前言：本站為你精心整理了增強(qiáng)師德建設(shè)的實(shí)踐措施范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

高校傳承文化的前提是高校教書(shū)育人功能的實(shí)現(xiàn)。在努力營(yíng)造境界高尚、底蘊(yùn)深厚、崇尚科學(xué)、追求真理的文化氛圍，積極發(fā)揮校園文化潛移默化的育人作用的過(guò)程中，對(duì)高校教師師德建設(shè)的需求日益凸顯。文化傳承需要教師具備優(yōu)秀的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德情操，需要為學(xué)生正確生活和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成提供示范。高校教師思想品德和職業(yè)情操的養(yǎng)成對(duì)于營(yíng)建境界高尚、底蘊(yùn)深厚、崇尚科學(xué)、追求真理的文化氛圍具有引領(lǐng)作用。因此，加強(qiáng)高校教師職業(yè)理想和職業(yè)道德的教育，宣傳高校師德楷模的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)教師潛心教書(shū)育人是實(shí)現(xiàn)高校傳承創(chuàng)新文化的必然選擇。

高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的先決條件。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。應(yīng)當(dāng)從我國(guó)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略高度出發(fā)制定我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的規(guī)格，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型人才。在此過(guò)程中，高校教師承載著重要使命，要培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新型人才必須在師資配備上給予足夠的支持。良好的師資隊(duì)伍不僅體現(xiàn)在師資數(shù)量上，更體現(xiàn)在師資的質(zhì)量上。培養(yǎng)師德素養(yǎng)已經(jīng)成為高校教師全面發(fā)展的先決條件，只有具備了正確的教育理想信念和道德情操才能結(jié)合自身專業(yè)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中發(fā)揮教師的教育和引導(dǎo)作用。提高高校教師的道德水平，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)已經(jīng)成為關(guān)乎我國(guó)高等教育質(zhì)量提升的重要環(huán)節(jié)。

高校師德建設(shè)現(xiàn)狀分析

改革開(kāi)放以來(lái)，高校教師總體素質(zhì)得到了極大提高，專業(yè)能力和思想道德水平在總體上都呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。大部分教師都接受過(guò)正規(guī)的高等教育，擁有較高的專業(yè)水平和理論素養(yǎng)，能表現(xiàn)出愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表的師者風(fēng)范。當(dāng)然，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的大潮中，國(guó)民的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀都受到了巨大沖擊，高校教師作為與國(guó)外思想、文化接觸最緊密的群體，不可避免的也會(huì)受到西方許多極端思潮與現(xiàn)實(shí)的影響，高校教師在自我道德養(yǎng)成和對(duì)學(xué)生的道德教育中面臨著沖擊和挑戰(zhàn)。

