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摘要：要想提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，教師必須要關(guān)注不同教學(xué)模式的分析及研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，采取形式多樣的課堂教學(xué)模式來指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，確保學(xué)生變得更加主動(dòng)和積極。高中化學(xué)是一門實(shí)踐性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。有的高中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候感覺非常困難，同時(shí)難以找到適合自己的學(xué)習(xí)策略。對(duì)此，化學(xué)教師需要靈活調(diào)整不同的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，著眼于整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的全過程，積極實(shí)現(xiàn)不同教育教學(xué)策略和手段的有機(jī)組合。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)的同時(shí)形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，這一點(diǎn)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教育教學(xué)；課堂教學(xué)模式

在時(shí)代快速發(fā)展的過程中，教育教學(xué)體制有了進(jìn)一步的深化及改革，整體的教育教學(xué)水平提升非?？?。為了為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，許多教師開始調(diào)整教育教學(xué)策略及思路，豐富教育理念，給予學(xué)生更多自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生能夠在參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，積極內(nèi)化個(gè)人的知識(shí)。作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，化學(xué)對(duì)提升學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手能力大有裨益，這門學(xué)科主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。因此，在自主實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生個(gè)人的思維能力，觀察能力，自學(xué)能力和實(shí)踐能力提升速度非常快。教師需要深入剖析化學(xué)課程的特殊性，關(guān)注課堂教學(xué)改革的相關(guān)要求，確保化學(xué)知識(shí)變得更加的生動(dòng)和有趣，提升學(xué)生的知識(shí)吸收效率及質(zhì)量。只有這樣才能夠更好的彰顯學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．高中化學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀

在高中教育教學(xué)體制改革時(shí)，有的教師開始以學(xué)生為中心。將教學(xué)策略的改革與學(xué)生的自主探索融為一體，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，大膽探索。與其他學(xué)科相比，化學(xué)這門學(xué)科的實(shí)踐性和應(yīng)用性更為明顯，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和想象力要求較高。高中化學(xué)教師一方面需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，針對(duì)性的調(diào)整教育教學(xué)策略及方向，另一方面需要適當(dāng)融入全新的教學(xué)模式，注重不同教育教學(xué)策略的有效調(diào)整以及靈活組合，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水準(zhǔn)的有效提升。但是，高中化學(xué)教學(xué)難度偏高，對(duì)學(xué)生和教師都是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。因此，很多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到了許多困難及障礙，這一點(diǎn)嚴(yán)重影響了教學(xué)改革。

（1）無視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)是一種行之有效的教育教學(xué)模式，對(duì)于化學(xué)這門課程來說，實(shí)踐性較為明顯，情境教學(xué)符合這一學(xué)科教學(xué)改革的要求，能夠?qū)崿F(xiàn)枯燥知識(shí)的生動(dòng)化再現(xiàn)，因此對(duì)降低學(xué)生的理解難度有明顯的作用。但是，有的高中化學(xué)教師對(duì)情境教學(xué)的認(rèn)知和理解比較片面，情境教學(xué)的利用率偏低。仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，沒有主動(dòng)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境來吸引學(xué)生，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解比較淺顯。結(jié)合呃高中化學(xué)教師所提出的各類問題分析不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有對(duì)不同章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行簡單的預(yù)習(xí)，思維判斷力上的不足。教師讓學(xué)生自主聯(lián)系個(gè)人已有的知識(shí)進(jìn)行簡單的遷移和分析，在身臨其境感知的過程中留下深刻印象。但是整體的化學(xué)教學(xué)進(jìn)度較慢，教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，這一點(diǎn)與教學(xué)情境的缺失有明顯的作用。對(duì)于數(shù)學(xué)化學(xué)以及物理等學(xué)科來說，實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生出現(xiàn)了理解上的困難。情境教學(xué)能夠突破這一困境，降低學(xué)生的理解難度和心理壓力，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加的直白和生動(dòng)。但是，教師沒有結(jié)合教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要求來指導(dǎo)學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性。長期以往就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和興趣，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)化學(xué)學(xué)習(xí)成績持續(xù)下降。

