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摘要：語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性的科目，它還是傳承著中華民族優(yōu)秀文化的科目。對(duì)它的學(xué)習(xí)就是繼承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀文化的一個(gè)過程。從語文中能學(xué)到教育我們的仁義道德，能懂得榮譽(yù)恥辱，能教導(dǎo)我們?nèi)绾稳プ鲆婚T優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。但是對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，初中生找不到正確的學(xué)習(xí)方法，刻苦學(xué)習(xí)也達(dá)不到預(yù)想的效果，尤其是對(duì)語文作文的學(xué)習(xí)，更是無計(jì)可施。在此，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，根據(jù)問題提出了一些建議，希望能幫助初中生盡早的提高自己的語文成績。

關(guān)鍵詞：語文；作文；現(xiàn)狀；實(shí)用性；創(chuàng)新性

0引言

在語文學(xué)科中，語文作文一直都是重頭戲。因?yàn)樗粌H所占的分值比較的高，而且從寫作中所獲得的知識(shí)和技能也是很重要的，對(duì)學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容具有重要的指導(dǎo)和分析作用。然而，對(duì)于高中生來說，最讓他們頭痛的就是寫作了。所以他們對(duì)于語文寫作具有一定的抗拒，在這種狀態(tài)下，無論教師采取什么樣的教學(xué)手段都是徒勞的。所以教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作的積極性，改善他們對(duì)語文寫作的態(tài)度，才能更好的進(jìn)行語文寫作教學(xué)。

1高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1．1教師的教學(xué)方式缺乏吸引力：

現(xiàn)在教師教育語文寫作的教學(xué)流程：拿出幾篇范文，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的閱讀；然后針對(duì)這幾篇范文進(jìn)行分析和指導(dǎo)，說出這幾篇范文的類型；最后，讓學(xué)生寫一篇類似的作文。這樣不斷重復(fù)的教學(xué)方式不但使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文寫作的興趣，更是阻止了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文寫作的技巧。因?yàn)樵谶@種教學(xué)方法中，學(xué)生根本學(xué)不到多少的知識(shí)點(diǎn)，和關(guān)于寫作的技能。首先，老師對(duì)范文的講解，就會(huì)使得學(xué)生變得懶惰，不會(huì)主動(dòng)地去研究和思考范文的亮點(diǎn)到底出現(xiàn)的哪里。其次，因?yàn)檫@種毫無互動(dòng)的教學(xué)方式使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，更不會(huì)主動(dòng)地去研究寫作的樂趣。

1．2學(xué)生在語文寫作中表現(xiàn)不佳：

首先，顯而易見的，學(xué)生對(duì)語文寫作具有一定的抵抗，有的學(xué)生甚至是十分的討厭寫作，覺得寫一篇作文會(huì)浪費(fèi)自己很多的腦細(xì)胞。所以學(xué)生一直都保持著能不寫作文就不寫作文的標(biāo)準(zhǔn)。其次，學(xué)生的寫作功底十分的薄弱。以為學(xué)生在平時(shí)沒有培養(yǎng)賞析佳句美文的習(xí)慣，所以學(xué)生的大腦里并沒有多少的筆墨可以供學(xué)生盡情的發(fā)揮，這也是學(xué)生不喜歡寫作的重要原因。再次，學(xué)生在語文寫作，很明顯的缺少真實(shí)的生活感悟，完全的脫離了真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活。這說明學(xué)生缺少了觀察生活和發(fā)現(xiàn)美的眼睛。藝術(shù)來自于生活，又高于生活。語文寫作也屬于藝術(shù)的創(chuàng)作。如果真的能認(rèn)真的了解生活和觀察生活，我相信寫出來的文章一定是具有真實(shí)情感的，發(fā)自肺腑的。最后，學(xué)生寫作抄襲的現(xiàn)象特別的嚴(yán)重。學(xué)生為了逃避寫作，就參考大量的文獻(xiàn)，卻不是為了尋找靈感和技巧，而是為了投機(jī)取巧，進(jìn)行抄襲。用這種方法應(yīng)付老師，最終吃虧還是自己，因?yàn)閷W(xué)生又失去了一次可以提高學(xué)習(xí)技巧和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