1.高校師德建設(shè)面臨的問(wèn)題。首先，職業(yè)信念缺乏。高校教師能在自己崗位上做到默默奉獻(xiàn)和愛(ài)崗敬業(yè)，必須將教育視為一項(xiàng)有職業(yè)理想和堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)信念做支撐的崇高事業(yè)。當(dāng)前許多高校教師在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，能夠堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則并以較高的政治覺(jué)悟在工作中貫徹黨的教育方針政策。但是，在改革開(kāi)放的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響下，如功利主義、個(gè)人享樂(lè)主義、拜金主義等不良思想對(duì)高校教師特別是部分年輕教師產(chǎn)生了一定負(fù)面影響。這些教師在平時(shí)工作中較少關(guān)注自身政治素養(yǎng)的提升，忽視政治理論的學(xué)習(xí)與政治能力的培養(yǎng)，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展與核心價(jià)值觀缺乏認(rèn)識(shí)和信心，以至于表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)工作與生活的迷茫，在對(duì)待教育教學(xué)、學(xué)術(shù)科研、教育管理工作上更是輕視，并將這種觀念與情緒帶給學(xué)生、同事。其次，德行素養(yǎng)滑坡。高校教師以培養(yǎng)人才和傳承文化為事業(yè)的終極目標(biāo)，其工作對(duì)象是正在不斷形成自身價(jià)值觀、人生觀和世界觀的大學(xué)生。高校教師的工作不僅僅是知識(shí)技能的傳遞或科學(xué)研究的生產(chǎn)，更多是在教與學(xué)、研究與創(chuàng)造過(guò)程中以自身的言行品性對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，即時(shí)刻嚴(yán)格要求自己愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、以身立教、為人師表。然而，許多高校教師并未對(duì)自身肩負(fù)的靈魂塑造、指引未來(lái)的使命有足夠認(rèn)識(shí)，而是將教育工作停留在知識(shí)傳遞的表層。具體表現(xiàn)為，部分高校工作者在人才價(jià)值的觀念和判斷標(biāo)準(zhǔn)上僅僅關(guān)注教師的專業(yè)素質(zhì)，而忽視政治素養(yǎng)；只關(guān)注技能水平，而忽視道德品性；只重視成果和學(xué)歷，而忽視行為規(guī)范。正是對(duì)教育工作內(nèi)涵的不當(dāng)認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在學(xué)校各項(xiàng)政策的具體落實(shí)中，部分教師言行散漫、工作態(tài)度敷衍；部分教師為加大學(xué)術(shù)成果而弄虛作假、一稿多投等；更有甚者為貪圖經(jīng)濟(jì)利益，以權(quán)謀私、以教謀私。這不僅不利于正常教學(xué)工作的開(kāi)展，還制造出自私功利的校園氣氛。再次，教書(shū)育人意識(shí)淡漠。社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步使大學(xué)功能發(fā)生偏移和轉(zhuǎn)型，高校教師在教書(shū)育人的同時(shí)，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的大學(xué)使命。然而，在個(gè)人主義、實(shí)用主義的市場(chǎng)價(jià)值理念影響下，一些教師開(kāi)始將經(jīng)濟(jì)效益較低的教書(shū)工作視為次要的謀生工作，而把更多精力投入到社會(huì)兼職中。彌漫在各高校中科研至上的教育評(píng)價(jià)思潮，使教師們不得不為發(fā)文章、爭(zhēng)課題拼命努力，為學(xué)生的知識(shí)傳遞、教學(xué)交流則被視為一項(xiàng)無(wú)價(jià)值、無(wú)潛力的教書(shū)匠工作。許多大學(xué)出現(xiàn)了資深教授們不愿意上課，青年講師們無(wú)心備課的尷尬局面，大學(xué)開(kāi)始丟失了其最基本的教書(shū)育人、文化傳承功能。制度上的不足反映的是對(duì)高等教育的不當(dāng)認(rèn)識(shí)，如何重拾教師“傳道、授業(yè)、解惑”的教書(shū)育人的本職是當(dāng)前師德建設(shè)面臨的重要問(wèn)題。

2.高校師德問(wèn)題的歸因分析。首先，高校薪酬體系不完善，教師內(nèi)部收入懸殊。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給國(guó)民帶來(lái)了物質(zhì)的飛躍，各個(gè)行業(yè)的物質(zhì)利益分配格局出現(xiàn)重大變化，也因此引發(fā)了物質(zhì)文化與精神文化的巨大反差，人們的價(jià)值取向、行為方式、道德評(píng)價(jià)都發(fā)生了一定變化，人們?cè)诓煌晟频捏w制下容易變得功利和投機(jī)。不可避免的，拜金主義和享樂(lè)主義等不良思想給部分高校教師的價(jià)值觀染上功利色彩。[1]同時(shí)，高校內(nèi)部收入差距巨大，部分教師利用其專家稱號(hào)從其他行業(yè)上謀取利益而不顧及教師本職工作；而高校教師薪資增長(zhǎng)緩慢，現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)壓力使得衷于本職的教師開(kāi)始無(wú)心向教。其次，高校對(duì)師德建設(shè)不夠重視，常常重才輕德。許多高校管理人員為了高校的發(fā)展速度而不顧及科學(xué)研究與人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，采取一系列與利益掛鉤的培養(yǎng)和選拔的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如職稱評(píng)定、基金申報(bào)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等。這種培養(yǎng)機(jī)制將教師科研能力作為唯一的培養(yǎng)目標(biāo)，教師的學(xué)歷學(xué)位、科研項(xiàng)目、論文數(shù)量成了評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的制度導(dǎo)向下，教師開(kāi)始一味提升自身科研水平而不再關(guān)注師風(fēng)師德的培養(yǎng)。正是由于制度和管理上忽視了師德素養(yǎng)的加強(qiáng)，高校有限的例行開(kāi)會(huì)與政策文件學(xué)習(xí)無(wú)法系統(tǒng)且行之有效的提升師風(fēng)師德。最后，高校的師德評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，激勵(lì)制度不完善。許多高校因?yàn)閷?duì)師德建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，長(zhǎng)期處于重視教學(xué)、科研等硬指標(biāo)，忽視師德、師風(fēng)等軟指標(biāo)。[2]由于學(xué)校內(nèi)部缺乏統(tǒng)一的師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，更缺少對(duì)師德建設(shè)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，難以對(duì)師德進(jìn)行合理的考評(píng)和促進(jìn)。而無(wú)效片面的考評(píng)體系不但會(huì)失去考評(píng)本身的意義，反而會(huì)助長(zhǎng)部分教師降低自身道德規(guī)范的惡習(xí)。許多青年教師剛踏上崗位時(shí)是滿腔熱情，但隨著周?chē)恍案啥喔缮俣家粯印薄暗赖滤綗o(wú)法衡量”的消極氛圍影響，積極性受挫并開(kāi)始變得功利、懶散，這些都不利于師德建設(shè)的良性發(fā)展。

