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摘要：近年來，許多應用型本科院校在探索和努力將財務管理實踐教學進行改革，實踐教學不僅指在實驗室進行教學，還與企業(yè)合作實際開展實踐教學，讓學生以輪崗形式在企業(yè)工作，避免單一的校內(nèi)實踐教學。目前對將這種實踐教學環(huán)節(jié)貫穿在整個財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程的方法還比較新穎，但實際操作起來會遇到很多問題，在此情況下，對財務管理專業(yè)實踐性教學模式進行系統(tǒng)性的研究顯得尤為重要。

關鍵詞：協(xié)同育人；創(chuàng)新；財務管理專業(yè)；實踐教學體系

應用型本科院校財務管理專業(yè)實踐教學體系須與當前經(jīng)濟發(fā)展緊密結合，實踐教學模式不能只按照現(xiàn)有的師資和設備來設置，還要考慮社會資源。“產(chǎn)學合作協(xié)同育人”的實踐教學體系涉及到應用型本科院校的教學特點、人才培養(yǎng)目標、核心技能培養(yǎng)等相關問題，較其它的研究更進一步，更具有針對性，適合現(xiàn)階段我國教育體制的要求，整個過程教師、學生、企業(yè)均參與進來。

1應用型本科高校財務管理專業(yè)實踐教學體系存在的問題

（1）重視理論教學，對實踐教學環(huán)節(jié)不夠重視。應用型本科院校的財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是具有較強的專業(yè)知識及綜合技能的復合型人才。鑒于財務管理專業(yè)的特殊性，實習實踐崗位的客觀條件制約，在現(xiàn)有的實踐教學模式下，理論教學和實踐教學沒有真正的融合。

（2）實踐教學模式單一，缺乏創(chuàng)新。實踐教學不同于理論教學，它有一定的靈活性。很多應用型本科院校的實踐教學主要依靠校內(nèi)的課堂實踐、實驗或實訓室操作。實踐教學模式缺乏創(chuàng)新，無法提高學生學習的積極性，影響實踐教學的效果。

（3）缺乏深度合作的校企合作平臺。與現(xiàn)有的校企合作單位產(chǎn)學研融合度不夠，校外實踐平臺缺乏系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，不能保證課程之間有一個系統(tǒng)的實踐體系。

2創(chuàng)新應用型本科高校財務管理專業(yè)的實踐教學體系必要性

創(chuàng)新財務管理專業(yè)的實踐教學體系，解決財務管理專業(yè)實踐教學體系中出現(xiàn)的管理、師資配置、操作、教學的安排、教學質量評價體系等問題；通過特定教學窗口與社會接軌，了解社會的需求，使教學、研究、實踐一體化。

（1）推動產(chǎn)學研深度融合。依托“產(chǎn)學合作協(xié)同育人”平臺，企業(yè)和學校緊密合作，以產(chǎn)促學，以產(chǎn)促教，以產(chǎn)促研。引進企業(yè)真實實踐項目和企業(yè)專家做導師，校內(nèi)導師和校外導師聯(lián)合培養(yǎng)，課堂理論學習和實踐環(huán)節(jié)無縫連接，實行“雙導師”的人才培養(yǎng)模式，推動產(chǎn)學研的深度融合。

（2）形成較為完善的實踐教學課程體系。在財務管理的實踐教學過程中，要遵循學生學習的客觀路徑。在縱向上，按照課堂學習-實驗室學習-企業(yè)實習這樣循序漸進的順序。在橫向上，將不同課程的實踐環(huán)節(jié)融合到一個整體的實踐教學體系中，開發(fā)整體的貼合專業(yè)課程的校企合作項目，形成高效的校企合作機制，使企業(yè)參與到學生的培養(yǎng)過程中。建立“雙導師”制度，學生除了校內(nèi)的導師外，還聘請具有較強專業(yè)技能的合作企業(yè)專家作為校外導師，校外導師主要負責指導學生校外的實踐教學環(huán)節(jié)。

（3）培養(yǎng)符合社會需求的財務管理專業(yè)人才。以培養(yǎng)較強的專業(yè)知識及綜合技能的復合型人才為目標。鼓勵學生積極參與“大學生挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、財務管理綜合技能大賽、企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬競賽等。通過比賽來提升學生的綜合能力，達到以賽促學的目的。建立以學校、老師、企業(yè)等參與進來的多維度評價體系，打破單一的試卷分數(shù)評價，更加注重學生綜合能力的評價。

3完善應用型本科高校財務管理專業(yè)實踐教學體系的對策

（1）創(chuàng)新校企合作方式，提高校企合作效率。在以往的校企合作中，產(chǎn)學合作企業(yè)僅在某個環(huán)節(jié)和學校展開合作，對學校的課程設置和教學管理不夠了解，導致合作缺乏持續(xù)性。通過改革財務管理的實踐教學體系，使企業(yè)參與到課程的實踐環(huán)節(jié)，持續(xù)了解學生各個學期的學習情況，調(diào)動學校和企業(yè)雙方合作的積極性，提高合作效率。

（2）構建協(xié)同育人的產(chǎn)學合作平臺。①搭建高效的校企協(xié)同育人專業(yè)建設平臺。在應用型本科高校財務管理專業(yè)特色的基礎上，整合校企資源，組建財稅管理協(xié)會，在此基礎上建設高效的財務管理專業(yè)建設平臺，開展產(chǎn)學合作、協(xié)同育人、促進就業(yè)、發(fā)展共贏的相關工作。②基于產(chǎn)學合作協(xié)同育人平臺開展財務管理專業(yè)建設。在產(chǎn)學合作協(xié)同育人平臺的基礎上，成立“財稅工作室”，與學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心合作，組建應用型本科院校師生及企業(yè)專家參與的創(chuàng)業(yè)團隊，共同完成企業(yè)的實踐及相關工作。將校內(nèi)外實訓基地建設、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、合作企業(yè)項目開發(fā)及財務管理專業(yè)課程建設有機結合，實現(xiàn)企業(yè)、學生、學校協(xié)同發(fā)展、互助三贏。

