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摘要：教師職業(yè)道德是教師從業(yè)必備的一種基本素質(zhì)，對于幼兒教師來說，其師德水平的高低更是直接關系到我國幼兒教育事業(yè)的全面發(fā)展。本文以幼兒教師師德的職前培養(yǎng)為落腳點，試圖提出可供廣大幼兒師范院校參考的建構(gòu)幼師生師德素質(zhì)的教育策略。

關鍵詞：幼師生；師德培養(yǎng)

幼兒教師是幼兒成長發(fā)展的引路人，是我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的重要基礎。作為一名合格的幼兒教師，應具備較高的職業(yè)道德素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)與心理素質(zhì)。其中，由于幼兒年齡、生理、心理的特殊性，決定了幼師職業(yè)道德素質(zhì)是幼師培養(yǎng)過程中的重中之重。幼師職業(yè)道德素質(zhì)的形成有賴于幼兒師范院校的師德教育，“幼師生師德教育是指幼兒師范院校的教育者依據(jù)一定的道德要求，對在校生施加有組織、有計劃的影響的一種活動。其目的是要幫助幼兒師范學生樹立正確的職業(yè)道德觀，增強其辨別是非的能力，從而樹立熱愛教育、獻身教育的專業(yè)信念”。然而，目前廣大幼兒師范院校的師德教育仍以說服教育為主，缺乏行之有效的教育實踐方式，這一問題是本文試圖探討與解決的主要問題。

一、開設師德課程，形成師德認識

師德教育應避免枯燥空泛的形式主義，注重幼師生師德水平提高的有效性，首先要使幼師生形成明確的師德認識，開設相應的師德課程學習并了解教師職業(yè)道德素質(zhì)的內(nèi)涵與要求，在師德課程中將社會公德教育與教師職業(yè)相關的法律法規(guī)教育作為主要內(nèi)容。學習“社會主義核心價值觀”、“社會主義榮辱觀”、《公民道德實施綱要》等行為準則，使幼師生形成正確的道德認識，提高自身的社會公德修養(yǎng)，樹立良好的公眾形象，為師德的形成打下堅實的基礎?！读x務教育法》、《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《3－6歲兒童學習與發(fā)展指南》等一系列法律法規(guī)的學習有利于幼師生在教育教學實踐以及日后的幼教工作中樹立“以德治教”和“依法治教”相結(jié)合的觀念，以法律法規(guī)為準繩規(guī)范自身言行，為教師職業(yè)道德劃定底線，不越雷池。

二、打造校園文化，提升師德修養(yǎng)

師德教育也要避免形式單一的理論傳授，重視文化熏陶的作用，于潛移默化之中提升幼師生的師德修養(yǎng)。幼師院校的校園文化建設應凸顯“師范性”，使校園設施、校園精神、校園制度成為師德教育的載體。如黑龍江幼專在校園主廣場樹立了教育家陶行知的雕像，在各草坪設置了刻有教育語錄的假山怪石，在文化長廊、宣傳欄、壁掛等設施上宣傳以“蘭文化”為主題的校園文化精神，著力打造幼師生高雅的君子、淑女氣質(zhì)，以促進其品質(zhì)修養(yǎng)的提升。其次，重視開展“兩代師表建設”，評選校級名師、教學骨干、教學新秀作為榜樣目標，并邀請教育名家、知名學者進行專題報告、講座，打造優(yōu)良的教風與學風。此外，積極開展校園活動，如在教師節(jié)、兒童節(jié)、教育家的誕辰紀念日、校慶日等進行有針對性的教育活動，增強幼師生的職業(yè)認同感，以強化師德觀念。

三、重視實習實訓，樹立師德理想

師德教育應抓住實習實訓這一重要契機，在實踐活動中幫助幼師生檢驗自身的職業(yè)素質(zhì)水平，正確進行教師角色定位，樹立教師職業(yè)理想。只有真正接觸到幼兒和幼教工作，幼師生才能真切體會到“言傳身教”的重要性，作為幼兒的養(yǎng)護者、溝通幼兒與社會的中介者，幼師的師德素質(zhì)直接影響著幼兒道德認識的形成。因此，在實習實訓其間應盡力做到語言文明、規(guī)范，儀表端莊大方，教態(tài)自然親和，模范遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，以自身的學識和德行感染、引導幼兒。愛和責任是師德的靈魂，唯有對幼教工作發(fā)自內(nèi)心的熱愛并將愛心貫徹到日常工作的始終，才能感受到教師職業(yè)的幸福感，進而樹立“做一名優(yōu)秀的幼兒教師的”目標，充實并豐盈師德幼師生的師德理想。

幼兒教師師德素質(zhì)的養(yǎng)成要抓牢職前培養(yǎng)這條重要途徑，幼兒師范院校有責任與義務采取多樣的教育實踐方法培養(yǎng)出知識過硬、品質(zhì)高尚、素質(zhì)優(yōu)良的幼兒師范生，為社會輸送合格的幼教人才。

【參考文獻】

［1］趙秋爽．幼師生實習實訓過程中師德意識培養(yǎng)之我見［J］泉州幼兒師范高等?？茖W校學報，2013－2

［2］魏旭．論師德培養(yǎng)的內(nèi)容與方法［J］江蘇社會科學．2007－12－15•152

作者：呂小婉