各方優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，提高資源的使用效率，又大大節(jié)省受教育者的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本，還可以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求。

（三）共享經(jīng)濟(jì)模式有利于受教育者協(xié)同發(fā)展

共享經(jīng)濟(jì)也稱(chēng)協(xié)同消費(fèi)，是近年來(lái)興起于互聯(lián)網(wǎng)的一種全新商業(yè)模式?？梢詫f(xié)同消費(fèi)分成3類(lèi)：一是產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)。消費(fèi)者通過(guò)協(xié)同消費(fèi)平臺(tái)共同享有產(chǎn)品的使用權(quán)，在提升產(chǎn)品使用效率的同時(shí)降低消費(fèi)者的負(fù)擔(dān)。二是再分配的市場(chǎng)。將二手物品通過(guò)社交平臺(tái)重新分配。三是協(xié)作生活方式。這類(lèi)協(xié)同消費(fèi)主要發(fā)生在志同道合的陌生人之間，有利于促進(jìn)社會(huì)關(guān)系的進(jìn)步。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)設(shè)置相關(guān)課程、配備授課教師、配置設(shè)備場(chǎng)地等為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)校在教育過(guò)程中的主導(dǎo)地位，輕視甚至忽略學(xué)生的作用。對(duì)于學(xué)生因資金、技術(shù)、能力等條件制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，很多高校并未很好解決。其實(shí)，除了學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間的共享，學(xué)生也可以通過(guò)平臺(tái)分享創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等，還可以進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)二手物資的交換買(mǎi)賣(mài)。這種協(xié)同消費(fèi)不一定以盈利為目的，但可以激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的主觀能動(dòng)性，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效。

（四）共享經(jīng)濟(jì)模式有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元共建

共享經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得分工獲得了更高程度的發(fā)展。在共享經(jīng)濟(jì)模式下，個(gè)體只要對(duì)自己的分工環(huán)節(jié)盡心竭力、精益求精，根據(jù)各自在分工中創(chuàng)造的價(jià)值量到市場(chǎng)上進(jìn)行交換，仍然能夠獲得相應(yīng)的服務(wù)與產(chǎn)品的使用權(quán)。隨著共享程度的提高，必將導(dǎo)致更高程度的分工，進(jìn)而促進(jìn)高層次的多元共建。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的形態(tài)指向突出共享過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共建，并通過(guò)共建實(shí)現(xiàn)最大程度的共享。因此，共享和共建同步發(fā)展、密不可分。共建是共享的前提，共享是共建的依歸。共享形態(tài)下，共建的主體和形式是多元的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體不僅包括高校，還包括企業(yè)、政府部門(mén)、社會(huì)第三方機(jī)構(gòu)等。這些主體依據(jù)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)科學(xué)分工，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源、形態(tài)建設(shè)開(kāi)展多層次的共建與合作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的共建形式也是多元的，例如：校校合作、校企合作、校地合作等。在教育主體科學(xué)分工基礎(chǔ)上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元共建，有利于克服傳統(tǒng)封閉體系下的弊端，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要素和資源發(fā)揮更大作用，提升發(fā)展效率。

（五）共享經(jīng)濟(jì)模式有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均衡發(fā)展

共享經(jīng)濟(jì)是人們公平地享有社會(huì)資源，每個(gè)個(gè)體以不同的方式付出與受益，從而共同獲取經(jīng)濟(jì)紅利。這種共享的實(shí)現(xiàn)主要以互聯(lián)網(wǎng)為媒介。共享經(jīng)濟(jì)有3大主體，分別是商品或服務(wù)的供給方、需求方以及共享經(jīng)濟(jì)平臺(tái)。我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，且很多高校的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解還有一定誤區(qū)，導(dǎo)致各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展極其不平衡。要實(shí)現(xiàn)教育公平就需要打破學(xué)校之間的壁壘，以互聯(lián)網(wǎng)為主要平臺(tái)，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范校的示范和引領(lǐng)作用，將課程資源、教師資源、實(shí)踐資源等統(tǒng)一放置于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)性資源、支持性資源和其他教育資源之間相互交換和共享，使區(qū)域、地域及學(xué)校間的差距降到最低，讓不同學(xué)校的學(xué)生都可以了解到先進(jìn)的理念，享受到優(yōu)質(zhì)資源，分享優(yōu)秀成果。

三、結(jié)語(yǔ)

高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主要陣地，其工作成效關(guān)系國(guó)家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的順利實(shí)施。共享經(jīng)濟(jì)理念正影響著包括教育在內(nèi)的各行各業(yè)。高校要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新趨勢(shì)，抓住機(jī)遇深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。共享經(jīng)濟(jì)模式有利于革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，豐富教育形式，激發(fā)教育主客體的活力和潛力，降低教育成本，推進(jìn)教育資源優(yōu)化配置，對(duì)拓寬學(xué)生眼界，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和水平，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率有十分積極的作用。因此，借鑒共享經(jīng)濟(jì)模式必將促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

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作者:金欣 單位:江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院