（2）忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

不管是化學(xué)還是其他學(xué)科，都需要以學(xué)生為中心。學(xué)生才是課堂當(dāng)中的主角，只有激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，留給學(xué)生更多自由發(fā)揮和思考的機(jī)會(huì)，才能確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效自主學(xué)習(xí)。但是，很多教師過于注重對(duì)教學(xué)進(jìn)度的把控，一味強(qiáng)調(diào)教學(xué)大綱中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，嚴(yán)格按照導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生。有的教師為了抓教學(xué)進(jìn)度，直接照搬照抄教材中的相關(guān)案例及化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，沒有給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)工作無從談起。這一點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生比較被動(dòng)，同時(shí)對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)理解非常的片面，難以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用和勤于反思。另外，對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科來說，學(xué)生的自主參與才是重點(diǎn)。如果只關(guān)注簡單知識(shí)的灌輸以及教師的示范操作，無視學(xué)生的自主參與和大膽實(shí)踐，就會(huì)導(dǎo)致高中化學(xué)失去教學(xué)意義和指導(dǎo)價(jià)值。

（3）忽略課堂的歸納及總結(jié)

要想深化學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，教師需要適當(dāng)調(diào)整教育教學(xué)思路，其中課后總結(jié)以及反思最為關(guān)鍵。這一點(diǎn)能夠讓學(xué)生自主鞏固提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的邏輯思維框架。但是對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來說，教學(xué)壓力偏大，教學(xué)任務(wù)較重，因此有的教師直接忽略了課堂的歸納及總結(jié)。學(xué)生沒有經(jīng)歷整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)以及思考的全過程，教師在課堂結(jié)束前期提出具體的教學(xué)步驟以及最終的教學(xué)原理，這一點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性受到了極大的挫傷，學(xué)生的思維能力也備受阻礙。

2．高中化學(xué)教育教學(xué)中的課堂教學(xué)模式

為了有效規(guī)避上文中所出現(xiàn)的各類不足，高中化學(xué)教師需要注重教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變以及創(chuàng)新。深入剖析不同教學(xué)方式的使用要求以及實(shí)踐價(jià)值，通過優(yōu)化對(duì)比以及有機(jī)組合來更好地實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置及利用，全面提升整體的教育教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)。與其他學(xué)科相比，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)難度略高，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力是一個(gè)較大挑戰(zhàn)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中，難以主動(dòng)利用個(gè)人的初中化學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行簡單的遷移，遇到了許多的學(xué)習(xí)阻礙以及思維斷層，無法構(gòu)建完善的邏輯思維框架，學(xué)習(xí)質(zhì)量不夠理想。

（1）精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，提出教學(xué)問題

為了順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，然后提出針對(duì)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析。首先，從文化角度上來看，情境創(chuàng)設(shè)主要包含兩個(gè)層次，第一個(gè)是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，第二個(gè)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生所產(chǎn)生的各種疑惑。在教學(xué)提問時(shí)，教師需要適當(dāng)控制提問的時(shí)間，以1~2分鐘為原則。在課堂教學(xué)的初始階段，教師需要注重不同教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，了解具體的教學(xué)進(jìn)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，分析學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的困難及障礙。結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求來調(diào)整教育教學(xué)策略及思路，確保學(xué)生能夠意識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。其中提問環(huán)節(jié)相對(duì)比較復(fù)雜，教師需要關(guān)注學(xué)生的興趣，確保自身的問題能夠激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性。其次，教師需要合理控制問題的數(shù)量以及難易程度，明確具體的化學(xué)問題，做到簡明扼要，盡量避免模棱兩可。最后，教師需要確保問題與本節(jié)課內(nèi)容的一一對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)兩者之間的緊密聯(lián)系，重點(diǎn)突出本節(jié)課程中的難點(diǎn)知識(shí)，以此來更好的構(gòu)建高效課堂。

