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第一篇：多媒體教學(xué)在英語專業(yè)課堂中的應(yīng)用

一、多媒體教學(xué)運(yùn)用存在的問題

1.師生之間的情感交流減少，人際對(duì)話變成人機(jī)對(duì)話。多媒體技術(shù)的使用為英語課堂提供了極大的便利，卻忽視了老師和學(xué)生之間的情感交流。在英語專業(yè)課堂上常常會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象：教師的注意力主要集中在鍵盤、鼠標(biāo)和屏幕上，成了多媒體課件的操作員和解說員，在授課過程中，由于老師過分依賴多媒體，卻忽視了學(xué)生的反應(yīng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)主次顛倒，師生之間自然缺少感情交流，不利于知識(shí)的傳授。課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是人，課堂里應(yīng)當(dāng)充滿了“情”。這種情感的滲透是多元的，包含教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的感情互動(dòng)，但是多媒體的不恰當(dāng)使用卻造成了簡單的人機(jī)互動(dòng)，淡化了學(xué)生的情感交流。

2.使用多媒體教學(xué)的課堂節(jié)奏過快，優(yōu)勢(shì)難以實(shí)現(xiàn)。在多媒體課堂中，同學(xué)們經(jīng)常會(huì)有這樣一種感覺：多媒體包含的信息量大，畫面變化速度快，學(xué)生聽講就不能記筆記，記了筆記就不能很好地聽講，沒有時(shí)間理解分析。多媒體教學(xué)的節(jié)奏過快，常常會(huì)使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)大腦疲勞，接受知識(shí)的能力大大下降，以這種方式獲得的信息，將是轉(zhuǎn)瞬即逝，無法得以鞏固。長此以往，整個(gè)課堂的效果不但不會(huì)提高，反而會(huì)下降。

二、如何優(yōu)化多媒體教學(xué)

合理運(yùn)用多媒體教學(xué)能使得英語課堂教學(xué)效率大幅提高，但是，如果刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課堂就會(huì)變成多媒體展示課堂，老師變成了“放映員”，會(huì)帶來嚴(yán)重的后果。

1.應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。多媒體輔助教學(xué)雖具有其優(yōu)點(diǎn)，但在課堂上，我們英語教師所具有的作用是計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)也無法替代的。師生之間在課堂上的互動(dòng)交流是最直接有效的教學(xué)途徑。多媒體僅僅是輔助我們進(jìn)行教學(xué)的一種工具；同時(shí)，課堂教學(xué)也是教書育人的一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，師生之間不僅需要知識(shí)的交流，更需要情感的交流。由于受到多媒體設(shè)備播放的影響，很多老師在上課時(shí)往往坐著講課，這會(huì)降低教師講解時(shí)表述效果的生動(dòng)性，缺乏對(duì)學(xué)生的感染力。在這種情況下，如果教師能夠站立走動(dòng)，并運(yùn)用些肢體語言激情投入，利用自己的教學(xué)藝術(shù)調(diào)節(jié)和改善課堂氣氛，一定會(huì)增進(jìn)與學(xué)生的情感交流。一味機(jī)械地將多媒體引入英語課堂教學(xué)必定會(huì)產(chǎn)生師生之間的交流危機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)電腦教學(xué)的極大不滿情緒。

2.注意多媒體運(yùn)用的頻度。很多老師對(duì)多媒體的運(yùn)用沒有正確的認(rèn)識(shí)，他們誤認(rèn)為多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，效率就越高。事實(shí)上，不論是在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)使用多媒體，我們都應(yīng)有一個(gè)目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了“活化教材”，使學(xué)生用英語思考。因此，我們應(yīng)對(duì)多媒體教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，是為了教學(xué)而使用它，而不是為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于課堂教學(xué)的需要。

三、結(jié)語

總之，我們應(yīng)該將傳統(tǒng)的教育媒體與現(xiàn)代教育媒體結(jié)合起來運(yùn)用，使用多媒體要適時(shí)、適度、適量，只有這樣才能優(yōu)化英語課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)。教師要熟練地掌握多媒體的使用技巧，正確地運(yùn)用多媒體教學(xué)。并根據(jù)教材設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體。而且，教師還要充分利用電教媒體的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，積極探索，大膽聯(lián)想，多方位和多層面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，使英語多媒體教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的水平。

