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摘要：英語(yǔ)作為教學(xué)中最重要的組成部分，其承擔(dān)著提高學(xué)生跨文化交流能力的責(zé)任。而英語(yǔ)詞匯是提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的前提，也是保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要條件。因此，如何有效的提高學(xué)生的詞匯量，成為了當(dāng)前相關(guān)教育工作者最想解決的問題之一?；诖?，本文主要對(duì)初中英語(yǔ)有效詞匯教學(xué)進(jìn)行了深度的研究，以便給我國(guó)初中英語(yǔ)教師提供更多的參考資料。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；初探

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，而詞匯教學(xué)是保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要條件，只有在一定的條件下提高學(xué)生的詞匯量，方能提高我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，如何幫助學(xué)生快速、記牢英語(yǔ)單詞成為了當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中最重要的組成部分，應(yīng)該引起相關(guān)教育工作者的重視與支持。

1初中英語(yǔ)有效詞匯教學(xué)中存在的問題

1．1教學(xué)方法不能滿足當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的要求：

由于當(dāng)前的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法太過于單一，在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中，教師也沒有使用靈活、可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，還是采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課堂太過于沉悶，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。同時(shí)我國(guó)大部分英語(yǔ)教師只是單獨(dú)教授詞匯，沒有把詞匯與語(yǔ)境相結(jié)合，從而導(dǎo)致大部分的學(xué)生對(duì)該單詞還是處于懵懵懂懂的階段，教師又繼續(xù)教授下一個(gè)單詞。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)詞匯的興趣，從而導(dǎo)致我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得不到保證。在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中，教師主要就是讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行死記硬背，完全不考慮學(xué)生是否已經(jīng)知道其單詞的內(nèi)容，這種不重視教學(xué)方法的英語(yǔ)詞匯教學(xué)只會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量越來越差，學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)也只會(huì)采用傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法。

1．2語(yǔ)法教學(xué)中重于詞匯教學(xué)：

由于我國(guó)大部分的教師都受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，盲目的認(rèn)為學(xué)習(xí)詞匯是可以讓學(xué)生獨(dú)立完成的，從而促使在英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于詞匯教學(xué)。教師在教授詞匯的過程中，教師只會(huì)對(duì)單詞的含義及讀音進(jìn)行講解，沒有進(jìn)一步的對(duì)單詞進(jìn)行解讀，然后留給學(xué)生在課后進(jìn)行記憶，這種不會(huì)重視詞匯教學(xué)從某一程度來講，不僅增加了學(xué)生的課后時(shí)間，沒有一個(gè)自由發(fā)揮的空間，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詞匯的興趣越來越低。

1．3學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詞匯不感興趣：

就目前的發(fā)展趨勢(shì)來看，造成初中學(xué)生對(duì)詞匯失去學(xué)習(xí)興趣的最主要原因就是：教師的教學(xué)方法太過于單一、學(xué)習(xí)方法不對(duì)，詞匯量過大，雖然學(xué)生付出了很多的時(shí)間在記單詞上面，但是收獲的效果卻不盡人意，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詞匯越來越?jīng)]有興趣，進(jìn)而導(dǎo)致我國(guó)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量得不到保證，不能夠更好的讓學(xué)生接受國(guó)外的文化知識(shí)。

2初中英語(yǔ)有效詞匯教學(xué)中存在問題的解決措施

2．1把音標(biāo)帶入到詞匯教學(xué)中：

由于我國(guó)大部分的英語(yǔ)教師都受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，盲目的認(rèn)為只要提高了學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，就可以促使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得以保證。教師一定要明白只有讓學(xué)生掌握正確的讀音才可以更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該把音標(biāo)引入到詞匯教學(xué)中去，要注重學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的正確發(fā)音，可以抽取課堂一點(diǎn)時(shí)間來糾正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，同時(shí)還可以做一些類似于猜字謎或者組合字的游戲，以此來增加學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的獨(dú)立拼讀能力，促使學(xué)生更好的掌握單詞讀音方法。

