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一、基于工學(xué)結(jié)合高職國際貿(mào)易專業(yè)課程建設(shè)構(gòu)建思路

工學(xué)結(jié)合是一種將在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論課程和在企業(yè)中學(xué)習(xí)的實(shí)踐操作內(nèi)容相結(jié)合的教育模式，形式多種多樣。這種教育模式最早可以追溯到英國桑得蘭德技術(shù)學(xué)院于1903年開始實(shí)施的“三明治”教育模式，之所以能持續(xù)100年經(jīng)久不衰，主要?dú)w功于它切合實(shí)際的以職業(yè)為導(dǎo)向的理念，主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，同時提高學(xué)校教育對社會需求的適應(yīng)能力。近年來，在教育部大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式的背景下，高職國際貿(mào)易專業(yè)在工學(xué)結(jié)合、校企合作方面經(jīng)過不斷探索，已經(jīng)初步建立了校內(nèi)、校外兩種教學(xué)體系。從目前來看，雖然許多高職院校對校內(nèi)、外教學(xué)給予了較高的重視，配備了國貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等，但教學(xué)的開展因受組織困難、師資配備不足、合作企業(yè)較少、保障制度不完善等因素的影響，其效果很不理想。

二、河北高職國際貿(mào)易專業(yè)教育現(xiàn)狀分析

1.高職國際貿(mào)易專業(yè)生源層次分析。高職國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生錄取批次是在本科錄取批次之后。以河北2014年高考錄取分?jǐn)?shù)為例，本科第二批錄取分?jǐn)?shù)線是理科503分文科513分，第三批的錄取分?jǐn)?shù)線是理科326分文科415分，高職的最低錄取分?jǐn)?shù)線是180分，部分分?jǐn)?shù)超過“三本”線的學(xué)生不愿意選擇“三本”，而選擇高職院校，因此較好的高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線會超過“三本”。高職國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線一般在210—330之間，部分優(yōu)秀的高職學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線在330—400之間。通過分?jǐn)?shù)可以看出，高職國際貿(mào)易專業(yè)生源質(zhì)量相對于本科生源存在一定的差距，對于高職國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的定位就不能對他們的英語水平及專業(yè)理論知識提出過高的要求。而學(xué)制上又比本科少一年，學(xué)科體系完整性不及本科，如果在培養(yǎng)定位和課程設(shè)置上不能有別于本科，體現(xiàn)高職特色，高職學(xué)生將不具備比較優(yōu)勢，難以在社會上與本科學(xué)生競爭。

2.高職國際貿(mào)易專業(yè)職業(yè)能力分析。結(jié)合石家莊財經(jīng)職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)，對高職國際貿(mào)易專業(yè)職業(yè)能力進(jìn)行分析：一是職業(yè)公共關(guān)系能力，具體包括專業(yè)英語交流能力和人際溝通與社交能力；二是職業(yè)文案能力，具體指應(yīng)用文協(xié)作的能力；三是信息收集與處理能力；四是專業(yè)崗位群業(yè)務(wù)能力，具體包括崗位群基礎(chǔ)能力和各自業(yè)務(wù)能力。例如，外貿(mào)業(yè)務(wù)員，要求熟悉貿(mào)易流程，能夠繕制各種單據(jù)，掌握一定的英語應(yīng)用能力。國際商務(wù)單證員，具備填制各類單證的技能和一定的商務(wù)英語能力。報檢員、報關(guān)員，掌握報檢和報關(guān)業(yè)務(wù)流程，填制各類單證。

3.高職國際貿(mào)易專業(yè)人才需求分析。河北省對外貿(mào)易發(fā)展“十二五”規(guī)劃指出，“十二五”時期我省外貿(mào)發(fā)展速度高于全省GDP增長速度3.5個百分點(diǎn)，高于全國外貿(mào)平均增長速度2個百分點(diǎn)，快于沿海發(fā)達(dá)省份外貿(mào)增長速度。進(jìn)一步擴(kuò)大對外貿(mào)易，力爭進(jìn)出口實(shí)現(xiàn)翻番。要實(shí)現(xiàn)這樣的增長目標(biāo)，其人才的需求方向?yàn)椋簢H貿(mào)易、國際法、外語等專業(yè)的外向型人才；熟悉進(jìn)出口加工貿(mào)易、報關(guān)通關(guān)的專業(yè)人才。由此可見，高技能型、外向型的?？茖哟螄H貿(mào)易人才將具有較大的市場需求，而這也正契合了當(dāng)前高職院校對國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。