作者：陳巍單位：湖北科技學(xué)院外國語學(xué)院

第二篇：大學(xué)英語多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

一、大學(xué)英語多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀及其不足之處

1.1缺乏正確的課堂主體性

現(xiàn)階段在大學(xué)英語的課堂中，大部分教師過分依賴多媒體，從而忽略學(xué)生的互動(dòng)性與主體性。將課件作為教學(xué)的中心，這樣的做法讓教師將全部注意力放在課件的設(shè)計(jì)、操作上，沒有注意課堂教學(xué)的互動(dòng)性，忘記英語教學(xué)的主要目的。這樣的教學(xué)模式必然會(huì)降低學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情度與積極性。在某種程度上，大學(xué)英語多媒體教學(xué)變成了一種新的現(xiàn)代媒體灌輸教學(xué)。

1.2教學(xué)思想缺乏正確認(rèn)識(shí)

目前，大部分高校都使用多媒體教學(xué)方式。首先，出現(xiàn)輕教學(xué)重課件、局部夸大多媒體在教學(xué)中所起到的作用。有的高校還規(guī)定外語教學(xué)科研必須建立在多媒體之上。有的高校盲目擴(kuò)大教育資源的投資，將多媒體條件與教學(xué)質(zhì)量掛鉤。其次，一些毫無個(gè)性的課件授課機(jī)制完全扼殺了英語的“教”與“學(xué)”規(guī)律，這樣過分偏向于教育技術(shù)是錯(cuò)誤的，其終究不會(huì)得到學(xué)生認(rèn)同的。

1.3多媒體教學(xué)缺乏軟硬件設(shè)施

多媒體教學(xué)一定要依靠著較完備的軟硬件設(shè)施。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，92%的高校都已經(jīng)建立英語教學(xué)專用的計(jì)算機(jī)機(jī)房或語言廳，83%的高?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施基本上能夠提供可靠穩(wěn)定的多媒體教學(xué)。但是仍有不少學(xué)校嚴(yán)重缺乏軟硬件設(shè)施。若學(xué)生自主上機(jī)學(xué)習(xí)的時(shí)間沒能得到保證，這就代表著學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間被剝奪，不利于多媒體教學(xué)的開展。

1.4師生缺乏多媒體操作知識(shí)

如今，部分大學(xué)教師缺乏多媒體操作知識(shí)，在使用多媒體的過程中通常會(huì)出現(xiàn)問題，致使教學(xué)中斷。有的教師會(huì)選擇集體備課，這樣就能省去自己制作課件的麻煩，把別人的課件直接拿到課堂上使用，試想，在實(shí)踐中這樣的課件能夠取到怎么樣的教學(xué)成果，個(gè)性化教學(xué)、因材施教自然無法落實(shí)。除此之外，學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識(shí)良莠不齊，有些學(xué)生甚至不知道怎么樣檢索專業(yè)性信息。據(jù)相關(guān)的研究表明，一大部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)用英語的時(shí)間很短，其檢索英語的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索、獲取和存儲(chǔ)更多信息的需要。

二、大學(xué)英語多媒體教學(xué)對(duì)策的探析

2.1遵從教學(xué)規(guī)律，大力優(yōu)化英語課件的設(shè)計(jì)

教學(xué)課件在多媒體教學(xué)中要更加嚴(yán)格要求。課件除了需要在形式與內(nèi)容上精心設(shè)計(jì)，還需要教學(xué)課件具有明確的目標(biāo)性與針對(duì)性。在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)中，教師要堅(jiān)持適度性、有效性、啟發(fā)性與實(shí)用性的原則，遵從教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，大力推動(dòng)英語課件的優(yōu)化設(shè)計(jì)。首先，課件設(shè)計(jì)的制作要?jiǎng)澐植煌慕虒W(xué)活動(dòng)與教學(xué)對(duì)象，凸顯英語教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，展示譯、寫、讀、說、聽等多方面的教學(xué)內(nèi)容；其次，課件設(shè)計(jì)制作要充分利用多媒體，極力將其獨(dú)特的魅力展現(xiàn)出來，合理巧妙地設(shè)立課件的聲音動(dòng)畫、畫面色彩等，用新穎的形式、內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，使得教學(xué)活動(dòng)能夠健康有序地進(jìn)行。

2.2適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)信息的度量，大力提高英語教學(xué)效果

在多媒體教學(xué)的時(shí)候，教師要適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)信息的度量，使得多媒體技術(shù)能夠真正發(fā)揮出其輔助英語教學(xué)的作用和影響，把教師用心制作的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所需要的信息相結(jié)合，大力提高英語教學(xué)效率。在課件制作的過程中，教師仍然要堅(jiān)持以教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，選擇合適的、學(xué)生能夠承受的范圍內(nèi)的課件內(nèi)容與信息。在講授的時(shí)候，教師要確保合理的講課速度，預(yù)留一部分給學(xué)生做筆記及消化知識(shí)的時(shí)間，及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)的掌握程度，對(duì)一些比較難理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解。教師在教學(xué)的過程中，一定要把傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法結(jié)合在一起，這樣才能更好地調(diào)節(jié)教學(xué)的信息量，保證英語教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