2．2運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：

如果在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過程中，教師只是采用同種教學(xué)方法沒有改革與更新，只會(huì)讓教學(xué)課堂變得沉悶無趣。為了初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)可以更好的發(fā)展下去，教師一定要不斷改革與發(fā)展教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇合適有效的教學(xué)方法，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而要想更好的采用教學(xué)方法，教師一定要多留心一些有趣的句子，多看一些有趣的文學(xué)，多吸取各個(gè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。下面就目前使用最為廣泛之一的游戲教學(xué)法，因游戲是集智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一體，是實(shí)現(xiàn)多樣化、有效課堂的目的，讓學(xué)生對(duì)一些很難掌握的詞匯，通過做游戲來加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，譬如：在學(xué)習(xí)bodylanguage中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行肢體游戲，教師先給學(xué)生示范，Shaksyourhead／blinkyoureyes／clapyourhands。通過做游戲的方式，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以營(yíng)造出一個(gè)良好的教與學(xué)環(huán)境。由此可看，在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┯螒蛞约叭の缎暂^強(qiáng)的活動(dòng)，可以真正實(shí)現(xiàn)新課程理念下的寓教于樂，讓學(xué)生在享受游戲的過程中，獲得更多的文化知識(shí)。值得注意的一點(diǎn)就是，教師一定要合理的安排做游戲的時(shí)間，千萬不能本末倒置，以免影響我國(guó)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而影響教學(xué)效率。

2．3多教授一些構(gòu)詞法知識(shí)：

一般來說英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯都是有章可循，有規(guī)律的，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握一定的構(gòu)詞法知識(shí)，則可以更好的擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，通過拼詞可以知道更多的詞匯知識(shí)，這樣既鍛煉了學(xué)生發(fā)散思維能力，也可以擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。譬如：在學(xué)習(xí)happy之后，教師可以引用學(xué)生對(duì)該單詞進(jìn)行延伸，unhappy／happiness／sadless／careful等等。通過這樣的方法，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，以此來擴(kuò)大的詞匯量，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

2．4采用情境教學(xué)方式：

在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過程中，教師可以把目前使用最為廣泛的情境教學(xué)法，這樣不僅僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞能力，讓學(xué)生在日常生活中能夠更好的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。譬如：教師在教授完單詞以后，可以隨意使用幾個(gè)單詞讓學(xué)生對(duì)其編故事和兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行對(duì)話交流，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)完知識(shí)之后，運(yùn)用已獲得的知識(shí)編故事或者進(jìn)行對(duì)話交流，這樣既可以讓學(xué)生更加快速的加入到教學(xué)活動(dòng)中來，還可以讓提供學(xué)生的詞匯量。

2．5語(yǔ)境教授詞匯法：

所謂的語(yǔ)境教授詞匯法其實(shí)就是，教師例舉兩個(gè)意思大概相同的單詞進(jìn)行講解，來讓學(xué)生判斷兩個(gè)單詞的區(qū)別。譬如說：hear和listen這兩個(gè)單詞都有“聽”的意思，listen是強(qiáng)調(diào)動(dòng)作，hear是強(qiáng)調(diào)結(jié)果。用兩個(gè)句子來區(qū)分lis－ten和hear，如：Ilistentotheteachercarefully，buticanhearno－tingbecauseofthenoise．／hiswifedrovetothebank．

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中最重要的組成部分，初中英語(yǔ)教師一定要起到高度的重視與支持，以便于更好的保證我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過程中，教師一定要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況來的制定出科學(xué)合理的教學(xué)方式，更新教學(xué)內(nèi)容，以此來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)詞匯課堂效率。

參考文獻(xiàn)

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［3］李巖．初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略［D］．東北師范大學(xué)，2005．—36—

作者：陸慶仙 單位：云南省楚雄州元謀縣物茂中學(xué)