在漫長的繪畫史中，人們借助解剖學(xué)，物理學(xué)的色譜規(guī)律等知識，已經(jīng)把繪畫中的寫實性發(fā)展得淋漓盡致。隨后，人們又發(fā)現(xiàn)自己同時也失去了一些人類原本的情感和意識，于是繪畫中出現(xiàn)了現(xiàn)代派?，F(xiàn)代派畫家不滿足于對客觀的寫實性描繪，揚棄純寫實性，追求直覺和潛意識活動，把人的內(nèi)心的情感、情緒通過外在的形象、符號，用不同于前人、不同于別人的方法進行描畫和表現(xiàn)。兒童由于不受現(xiàn)實經(jīng)驗的約束，也未形成固定的思維模式，他們在繪畫中常常畫出與人們主觀認識相反的形象，恰好與現(xiàn)代派繪畫的表現(xiàn)手法有著相似之處，發(fā)人深醒，令人喜愛。但他們的這種表現(xiàn)通常有兩種結(jié)果：一種是自生自滅，原因是受到了客觀世界的異化，潛意識的萌動漸漸地消失了。另一種則受到外界對繪畫作品像不像標(biāo)準的指責(zé)，自我受到挫傷，漸漸地重新受到客觀物象的束縛，原有的主觀感受也蕩然無存了。這是非常遺憾的。

實際上兒童的這種自我表現(xiàn)意識是非?？少F的。它可以幫助兒童認識自我，追求和實現(xiàn)自我價值。這種可貴的自信力將為兒童的心智發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，使他們在競爭的社會中得以生存。美術(shù)教學(xué)中引入表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)思想便可幫助兒童發(fā)展自主意識，充分調(diào)動他們的情感情緒，投入美術(shù)活動，表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)兒童在繪畫活動中以客觀物體為引體，充分發(fā)揮主觀想象，并不斷將其補充擴大，從而達到在美術(shù)教育活動中發(fā)展兒童自我意識和培育完善健全人格的目標(biāo)。

一傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)與表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)

傳統(tǒng)的美術(shù)教育注重寫實性的繪畫造型能力。以專業(yè)美術(shù)人員的造型能力為目標(biāo)進行的課程設(shè)計，對觀察和表現(xiàn)都設(shè)定了較高的要求。學(xué)生不僅要掌握比例、透視、體積、明暗、構(gòu)圖、質(zhì)感、色彩等造型藝術(shù)的基本知識，還要做到能準確真實地描繪觀察對象。這種教學(xué)方法作為職業(yè)美術(shù)教育無可非議，它對造型能力的要求也是美術(shù)教育中必須要考慮的。但如果只是簡單地，一概而論地把它移植到兒童美術(shù)教育上，則往往達不到預(yù)期的結(jié)果。其中造型技能技巧的難度，是理解力還不強的兒童，特別是低齡兒童難以達到的。它容易把兒童已有的藝術(shù)直覺，潛意識的藝術(shù)創(chuàng)作活動壓制下去，使兒童的藝術(shù)思維局限在某一特定的模式中。

以素質(zhì)教育為宗旨的教育思想，把兒童美術(shù)教育看作是針對全體兒童的基礎(chǔ)教育。不是培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)人員，而是提高受教育者的審美素質(zhì)和審美水平。培養(yǎng)他們的藝術(shù)性思維和最基本的美術(shù)造型能力。表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)較好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的這一宗旨。其原則是借助客觀形象，強調(diào)主觀感受。表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)擺脫了單純傳授造型技能的教學(xué)模式和強調(diào)寫實性的寫生教學(xué)，它在教學(xué)中提倡發(fā)揮兒童的藝術(shù)直覺，在寫生作業(yè)中，它要求學(xué)生不僅僅要觀察事物的外在形象而且能聯(lián)想到與觀察對象相關(guān)聯(lián)的其它事物及自己與觀察對象之間的某種聯(lián)系并把它在畫面上表現(xiàn)出來。它鼓勵學(xué)生在觀察與表現(xiàn)中不拘泥于客觀事物本身，學(xué)生可不受客觀限制將觀察視點擴展，進行超現(xiàn)實的表現(xiàn)。學(xué)生在創(chuàng)作式的寫生作業(yè)中學(xué)習(xí)基本的造型技能。這種教學(xué)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，引發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)沖動，培養(yǎng)了審美能力。它使每個學(xué)生都能充分展示自己的藝術(shù)感受，使每個學(xué)生都能自由地表達他對客觀事物的理解。這種方法還可以用在美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，從而使兒童審美意識和審美水平得以發(fā)展。兒童在這些活動中確立了自信心，這些活動中沒有失敗者，每個孩子都能在活動中充分展現(xiàn)自己的藝術(shù)感受。表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的審美素質(zhì)、創(chuàng)造性思維能力和最基本的造型能力。具備了這些品質(zhì)的學(xué)生，無論將來他們從事什么職業(yè)，都應(yīng)得益于這種美術(shù)教育。

