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一加大留學(xué)生教學(xué)改革的力度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1培養(yǎng)師資隊(duì)伍

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，合適的教師是進(jìn)行有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)；語言是教師與學(xué)生相互溝通的重要工具，本校留學(xué)生授課為全英語授課，這就要求授課教師有較高的英語水平?？陀^地講，目前真正能在課堂上流利地使用英語教學(xué)的非英語專業(yè)教師并不多，因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師接受的是中國(guó)式英語教育，英語讀寫沒有問題，但是缺乏海外學(xué)習(xí)背景，聽力和口語功底不深。這就要求任課教師需采取積極有效的應(yīng)對(duì)策略。一方面教師要利用一切可能接觸英語的機(jī)會(huì)（如網(wǎng)絡(luò)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、媒體等）主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自身的英語水平；另一方面學(xué)校要加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)，通過培訓(xùn)、互訪、交流的形式每年選派一定數(shù)量的教師到國(guó)外高校進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，以此提高師資隊(duì)伍整體水平。

2理論教材和實(shí)驗(yàn)教材的準(zhǔn)備

教材是教師傳授教學(xué)內(nèi)容的主要工具，是學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、復(fù)習(xí)的基本工具。生物化學(xué)與分子生物學(xué)是重要的基礎(chǔ)課，掌握好生物化學(xué)與分子生物學(xué)會(huì)為今后的臨床各學(xué)科學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。本教研室全體教師在理論課的教材選用上經(jīng)過多次討論，決定以賈弘褆教授編寫的《Biochemistry》為基準(zhǔn)，結(jié)合數(shù)本英文原版教材作補(bǔ)充，并且根據(jù)教學(xué)需要和留學(xué)生的知識(shí)背景，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了取舍，學(xué)生使用后對(duì)《Biochemistry》教材的選擇還比較滿意。目前，國(guó)內(nèi)還無成熟、統(tǒng)一的生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教材供留學(xué)生使用。結(jié)合本教研室的教學(xué)實(shí)踐，借鑒多所知名院校的相關(guān)實(shí)驗(yàn)教材，自行編寫了《Biochemistryexperiments》一書。這樣既符合本校的教學(xué)大綱的要求，又保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，避免操作中的失誤，受到了留學(xué)生的歡迎。

3教學(xué)方法多樣化

3.1使用多種教學(xué)手段，強(qiáng)化教學(xué)效果

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)，蛋白質(zhì)和核酸結(jié)構(gòu)抽象，多種代謝途徑相互作用，錯(cuò)綜復(fù)雜，僅靠教師講解非常抽象，學(xué)生不容易理解，而多媒體課件、彩色掛圖、膠片投影、立體模型等形象而直觀，這些輔助工具的使用能使學(xué)生對(duì)各種知識(shí)有一個(gè)感性、直觀的認(rèn)識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，更加容易被學(xué)生接受，方便學(xué)生快速理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果明顯提高。

3.2融合多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

留學(xué)生思想活躍，不懂的問題會(huì)隨時(shí)打斷教師的授課，喜歡即時(shí)提問，對(duì)教師授課效果要求高。針對(duì)這一特點(diǎn)，要求教師在授課的過程中必須靈活地采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量及效果，使留學(xué)生更加容易接受。

3.2.1采用啟發(fā)式教學(xué)法

生化內(nèi)容晦澀難懂，如果教師不注重授課技巧，用“填鴨式”的教育模式照本宣科很容易使學(xué)生感覺枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。啟發(fā)式教學(xué)法側(cè)重于引導(dǎo)而不是由教師一味地“滿堂灌”，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識(shí)。留學(xué)生性格活潑，喜歡即時(shí)提問，課堂氣氛比較活躍，因此在教學(xué)中更容易開展啟發(fā)式教學(xué)。如在講“DNA復(fù)制”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可有針對(duì)性提出問題“為什么龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞？”，讓學(xué)生自由討論10min，自己尋找答案，然后教師引出DNA復(fù)制的半保留特性，留學(xué)生通過這種方法既掌握了知識(shí)點(diǎn)，也將枯燥的理論知識(shí)與平時(shí)的生活常識(shí)聯(lián)系起來，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)生化的興趣。

3.2.2應(yīng)用歸納對(duì)比法

生物化學(xué)這門課程具有抽象難懂、系統(tǒng)性、聯(lián)系性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生普遍反映難以記憶。教師在授課過程中應(yīng)不斷地應(yīng)用歸納對(duì)比教學(xué)法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納對(duì)比。這樣使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，強(qiáng)化記憶，理解知識(shí)要點(diǎn)。

3.3提問式教學(xué)

留學(xué)生課堂紀(jì)律比較差，自由散漫，上課愛互相討論。為使學(xué)生集中注意力，并使他們感到壓力，本校在教學(xué)紀(jì)律開始變差時(shí)，隨機(jī)點(diǎn)名提問，要求學(xué)生回答教師剛講過的問題。因?yàn)樗袑W(xué)生都有可能被提問，因此課堂紀(jì)律好轉(zhuǎn)，學(xué)生又能繼續(xù)認(rèn)真聽講，教學(xué)效果也顯著提高。

3.4復(fù)習(xí)式教學(xué)

在每章課講完后，給出一定數(shù)量的“quiz”，要求學(xué)生在課堂上定時(shí)做題，教師糾正錯(cuò)誤，用上習(xí)題課的形式復(fù)習(xí)，這種方法加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶和掌握，可以幫助教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)查漏補(bǔ)缺鞏固學(xué)習(xí)效果。

4改革考勤制度與考核標(biāo)準(zhǔn)

留學(xué)生特別看重期末考試成績(jī)，科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的積極性及教學(xué)效果影響很大。以前，教師僅僅是以期末考試的卷面成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往造成評(píng)價(jià)結(jié)果的不準(zhǔn)確。因此，本校對(duì)留學(xué)生的教學(xué)考核方式和考核指標(biāo)體系進(jìn)行了改革。

二總結(jié)

結(jié)合過去的成功經(jīng)驗(yàn)，建立了科學(xué)的多指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，包括：（1）記錄各章節(jié)習(xí)題課上的“quiz”成績(jī)，該成績(jī)就是平時(shí)成績(jī)，計(jì)算平均值，占總成績(jī)的40%。（2）出勤率，占總成績(jī)的10%。教師課前點(diǎn)名，根據(jù)留學(xué)生的出勤率給分，該方法能有效地減少留學(xué)生缺席和遲到現(xiàn)象。（3）期末考試卷面成績(jī)，占總成績(jī)的50%。這種多指標(biāo)體系評(píng)價(jià)方法既強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的多樣性、全面性、客觀性及公正性，更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，又提高了學(xué)生對(duì)該課程的熱情和重視程度，有效地提高了生物化學(xué)與分子生物學(xué)的教學(xué)效果。