2.3加大多媒體技術(shù)與英語教學(xué)

理論的培訓(xùn)力度，提高教師的綜合素質(zhì)英語多媒體的教學(xué)成果直接受到多媒體技術(shù)與英語教學(xué)理論水平影響。各個(gè)高校要認(rèn)真組織開展有關(guān)多媒體技術(shù)與英語教師教學(xué)理論的培訓(xùn)，使得教師在學(xué)習(xí)的過程中能夠收獲更多的技巧，確保多媒體教學(xué)的實(shí)踐性。教師要想不斷地發(fā)展和掌握更多的新媒體技術(shù)，更好地運(yùn)用英語多媒體教學(xué)，就必須參與英語教學(xué)理論與多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中吸取更多信息，為今后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.4堅(jiān)持學(xué)生的中心位置，加強(qiáng)師生間的交流

運(yùn)用多媒體的教學(xué)過程中，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，堅(jiān)持學(xué)生的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的目的。教師要注重課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，能夠經(jīng)由設(shè)置生活與學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生主動(dòng)分析、討論課堂的提問，把知識(shí)的學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題相聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，這樣才能使得教學(xué)課堂更加積極主動(dòng)，提高課堂的教學(xué)效率。

作者：溫立軍單位：四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇：多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中的運(yùn)用

一、多媒體情境教學(xué)

英語學(xué)習(xí)特別需要濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和語言氛圍，這樣就可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，也能學(xué)以致用。例如，在人教版新課標(biāo)英語八年級(jí)下冊(cè)第五單元Whatwereyoudoingwhentherainstormcame？一句教學(xué)中，筆者首先讓學(xué)生通過屏幕看一段Flash視頻，視頻中出現(xiàn)了一則新聞，記者正在采訪幾個(gè)人，他問道：當(dāng)暴風(fēng)雨來臨時(shí)你們正在做什么？此時(shí)，學(xué)生在屏幕上可以看到暴風(fēng)雨拍打窗戶的畫面，學(xué)生借助聲音也能聽到雨拍打到窗戶上的響聲。當(dāng)被采訪的幾個(gè)人回答時(shí)，屏幕上出現(xiàn)了回想的畫面和他們當(dāng)時(shí)的動(dòng)作。這樣，學(xué)生在聽到錄音的同時(shí)也看到了畫面，自然比單獨(dú)聽更容易吸引學(xué)生的注意力。

這時(shí)，教師可引入自己的教學(xué)任務(wù)：問視頻中的幾個(gè)人在昨天下午暴風(fēng)雨來臨時(shí)分別在做什么？教師可先向?qū)W生示范，如向?qū)W生提問：“Whatwereyoudoingwhentherainstormcame？”接著，教師回答道：“Shewasdoingherhomeworkwhentherainstormcame.”隨后，讓學(xué)生回答接下來的幾個(gè)人分別在做什么。上述例證充分說明，生動(dòng)的多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和以往與眾不同的情境，學(xué)生比以往更容易開口，課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生的參與度高。相較傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂的中心已由教師轉(zhuǎn)換成了學(xué)生。

二、多媒體協(xié)助閱讀

人教版新課標(biāo)改版之后，閱讀性文章增加較多，如SectionA和SectionB中都有一篇篇幅較長的閱讀文?？稍诮虒W(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，閱讀性文章的講解往往讓課堂變得枯燥乏味。這時(shí)，運(yùn)用多媒體就可以讓閱讀文的講解達(dá)到事半功倍的效果。例如，人教版新課標(biāo)第六單元SectionB的閱讀文講的是皇帝的新裝，對(duì)此，教師在上該堂課時(shí)可播放一段有關(guān)“皇帝的新裝”的視頻，同時(shí)配上課文的朗讀錄音，這樣學(xué)生就很容易進(jìn)入狀態(tài)，其圖文并茂的情境更容易促進(jìn)學(xué)生理解文章的內(nèi)容。另外，學(xué)生在閱讀過程中也不會(huì)乏味，從而提高了課堂效率。

三、小結(jié)

綜上所述，多媒體成為英語教學(xué)中重要的輔助工具，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂。筆者還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，多媒體教學(xué)更能突出以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)英語，從而大幅度地提高課堂效率。

作者：彭霞單位：江西省新余市觀巢學(xué)校