二表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)的實踐

共創(chuàng)性美術(shù)教學(xué)著重于構(gòu)建體現(xiàn)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，并在教學(xué)的方式、手段、內(nèi)容和評價等方面進行探索。

一、共創(chuàng)性美術(shù)教學(xué)的意義

1、培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。共創(chuàng)性教學(xué)，使教師和學(xué)生一起動起來，學(xué)生有自主權(quán)，旁觀變成參與，被動化為主動。學(xué)習(xí)成為一個共同面對問題，共同進行思考演繹解決問題的過程，學(xué)生不僅學(xué)到知識，增長才識，而且享受成功的喜悅。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦動口、分析應(yīng)變創(chuàng)新等能力。在教師的指導(dǎo)鼓勵下，學(xué)生情緒激昂敏捷，充分發(fā)揮自己的潛力，大膽地表達自己的見解，使得應(yīng)變、分析和創(chuàng)新諸能力因有施展的天地而得以發(fā)揮完善。

二、共創(chuàng)性美術(shù)教學(xué)的實施方式

1、教學(xué)內(nèi)容與紀律教育相結(jié)合。紀律教育在教學(xué)中占有重要位置，紀律直接影響教學(xué)效果。如一次我在上《平面構(gòu)成》的“特異”形式課時，有幾個學(xué)生在交頭接耳，注意力不集中，我沒有當(dāng)面批評，而是把這個作為特異的例子來講，學(xué)生對這一教學(xué)內(nèi)容理解得更深刻，不遵守紀律的學(xué)生也恢復(fù)了正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。紀律教育與教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，能更有效地控制局面，教學(xué)過程更為和諧喜悅。

目前，我國美術(shù)教育目標(biāo)學(xué)研究還很朦朧，整個美術(shù)教育體系還不夠完善。當(dāng)市場經(jīng)濟大潮來臨，泥沙俱下，魚龍混雜，便經(jīng)不住沖擊，亂了陣腳。

當(dāng)今少兒美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了幾種怪現(xiàn)象：教學(xué)生畫兒童畫的教師越來越多，教美術(shù)基礎(chǔ)知識的教師越來越少；畫畫獲獎的兒童越來越多，真正懂美術(shù)、會美術(shù)的兒童越來越少；各級各類的少兒書畫大獎賽越來越多，真正檢閱美術(shù)教學(xué)成果的美術(shù)展覽越來越少。

這些現(xiàn)象的出現(xiàn)無疑給少兒美術(shù)教學(xué)帶來沖擊和影響，使少兒美術(shù)教學(xué)偏離正確方向。少兒美術(shù)教學(xué)在整個美術(shù)教育中有著極其重要地位，由于當(dāng)今少兒美術(shù)教育忽視美術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)，教師為參賽而教畫，學(xué)生為參賽而畫畫，致使小學(xué)的美術(shù)課與中學(xué)的美術(shù)課嚴重脫節(jié)。中學(xué)的美術(shù)教學(xué)與高等美術(shù)教育也出現(xiàn)斷層。這一系列的連鎖反映給整個美術(shù)教學(xué)造成混亂。