（2）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究

學(xué)生的自主探究和自主學(xué)習(xí)是高效課堂得以構(gòu)建的基礎(chǔ)，結(jié)合教師所提出的問題，學(xué)生會(huì)在教師的指導(dǎo)下，對(duì)本節(jié)課程進(jìn)行簡單的預(yù)習(xí)及分析。教師需要關(guān)注不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的承接以及聯(lián)系。在提出問題后，學(xué)生會(huì)進(jìn)行主動(dòng)思考，并且產(chǎn)生自己的意見及看法，帶著問題邊閱讀、邊思考、邊分析。教師需要關(guān)注不同教學(xué)要求的分析及研究，首先，為了確保學(xué)生理順個(gè)人的思路，避免學(xué)生盲目閱讀。教師需要指明具體的閱讀范圍。關(guān)注學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的吸收情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和思維能力。其次，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)對(duì)關(guān)鍵字詞進(jìn)行簡單的分析及記錄，然后標(biāo)注自己所遇到的問題。教師只需要在課堂教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整教學(xué)思路，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮。在課堂中利用有效時(shí)間為學(xué)生答疑解惑。最后，在完成課文預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)課后習(xí)題，通過反復(fù)操練來確保學(xué)生留下深刻的印象，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，高效吸收化學(xué)知識(shí)。學(xué)生的自主探究比較復(fù)雜，教師需要適當(dāng)給予學(xué)生方向上的指引，讓學(xué)生參與不同的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由分析，動(dòng)手操作和全面思考，只有這樣才能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

（3）關(guān)注課堂歸納以及總結(jié)反思

課堂歸納和總結(jié)反思要求教師以課堂進(jìn)展為著眼點(diǎn)，站在不同的角度進(jìn)行簡單歸納。激發(fā)學(xué)生的合作欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自由交流，自主完成具體的操作學(xué)習(xí)任務(wù)。其中學(xué)生討論結(jié)果的分析以及展示最為關(guān)鍵，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，分析前期的提問回答情況。很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)回答不徹底的問題，教師則需要進(jìn)行簡單的補(bǔ)充和解答，注重引導(dǎo)性的點(diǎn)撥及反饋。首先，教師需要明確師生之間的互動(dòng)關(guān)系，以學(xué)生為中心，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。其次，教師需要活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性。引入學(xué)生比較感興趣的話題，讓學(xué)生自由發(fā)揮大膽實(shí)踐。最后，教師需要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)吸收情況，對(duì)學(xué)生所提出的問題進(jìn)行簡單的歸納及總結(jié)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到不理解的地方，教師還需要進(jìn)行針對(duì)性的剖析，只有這樣才能夠真正的實(shí)現(xiàn)答疑解惑，確保學(xué)生留下深刻的印象，掌握適合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)策略及技巧。

3．高中化學(xué)教育教學(xué)中課堂教學(xué)模式的應(yīng)用注意事項(xiàng)

每一種教學(xué)模式都存在各自的優(yōu)劣，同時(shí)內(nèi)部邏輯聯(lián)系較為復(fù)雜。教師需要關(guān)注不同教學(xué)方式之間的簡單組合，適時(shí)適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，將課堂歸還給學(xué)生，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)充分思考和自主探究，只有這樣才能夠提升最終的教育教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。

4．結(jié)語

高中化學(xué)教育教學(xué)的難度偏高，教師需要注重與學(xué)生之間的溝通，精心設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)拋出不同的學(xué)科問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)。結(jié)合前期的教育教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行簡單的總結(jié)以及歸納，明確學(xué)生的主體地位，只有這樣才能夠促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

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作者:楊忠勤 單位:甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣成紀(jì)中學(xué)