4.高職國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置分析。目前,高職國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置將職業(yè)技能課單獨(dú)劃塊，使其不再是職業(yè)基礎(chǔ)課的依附,突出了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但課程設(shè)置體系也存在一些問題。首先，職業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)與職業(yè)理論課和職業(yè)技能課的教學(xué)之間聯(lián)系不緊密。在現(xiàn)有課程設(shè)置基礎(chǔ)上,職業(yè)基礎(chǔ)課與職業(yè)理論課和職業(yè)技能課分列,二者中間有一定的斷層。其次，課程學(xué)習(xí)與崗位能力要求脫節(jié)。高職國際貿(mào)易專業(yè)需要學(xué)生具備職業(yè)公共關(guān)系能力、職業(yè)文案能力、信息收集與處理能力和專業(yè)崗位群業(yè)務(wù)能力。而目前相應(yīng)的課程不能明確培養(yǎng)對應(yīng)的各種能力，其中特別突出英語運(yùn)用能力。

三、基于工學(xué)結(jié)合的高職國際貿(mào)易專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的實(shí)踐探索

1.基于工學(xué)結(jié)合模式，依據(jù)國際貿(mào)易專業(yè)職業(yè)能力要求，構(gòu)建模塊化課程體系。

2.以崗位工作任務(wù)為依據(jù)，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。以崗位工作任務(wù)為依據(jù)，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，從企業(yè)需求的國際貿(mào)易專業(yè)主要崗位工作——對外銷售業(yè)務(wù)、報關(guān)報檢業(yè)務(wù)、外貿(mào)單證業(yè)務(wù)等工作任務(wù)出發(fā)，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)內(nèi)容，以真實(shí)的任務(wù)為載體，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。

2.1對外銷售業(yè)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。第一步，在貿(mào)易磋商階段，與國外客戶建立貿(mào)易關(guān)系，進(jìn)行詢盤、發(fā)盤、還盤、接受訂單、簽署合同等業(yè)務(wù)；第二步，在合同履行階段，能有效快捷的處理支付、運(yùn)輸、保險等業(yè)務(wù)；第三步，在合同履行后期，能有效快捷的處理投訴、索賠等業(yè)務(wù)及其它相關(guān)業(yè)務(wù)；第四步，及時完成工作過程記錄及企業(yè)要求的相關(guān)記錄。2.2外貿(mào)單證業(yè)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。第一，了解并掌握進(jìn)出口單證的制作，包括信用證、進(jìn)出口結(jié)匯單證、進(jìn)出口核銷退稅等單證的制作技能；第二，掌握以上單證的審核技能；第三，能及時解決在各類單證制作和審核中出現(xiàn)的問題；第四，能及時掌握相關(guān)政策法規(guī)，并嚴(yán)格遵守；第五，能及時做好工作記錄與文件歸檔。

2.3報關(guān)報檢業(yè)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。第一，確保各類報關(guān)、報檢單證的制作、審核、查驗(yàn)海關(guān)和檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)相關(guān)規(guī)定；第二，能確保遵守相關(guān)規(guī)定，順利完成清關(guān)手續(xù)；第三，能及時向客戶通報報關(guān)、報檢的環(huán)節(jié)；第四，能及時解決在報關(guān)、報檢過程中出現(xiàn)的問題；第五，能及時掌握相關(guān)政策法規(guī)，并嚴(yán)格遵守；第六，能及時做好工作記錄與文件歸檔。

作者：吳敬茹王海燕單位：石家莊財經(jīng)職業(yè)學(xué)院