造成這種混亂的原因主要有兩大因素。

其一，市場經(jīng)濟沖擊少兒美術(shù)教學(xué)。近年來，各級各類名目繁多的以盈利為目的的少兒書畫展覽、少兒書畫大獎賽、少兒書畫評定會等泛濫成災(zāi)。據(jù)了解，一個學(xué)校每年都收到各地各級邀請參賽的通知十多封。什么國際級的、國家級的、省、市、縣的。參加比賽要求每幅兒童作品繳十元、二十元不等的參賽費。據(jù)說有的大獎賽一次盈利上百萬、甚至上千萬。這些大獎賽不視作品質(zhì)量高低，只要交錢基本上都能獲獎。一個孩子把太陽畫成綠色，主辦者說好！有創(chuàng)意，于是就給個一等獎。此外，大賽的主辦者還以各種手段誘惑參賽者和組織者。如給組織者回扣、邀請免費觀光旅游，發(fā)組織獎、集體獎、輔導(dǎo)獎、園丁獎等等。

大賽的組織者利用人們的心理牟取暴利。1．由于美術(shù)教學(xué)沒有統(tǒng)一的考核、評估標(biāo)準，很多不懂業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)把兒童畫作品獲獎的檔次和數(shù)量視為教學(xué)成果，在工作上大加支持。2．教師評職稱、晉級急需證書，所以美術(shù)輔導(dǎo)教師是很熱衷組織學(xué)生參賽的。3．兒童好勝心、虛榮心強。這類活動只要教師號召，兒童都積極響應(yīng)。4．家長望子成龍心切，孩子有特殊愛好，并能獲得獎勵、當(dāng)然樂意慷慨解囊。大賽的主辦者鉆國家對藝術(shù)門類管理不完善的空子，亂收費，亂評獎，亂命名。打著弘揚少兒文化藝術(shù)的招牌，以盈利為目的的少兒藝術(shù)大賽，降低了藝術(shù)的品味，還大大地沖擊了少兒美術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)。

對學(xué)生進行思想品德教育，是美術(shù)教學(xué)的一項基本內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)中，努力挖掘德育內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行愛國主義教育，則會振奮學(xué)生的民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，提高學(xué)生的愛國主義覺悟。美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生進行愛國主義教育可以從以下幾方面進行。

一、利用我國著名畫家的事例進行愛國主義教育

在美術(shù)欣賞課中，結(jié)合欣賞革命歷史名畫適當(dāng)介紹畫家的故事，介紹他們?yōu)樽坊貒鴮毝幌е亟饍A囊借債的愛國行為，不為高官厚祿而移其志的民族精神，扎根生活、反映工農(nóng)火熱斗爭的革命熱情及推陳出新的創(chuàng)造精神等。這不僅有助于學(xué)生掌握美術(shù)知識，而且還能激發(fā)學(xué)生對人民藝術(shù)家的敬仰和愛戴，進而使學(xué)生受到愛國主義情感的熏陶。

在有關(guān)美術(shù)欣賞課中，可供選擇、介紹的藝術(shù)家主要有：任伯年、高奇峰、徐悲鴻、齊白石、張大千、劉海粟、黃賓虹、潘天壽、豐子愷、華君武、廖冰兄、丁聰、古元、王式廓、董希文、羅中立、周思聰、關(guān)山月、傅抱石、葉淺予等。除了在課堂教學(xué)中恰當(dāng)滲透德育內(nèi)容外，還可以利用第二課堂，召開故事會，搞知識競賽等形式進行。無論哪一種形式，都要根據(jù)學(xué)生的心理特點、知識水平和接受能力，科學(xué)地、有計劃地安排愛國主義教育活動內(nèi)容，注意思想性、藝術(shù)性和科學(xué)性，力求富有吸引力、感染力和啟發(fā)性。