1．3學(xué)校提供的學(xué)習(xí)資料較少：

學(xué)校的圖書館并沒有為學(xué)生提高太多的學(xué)習(xí)資料，或者說是閱讀資料。有的學(xué)生可能沒有多余的錢去購買自己想看的書籍，這個(gè)時(shí)候需要學(xué)校的圖書館為其提供免費(fèi)的閱讀資料。但是現(xiàn)在的中學(xué)學(xué)校里并沒有龐大的圖書館，有的學(xué)校有很小的圖書館，但是借閱規(guī)則卻是特別的麻煩，導(dǎo)致一些想借書的學(xué)生也停止不前了。這就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2高中語文寫作教學(xué)的策略研究

2．1關(guān)注生活尋找靈感，感受語文作文的實(shí)用性：

生活處處有語文，就看你有沒有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語文寫作是一門與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的學(xué)科，要想寫好文章，就要認(rèn)真的觀察生活，感悟生活。生活是一個(gè)充滿著各種人生哲理，各種奇奇怪怪的現(xiàn)象的多姿多彩的人間劇場。無論是歲月流年帶給我們的記憶，還是生活現(xiàn)象帶給我們的啟示，還是大自然帶給我們美好的感覺，都將是我們筆下的創(chuàng)作源泉，都是我們豐富的寫作寶庫。

2．2注意積累素材，體現(xiàn)語文寫作的創(chuàng)新性：

語文寫作是一個(gè)需要長期培養(yǎng)的過程，這就需要教師在平時(shí)的時(shí)候，要求學(xué)生進(jìn)行素材積累。當(dāng)然了，對(duì)于這樣的作業(yè)，教師一定要進(jìn)行定時(shí)的檢查，因?yàn)槊總€(gè)人都有懶惰性和懈怠性，面對(duì)這樣的情形，教師就要拿出教師的威嚴(yán)。例如，教師可以要求學(xué)生在一周之內(nèi)完成多少字?jǐn)?shù)的素材積累，并將它們背下來，最后向老師和同學(xué)們講一下問什么要積累這篇素材，它的閃光點(diǎn)在哪里。這樣既可以達(dá)到學(xué)生積累素材，增長知識(shí)的目的，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)寫作樂趣的作用。并且讓學(xué)生利用積累的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)行相應(yīng)的改變，變成自己的東西，學(xué)以致用，舉一反三。

2．3激發(fā)學(xué)生在語文寫作過程中的激情和興趣：

激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作的積極性和主動(dòng)性。就如眾所周知的，興趣是學(xué)生最好的老師。在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，投入了自己極大地興趣，那么在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的大腦就會(huì)處于亢奮的狀態(tài)，有利于學(xué)生積極地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以教師在語文寫作教學(xué)過程中，要利用學(xué)生的心理，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，可以使用獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)方式，對(duì)于高中生中寫作能力出色的同學(xué)，教師進(jìn)行特別的獎(jiǎng)勵(lì)或者幫助其去參加更大的比賽，使得學(xué)生的才華能夠得到充分的利用，并且能夠積極地推動(dòng)其他學(xué)生也去發(fā)揮寫作才能。

2．4重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力：

在高中語文寫作的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要進(jìn)行大量的閱讀工作，只有進(jìn)行大量的閱讀，才能夠發(fā)現(xiàn)好的句式，優(yōu)美的詞語等。“書讀百遍其義自見”，說的就是這個(gè)道理，這樣學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，將自己學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行有效的整理，對(duì)相似的作文類型進(jìn)行相應(yīng)的分析、解答、歸類等，就可以提高自己在語文寫作方面的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，培養(yǎng)出學(xué)生的自學(xué)能力不僅僅是為了提高學(xué)生的語文作文成績，也是為了提高對(duì)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

3結(jié)束語

語文是一門十分重要的學(xué)科，它需要學(xué)生和教師的共同努力，才能改變語文寫作較差的現(xiàn)狀。面對(duì)這樣的情況，本文對(duì)其進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并提出了建議，愿能夠改變這種現(xiàn)狀，為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)語文寫作的良好的技巧。語文寫作教學(xué)的改善，可以提高學(xué)生在語文寫作方面的表現(xiàn)，可以更好的將中華民族的優(yōu)秀知識(shí)和優(yōu)良傳統(tǒng)繼承和發(fā)展下去。在這樣的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，也可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)主義培養(yǎng)出更合格的接班人。

參考文獻(xiàn)

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［3］吳迪．松原市實(shí)驗(yàn)高中語文材料作文的教學(xué)方法探析［D］．延邊大學(xué)

作者：劉亞舟 單位：江西省上饒縣二中