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一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性是基礎(chǔ)

1.地理教師要善于運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情。以此提高地理教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的效率。

2.合理分組進(jìn)行地理知識(shí)的記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《世界煤鐵分布》一節(jié)的時(shí)候，如果學(xué)生能夠?qū)㈣F礦儲(chǔ)量豐富的俄羅斯、巴西、中國(guó)、澳大利亞、印度、加拿大、美國(guó)等七國(guó)的名稱有效地記住，可以提高知識(shí)點(diǎn)的記憶效率。因此，在記憶時(shí)，我們可以將七國(guó)的名稱分成兩組進(jìn)行速記，讓學(xué)生只記前一個(gè)字（即：①俄巴中澳②印加美）。這樣，學(xué)生們也能在短時(shí)間內(nèi)將這個(gè)小知識(shí)點(diǎn)記準(zhǔn)記牢。運(yùn)用此種教學(xué)方式，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

二、有效的提問是關(guān)鍵問題

在課堂教學(xué)中非常重要，是貫穿教學(xué)過程的主線。讓學(xué)生在問題的探究過程中能夠有所思有所獲。

1.教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要嚴(yán)密。地理教學(xué)中，我們?cè)谠O(shè)計(jì)問題的時(shí)候要考慮到此問題具有的價(jià)值和意義，提出的問題要能為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。例如我們?cè)谔接憽稓鉁氐娜兆兓芬还?jié)的教學(xué)中，可以這樣進(jìn)行設(shè)問：（1）一天中，地面的最高溫度出現(xiàn)在什么時(shí)候，為什么？（2）一天中，氣溫最高出現(xiàn)在什么時(shí)候，這又是什么原因造成的？通過設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，接下來的“太陽(yáng)輻射、地面溫度、地面輻射與大氣的溫度”等幾種關(guān)系以及“儲(chǔ)熱效應(yīng)”的一些問題就可以迎刃而解了。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，又有效地發(fā)展了學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。

2.在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑，培養(yǎng)思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《時(shí)區(qū)和日界線》相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，地理教師可以這樣進(jìn)行設(shè)置懸念：麥哲倫的船隊(duì)完成環(huán)球航行后，回到西班牙時(shí)驚奇地發(fā)現(xiàn)，航海日記上寫著的這一天明明是1622年9月6日，但是回到西班牙后的日歷卻是1622年9月7日，同學(xué)們，你們知道這是什么原因嗎？假如船隊(duì)當(dāng)時(shí)是由西向東航行的話，環(huán)球一周后再回到出發(fā)點(diǎn)時(shí)，航海日記上的日期與當(dāng)?shù)氐娜掌谟钟惺裁磪^(qū)別？為什么？通過設(shè)置這樣的懸念，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，同時(shí)對(duì)于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也是大有好處的。此外，地理教師可以將學(xué)生探究問題的心態(tài)轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，讓他們用新知識(shí)將這個(gè)懸念打開。此外，還可以進(jìn)行適度的擴(kuò)展，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上得到更高的發(fā)展，有效地提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

三、課堂教學(xué)中，要重視地圖的功能

1.指導(dǎo)學(xué)生能夠有效地進(jìn)行地圖閱讀學(xué)習(xí)。在知識(shí)講解的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的、有步驟地閱讀地圖，在閱讀的過程中獲取有效的信息。例如我們?cè)谔接憽妒澜绲臍夂颉愤@一節(jié)地理圖像的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在氣候分布圖上仔細(xì)觀察并且有效地指出世界主要的幾種氣候類型；對(duì)這些主要的氣候類型的具體特征和分布的規(guī)律做簡(jiǎn)單的說明。這樣能夠使學(xué)生在自主讀圖的過程中，進(jìn)行強(qiáng)化地理知識(shí)的記憶。此外，對(duì)于比較復(fù)雜而且難以掌握的地中海氣候的一些特點(diǎn)和分布規(guī)律，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題，逐步培養(yǎng)他們解決地理問題的能力。

2.運(yùn)用地圖鞏固新知識(shí)。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《中國(guó)的地形》時(shí)，地理教師在介紹中國(guó)的山脈、盆地、高原、丘陵以及平原后，可以在黑板上繪制一幅中國(guó)的輪廓圖，并且和學(xué)生一起用不同顏色的粉筆把相關(guān)的信息填到相應(yīng)的位置上，讓學(xué)生記憶起來一目了然，提高教學(xué)效率。初中地理課堂教學(xué)要想提高有效性，需要地理教師有明確的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，找到適合教學(xué)內(nèi)容的方法，合理設(shè)計(jì)教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)有所得。

作者：姜秀云單位：呼倫貝爾市鄂溫克族自治旗鄂溫克中學(xué)