二、利用優(yōu)秀的中外歷史名作進行愛國主義教育

優(yōu)秀的中外歷史名作是進行愛國主義教育的好教材。在教學(xué)過程中，結(jié)合欣賞過程，挖掘其中的愛國主義思想內(nèi)容，可以使學(xué)生受到很深刻的愛國主義思想教育，喚起學(xué)生濃厚的愛國熱情，振奮學(xué)生的民族精神。

兒童喜愛畫是其天性。他們有其獨特的觀察方式，有其超常的表現(xiàn)手法，憑自己的感受表達內(nèi)心世界，往往能畫出使人倍感親切并且天真、純樸的好畫．美術(shù)教育就是要充分開發(fā)兒童的智力，提高其審美能力，促進其藝術(shù)個性的發(fā)展。一般未參加過兒童美術(shù)訓(xùn)練的兒童，他們的作品往往標(biāo)新立異、別具一格。

唯我獨占的構(gòu)圖、大膽無忌地落筆、奇特夸張的造型、我行我素的用線、單純強烈的對比色，畫面有一種無法言表的和諧與韻律，使人耳目一新。美術(shù)活動是兒童必不可少的精神食糧，對孩子來說既是玩畫游戲，同時又是一種再創(chuàng)造，在不知不覺中感悟美、追求美、創(chuàng)造美、享受美，在觀察思考中鍛煉了創(chuàng)造能力，增長了知識，開拓了視野。

近年來，許多家長愿意送孩子去美術(shù)班學(xué)習(xí)，這說明人們已經(jīng)認識到美術(shù)對兒童智力早期開發(fā)所占的比重。但如果執(zhí)教無方，便適得其反，事與愿違，美術(shù)教師是設(shè)計者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、鼓勵者，而絕非單純傳授技能技法的“教書匠”。

我在教學(xué)中體會頗深的是，已經(jīng)上過多次美術(shù)班的學(xué)生，被太多成人模式化的東西束縛了手腳而失去自我個性，沒有自己的觀察思考的方式，只會用學(xué)過的鳳毛麟角的公式生搬硬套，將臨摹來的一招兩式重復(fù)表現(xiàn)，一旦面對現(xiàn)實寫生就束手無策。而那些不曾專門學(xué)過繪畫的兒童則大有可塑性，雖無臨摹之技，但一經(jīng)啟發(fā)指點，茅塞頓開。其進步則不可估量。

我認為兒童美術(shù)教育，就是讓兒童在美術(shù)環(huán)境中游戲，在游戲中提高他們的興趣，培養(yǎng)他們的審美情感，教給他們正確的觀察方法，啟發(fā)形象君維運轉(zhuǎn)，鼓勵想象與表現(xiàn)的“敢”字。美術(shù)教學(xué)的基本原則，就是讓兒童處于自由創(chuàng)造的主動地位。萬不可用程式化的模式、公式化的教條、以成人的意志強制性的機械模仿，來干涉教育兒童，這種做法的后果導(dǎo)致兒童失去興趣、失去信心，直至對美術(shù)產(chǎn)生反感。這種教學(xué)與開發(fā)學(xué)生知識背道而馳。

美術(shù)教學(xué)中如何發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性是關(guān)鍵，對兒童而言，沒有生活感受是缺憾，有了生活感受無法表達便是遺憾。為了增強兒童的想象力，在選修課中先抓兒童速寫這一關(guān)。一個常見的靜物、一個簡單的工具、一個勞動機械、一個新的環(huán)境，都能引起他們濃厚的興趣。強調(diào)觀察的重要性，講解整體和局部的先后順序，改變孩子千人一面的公式化弊玻在速寫過程中改掉個別好動的兒童“馬虎”和“求快”習(xí)慣，一定要苦口婆心、循循善誘，讓學(xué)生勤思索、細觀察，從中完成能力培養(yǎng)。?經(jīng)過一段時間，?就深入得如同繡花一樣，這時再乘熱打鐵，催促“快”中有量點、有整體。兒童繪畫教學(xué)講究一個“嚴”字，多鼓勵、多觀察，收益無窮。教師手勤、腿勤、眼勤、嘴勤、腦勤，只要全身心投入，兒童就會學(xué)有所長。