加強(qiáng)高校師德建設(shè)的實(shí)踐對(duì)策

黨的十八大明確提出：我國(guó)教育應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高校作為知識(shí)傳播、文化引領(lǐng)、學(xué)術(shù)創(chuàng)造、人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，是我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系建設(shè)的重要基地。學(xué)生的價(jià)值觀需要教師的適當(dāng)引領(lǐng)，高尚的師德是學(xué)生最具體和深遠(yuǎn)的教育，對(duì)社會(huì)有著最廣泛和直接的影響。

1.高校師德建設(shè)應(yīng)以“以人為本”為核心理念。教師是高校師德建設(shè)的主體，以教師為本的人本管理理念是確保教師得到全面發(fā)展的關(guān)鍵。有效合理的師德建設(shè)必須是以教師為中心，為教師的和諧發(fā)展創(chuàng)造物質(zhì)和精神條件，使教師的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展能有機(jī)結(jié)合。具體而言，教師的全面和諧發(fā)展意味著教師師德建設(shè)必須與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合。一方面，應(yīng)該培養(yǎng)教師的學(xué)術(shù)理想。明確的專業(yè)和學(xué)術(shù)目標(biāo)可以有效的促進(jìn)教師對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值不斷的反思和自我完善，即將教師的個(gè)人層面價(jià)值觀與社會(huì)層面價(jià)值觀結(jié)合發(fā)展。學(xué)校應(yīng)積極幫助教師進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，在教師的職業(yè)規(guī)劃中可以合理的納入師德建設(shè)。另一方面，教師的發(fā)展方式應(yīng)注重教師道德建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的共同包容發(fā)展。如何立足于當(dāng)前教師的思想實(shí)際，將教學(xué)、科研與教師的職業(yè)道德緊密結(jié)合是擺在教師面前的一個(gè)主要課題。師德建設(shè)不是一句空談，它并非幾次例行會(huì)議或是政治學(xué)習(xí)可以建立的，而是應(yīng)該在團(tuán)隊(duì)的協(xié)同探究中、科研的交流中、教學(xué)的互動(dòng)中共同發(fā)展。師德建設(shè)的方式可以是多樣的、不斷更新的。師德建設(shè)應(yīng)將專業(yè)發(fā)展活動(dòng)作為有效載體，通過(guò)專業(yè)活動(dòng)，教師們可以進(jìn)行批判與建設(shè)性的反思，相互促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)、專業(yè)和道德的共進(jìn)。[3]