（3）優(yōu)化財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系。①進一步修訂人才培養(yǎng)方案。加強校企協(xié)同育人，以企業(yè)崗位能力要求為基調(diào)，以學生實踐能力提高為目標，提煉出財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)能力指標體系，對人才培養(yǎng)方案做進一步的修訂與優(yōu)化。②進行人才培養(yǎng)過程優(yōu)化，保障人才培養(yǎng)質量。通過產(chǎn)學合作、協(xié)同育人專業(yè)建設平臺，學校專任教師與行業(yè)企業(yè)專家圍繞實際的崗位需求及工作過程，以專業(yè)人才培養(yǎng)目標為基調(diào)，構建課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容，擬定課程標準及考核標準。以核心課程帶動專業(yè)課程群建設及改革，產(chǎn)學合作共同編纂工學結合的規(guī)劃教材。

（4）建設“專兼素”結合的教育教學團隊。①打破傳統(tǒng)教研室結構，構建“專兼素”結合的創(chuàng)新型教育教學團隊。大部分高校將授課的專任教師與帶班輔導員分成兩個不同的團隊，但學生的培養(yǎng)不僅僅局限于知識與技能，新型應用型本科專業(yè)人才的培養(yǎng)中知識、工作能力、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、身心健康等方面同等重要，因此，在協(xié)同育人的應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)新過程中，將傳統(tǒng)院校的輔導員優(yōu)化培養(yǎng)成為素質老師，專素不分家，構建一支由學院專任教師、行業(yè)企業(yè)專家及學院素質老師共同協(xié)作的“專兼素”結合教育教學團隊。②加強“專兼素”教師隊伍的建設。在專任教師隊伍建設方面，重點建設“雙師型”、“國際化”的教師隊伍，引進雙師型及具有國外留學或工作背景的師資，對現(xiàn)有的專業(yè)帶頭人、骨干教師及青年教師進行進一步培養(yǎng)。提高“雙師型”、“國際化”教師所占比例。在兼職教師隊伍建設方面，拓寬兼職教師引進渠道，形成行業(yè)企業(yè)專家及一線技術骨干參與專業(yè)建設與課程建設的長效合作機制，同時通過培訓等方式提高兼職教師的教學能力，實現(xiàn)專家進課堂，提高教學質量。在素質老師隊伍建設方面，通過培訓現(xiàn)有師資及引進心理學教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等相關專業(yè)教師進一步擴充素質教師隊伍。

（5）創(chuàng)新財務管理專業(yè)實踐教學體系。①加強校內(nèi)外實訓基地建設。在與學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心合作的基礎上，新建財務管理專業(yè)校內(nèi)綜合實訓室，同時加強產(chǎn)學合作，優(yōu)化校外實習實訓基地，通過產(chǎn)學合作、協(xié)同育人，建立校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊，實現(xiàn)“崗位對接”的實踐教學模式。②課改、教改相結合。以“崗位對接”為核心，優(yōu)化產(chǎn)學合作項目，由校內(nèi)外專家教師共同推進課程改革及實踐教學改革，形成應用型大學財務管理專業(yè)實踐教學培養(yǎng)方案。

（6）構建人才培養(yǎng)質量多維度評價體系。①完善學校人才培養(yǎng)質量評價體系。調(diào)整校內(nèi)課程考核方案中理論所占比重，提高實踐教學與實際操作能力考核指標所占比重，根據(jù)行業(yè)企業(yè)專家及一線技術骨干的意見，結合實際工作優(yōu)化學校人才培養(yǎng)質量評價體系。②構建企業(yè)人才培養(yǎng)評價體系。在產(chǎn)學合作的基礎上，在人才培養(yǎng)質量的評價體系中引入企業(yè)人才培養(yǎng)質量評價制度，將企業(yè)對所培養(yǎng)人才的評價與學校對人才質量的評價相結合，真正意義上實現(xiàn)校企協(xié)同育人的教學質量保障體系。③優(yōu)化人才質量跟蹤體系。配備專門的崗位，對應用型本科財務管理專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后的五年之內(nèi)進行專業(yè)軌跡追蹤，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)質量跟蹤體系；建立畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫，利用大數(shù)據(jù)平臺加強數(shù)據(jù)分析與處理，為人才培養(yǎng)質量的提高提供相應的依據(jù)。

4結束語

創(chuàng)新應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學體系實踐研究，能夠提高應用型本科財務管理專業(yè)學生培養(yǎng)的水平，能夠對人才培養(yǎng)模式是否合理進行思考和調(diào)整，為應用型本科財務管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起到積極的作用；通過對應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學體系實踐與研究，合理設置財務管理專業(yè)實踐課程，完善財務管理專業(yè)課程體系，實行“雙導師”的人才培養(yǎng)模式，有利于推動產(chǎn)學研的深度融合，加大企業(yè)參與專業(yè)建設的力度，為深化校企合作奠定基礎；創(chuàng)新應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學體系，有利于調(diào)動學校和企業(yè)雙方合作的積極性，提高合作效率；實現(xiàn)企業(yè)、學生、學校協(xié)同發(fā)展、互助三贏。

參考文獻

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作者:周鳳蓮 單位:成都東軟學院