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1設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)以理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能為基礎(chǔ)

在做“基因組DNA的提取與鑒定”實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先是學(xué)生已經(jīng)學(xué)完核酸這一章節(jié)的理論知識(shí)，對(duì)DNA的基本知識(shí)有所了解;其次是學(xué)生已經(jīng)做過(guò)一些生物化學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)掌握了此次實(shí)驗(yàn)所需的一些基本操作技術(shù)(包括低溫超速離心機(jī)的使用、微量加樣器的使用、勻漿器的使用、恒溫水浴鍋的使用等)，在教師指導(dǎo)下能夠順利完成該綜合性實(shí)驗(yàn)，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但是如果在設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒(méi)有考慮到上述因素，比如在做PCR擴(kuò)增時(shí)，由于學(xué)生對(duì)引物的設(shè)計(jì)、PCR循環(huán)儀的基本操作等都是初次嘗試，十分陌生。由于超過(guò)學(xué)生的能力，教師指導(dǎo)時(shí)就有力不從心的感覺(jué)，實(shí)驗(yàn)效果較差。所以設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)時(shí)，要慎重考慮學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力。

2學(xué)生參與綜合性實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程

2.1選題

選題時(shí)應(yīng)該考慮其可行性、創(chuàng)新性、實(shí)用性及綜合性。然后通過(guò)查閱大量的參考文獻(xiàn)，確立綜合性實(shí)驗(yàn)的題目。

2.2議題

題目選定后，需要確立技術(shù)路線。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)以宿舍成員為單位進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的論證，遞交一份比較完整的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)制作成PPT，每組選派1～2名學(xué)生進(jìn)行演講，整個(gè)演講完畢后再次進(jìn)行總結(jié)，如:對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的目的、原理、實(shí)驗(yàn)步驟和意義，所需的實(shí)驗(yàn)儀器及器材，實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問(wèn)題要做到心中有數(shù)。

2.3準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)

學(xué)生要積極參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。以外周血DNA的提取為例，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中需做以下工作:RBC裂解液PBS的配制，DNA提取液TES的配制，飽和酚－氯仿－異戊醇的配制，氯仿－異戊醇的配制，10%SDS的配制，蛋白酶K的配制，2ml及1.5ml塑料離心管的高壓滅菌，1ml、500μl、100μl及20μl加樣槍頭的高壓滅菌，以及微量加樣槍的紫外照射等。

2.4積極參與預(yù)實(shí)驗(yàn)

每組安排1～2名同學(xué)和實(shí)驗(yàn)教師一起進(jìn)行預(yù)試驗(yàn)，再一次明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路和整個(gè)操作步驟。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提出下列思考:本次實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)是什么?還需要從那些方面來(lái)加以補(bǔ)充和完善?通過(guò)總結(jié)成敗經(jīng)驗(yàn)，來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該明確綜合性實(shí)驗(yàn)的整體思路

3.1指導(dǎo)綜合性實(shí)驗(yàn)的教師應(yīng)該具備一定的專業(yè)素質(zhì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中引入新的教學(xué)理念，比如將“循證理念教學(xué)法”“PBL法”“CBL法”等引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，以便教師與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系。

3.2實(shí)驗(yàn)教師做好備課工作實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)備課，能夠進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。只有這樣才能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中處于主動(dòng)地位，更好的指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。

3.3實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該具備超強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能便于在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中正確指導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生的操作，以保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

3.4實(shí)驗(yàn)教師課前要深思熟慮假設(shè)一些在實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問(wèn)題，以便及時(shí)地給予解答。

3.5實(shí)驗(yàn)教師要預(yù)先進(jìn)行1～2次的預(yù)實(shí)驗(yàn)由于綜合性實(shí)驗(yàn)的成敗涉及很多方面的因素，因此實(shí)驗(yàn)教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的同時(shí)，預(yù)試驗(yàn)的成敗起著舉足重輕的作用。比如外周血基因組DNA的提取實(shí)驗(yàn)，正確的結(jié)果應(yīng)該是:在紫外凝膠成像儀顯示一條條整齊、清晰可見的灰白色條帶。但是假如學(xué)生在整個(gè)制備DNA的過(guò)程中由于操作技術(shù)不熟練(包括振蕩過(guò)于劇烈、微量加樣器使用方法掌握不當(dāng)、漂洗不徹底等)，結(jié)果會(huì)造成條帶模糊不清，并有蛋白質(zhì)等雜質(zhì)出現(xiàn)在條帶中，從而干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使后續(xù)的實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常進(jìn)行。因此預(yù)試驗(yàn)的目的是:對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中容易出現(xiàn)的意外或易忽視的操作環(huán)節(jié)反復(fù)探索，掌握其規(guī)律性，以便在課堂上能及時(shí)提醒學(xué)生，對(duì)于一些意外情況給予正確的引導(dǎo)，作出合理的解釋。通過(guò)上述環(huán)節(jié)，才能取得實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的控制。

4進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)效果調(diào)查

4.1問(wèn)卷調(diào)查實(shí)驗(yàn)完畢后，對(duì)本班72位學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)效果的問(wèn)卷調(diào)查，具體調(diào)查內(nèi)容見下。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示:有55.5%的同學(xué)對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)感興趣(40/72);65.3%的同學(xué)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙饬x(47/72)，58.3%的同學(xué)認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)極大地提高了對(duì)理論知識(shí)的理解(42/72);51.4%54.2%的同學(xué)認(rèn)為此實(shí)驗(yàn)極大地提高了學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題、科研思維能力(37/72和39/72);可見，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生全方位的發(fā)展。

4.2實(shí)驗(yàn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)完畢后，再利用2個(gè)理論學(xué)時(shí)對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，歸納如下。如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法?是一個(gè)值得每位教育工作者深思的問(wèn)題。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)正是因問(wèn)而生的，通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，不但初步建立了學(xué)生的科研思維能力，同時(shí)也極大地提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，本文希望通過(guò)總結(jié)生物化學(xué)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課的經(jīng)驗(yàn)，為今后的實(shí)驗(yàn)課改革提供一點(diǎn)啟發(fā)和思路，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

作者：安方玉劉雪松楚惠媛李雪燕陳徹陳雪娟楊雅麗張艷霞單位：甘肅中醫(yī)學(xué)院