2.高校師德建設(shè)應(yīng)以制度建設(shè)為根本保障。師德建設(shè)的制度建設(shè)主要可以分為師德工作規(guī)范、師德評(píng)價(jià)體系、師德教育機(jī)制以及師德獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制幾個(gè)方面。首先，師德工作規(guī)范應(yīng)考慮教學(xué)、科研、管理以及服務(wù)這些方面的師德工作目標(biāo)和要求，通過(guò)設(shè)立規(guī)章制度來(lái)促進(jìn)師德建設(shè)工作的規(guī)范化與制度化。師德規(guī)范應(yīng)能體現(xiàn)廣大教師的意志與人文關(guān)懷，應(yīng)從教師專業(yè)素養(yǎng)提升、身心發(fā)展以及物質(zhì)生活等實(shí)際利益訴求出發(fā)，增強(qiáng)師德建設(shè)的實(shí)效性。其次，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系有利于教師在專業(yè)、品性以及敬業(yè)精神方面的良性發(fā)展。師德建設(shè)并非一朝之功，因此應(yīng)以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)模式；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)堅(jiān)持德才兼?zhèn)涞脑瓌t；評(píng)價(jià)指標(biāo)必須是詳實(shí)公正、能客觀反映教師工作特色的，且是可進(jìn)行定性和定量分析的標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)價(jià)的結(jié)果必須有合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制相對(duì)應(yīng)，從而確保制度的良性循環(huán)。再次，有效的師德信息采集機(jī)制與監(jiān)督體系是高校了解教師思想動(dòng)態(tài)的必要途徑。師德信息的收集與監(jiān)督可以是高校以外的家長(zhǎng)、社會(huì)人士、企業(yè)政府等外部機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校教師的公眾行為進(jìn)行監(jiān)督，也可以是高校的教師、學(xué)生等進(jìn)行教學(xué)、學(xué)術(shù)等各方面規(guī)范的內(nèi)部監(jiān)督和問(wèn)責(zé)。因此，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)媒體、社會(huì)輿論、教代會(huì)以及工會(huì)等各種渠道的信息收集工作應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的組織和運(yùn)行。相應(yīng)的，根據(jù)監(jiān)督和評(píng)價(jià)結(jié)果而采取的獎(jiǎng)懲機(jī)制應(yīng)該通過(guò)優(yōu)勞優(yōu)酬的績(jī)效分配進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)放，通過(guò)鼓勵(lì)示范人物來(lái)激發(fā)廣大教師的工作積極性與創(chuàng)造性。而對(duì)于師德有待提高的教師以及新教師，高校應(yīng)建立一體化的師德教育機(jī)制，通過(guò)與職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的教師培訓(xùn)、道德教育，使教師對(duì)自身的學(xué)術(shù)、專業(yè)、道德等方面進(jìn)行集中的交流、思考，通過(guò)教師相互間的交流和反思，將專業(yè)和師德有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)教師良好師德與規(guī)范的培養(yǎng)。

3.高校師德建設(shè)應(yīng)以師德文化建設(shè)為有效途徑。高尚師德的培養(yǎng)需要教師自身在教學(xué)實(shí)踐中持之以恒的自律和修煉，更需要德育文化環(huán)境的熏陶和影響，這是教師內(nèi)心的規(guī)范認(rèn)識(shí)不斷內(nèi)生外化的過(guò)程。首先，高校應(yīng)營(yíng)造“愛(ài)崗敬業(yè)與教書(shū)育人”的和諧氛圍。敬業(yè)與愛(ài)生是教師職業(yè)的基本前提，而教書(shū)與育人是教師師德的本質(zhì)內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生尊嚴(yán)、需要和價(jià)值的認(rèn)可與關(guān)懷，是和諧師生關(guān)系的前提，是育人的基本需要。其次，應(yīng)營(yíng)造“刻苦鉆研與嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)”的學(xué)術(shù)氛圍。科學(xué)研究、文化創(chuàng)新是高校教師有別于其他職業(yè)的基本職責(zé)。淵博的學(xué)識(shí)、精湛的技能以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與分析問(wèn)題的創(chuàng)新精神是高校教師別具一格的職業(yè)魅力，教師在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究產(chǎn)生的氛圍是促進(jìn)教師學(xué)術(shù)道德與學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力的重要條件。高校應(yīng)建立起學(xué)術(shù)自由的制度規(guī)范，鼓勵(lì)教師形成自身的學(xué)術(shù)思想，尊重教師的學(xué)術(shù)自主權(quán)利。再次，應(yīng)營(yíng)造“民主與和諧”的管理工作氣氛?，F(xiàn)代大學(xué)制度要求“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)治校、教授治學(xué)、民主管理”，只有通過(guò)民主的管理、決策和監(jiān)督，才能有效的遏制校內(nèi)任何不良風(fēng)氣的苗頭。通過(guò)校務(wù)公開(kāi)和教代會(huì)、職代會(huì)制度，可以很好的推動(dòng)教師積極參與學(xué)校民主辦學(xué)的活動(dòng)中。教師積極參與到學(xué)校的管理中，有利于教師的發(fā)展與學(xué)校發(fā)展緊緊聯(lián)系，從而形成教師對(duì)學(xué)校與職業(yè)的歸屬感和向心力。最后，應(yīng)營(yíng)造“尊重教師和關(guān)愛(ài)人才”的人文氣氛。對(duì)人才勞動(dòng)與創(chuàng)造的尊重是調(diào)動(dòng)教師積極性、創(chuàng)造性的最佳途徑；而對(duì)教師在工作上充分的信任、在生活上細(xì)致的關(guān)心、在思想上不斷的支持都能讓教師在教育事業(yè)中感受到人文關(guān)懷，從而在教學(xué)和科研活動(dòng)中關(guān)懷學(xué)生、同事，體現(xiàn)出應(yīng)有的師德風(fēng)范。

作者：王瑜陳靜單位：西南大學(xué)教育學(xué)部博士生