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一、新課程標準下化學實驗教學與問題分析

1.新課標下的化學實驗教學要求

化學學科作為一門實驗性學科,本身就對于學生實驗學習以及探究能力等要求比較嚴格"新課程標準下,對于化學實驗教學以及學生實驗?zāi)芰σ蔡岢隽诵碌囊蠛蜆藴?更加側(cè)重對于學生化學學科學習興趣培養(yǎng)與激發(fā),通過學生更加主動地進行化學學科以及實驗的學習和探究,來實現(xiàn)對于化學學科學習中快樂與成就的體會,同時對于化學學科教學與學習中教師的教學方法、模式等,也提出新的要求和目標"而對于化學學科實驗部分的教學與學習,首先在化學實驗教學方面有了很大的改進,對于學生動手實踐能力的教學與要求更加的高,堅決避免傳統(tǒng)化學實驗教學中/老師演示、學生模仿0的化學實驗教學方法與模式,更加注重對于學生整體創(chuàng)新與設(shè)計實踐能力的教學和培養(yǎng),以此實現(xiàn)新課程標準中對于學生自主性學習能力與創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)與提升"

2.化學實驗教學與學習中存在的問題

首先,在化學實驗教學與學習中,實驗教學與學習的目的不明確,學生缺乏對于化學實驗學習的興趣與積極性,課前預(yù)習準備不到位,主動性學習精神比較差,是化學實驗教學與學習中存在的首要問題和現(xiàn)象"其次,在進行化學實驗教學與學習的過程中,學生實驗操作的技能性比較差,進行試驗操作過程中對于一些基本實驗操作技能掌握不夠,造成實驗操作不過關(guān)"最后,學生進行化學實驗學習過程中,對于化學實驗的探究欲望不高,學習過程中照搬現(xiàn)象比較嚴重,學習收獲比較小"

二、提離有機化學實驗探究能力的方法分析

針對上述實驗化學教學中的新課程標準要求以及化學實驗教學與學習中存在的問題,進行學生實驗觀念意識的轉(zhuǎn)變,提高學生有機化學實驗探究能力"首先,在有機化學實驗教學中,對于實驗教學的組織形式進行改進與轉(zhuǎn)變,通過有效的實驗教學組織形式,使學生在對于化學實驗知識內(nèi)容學習掌握的基礎(chǔ)上,重新進行知識整合,發(fā)現(xiàn)學習中的新問題,從而實現(xiàn)對于學生實驗學習探究能力的培養(yǎng)提升"通常情況下,化學實驗教學中,可以應(yīng)用的教學組織形式多種多樣,以研究性教學與學習為例,以進行學生一定教學情境下,教學與學習問題的挖掘發(fā)現(xiàn),從而對于教學與學習的方向目標進行確定,制定教學與學習方案計劃,在此基礎(chǔ)實現(xiàn)對于知識內(nèi)容的掌握與重新整合,以進行新的教學與學習開展,進行學生實驗學習中探究能力以及創(chuàng)新實踐等能力的培養(yǎng)與提升實現(xiàn)"其次,在進行學生實驗觀念意識的轉(zhuǎn)變與學生實驗探究能力的提高中,還可以通過化學實驗信息整合的方式,進行觀念意識的轉(zhuǎn)變與相關(guān)能力的提升"隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,信息以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人們生產(chǎn)生活中的應(yīng)用越來越普遍,應(yīng)用網(wǎng)路資源進行信息的查詢搜索,已經(jīng)成為現(xiàn)代信息查詢搜索的一個重要方式,但是,在化學實驗教學與學習中,學生在進行學習相關(guān)信息的查詢與整合中,總是會存在一定的查詢搜索誤區(qū)"對于化學實驗教學與學習的效果都存在著很大的影響,因此,在以信息整合方式進行學生化學實驗探究能力提高應(yīng)用中,應(yīng)注意避免常見的信息查詢整合誤區(qū),運用正確整合方式進行整合實現(xiàn)與學習應(yīng)用"此外,針對于化學實驗教學與學習開展的方式,可以通過采用分組實驗教學與學習的方式,通過引導(dǎo)學生對于實驗結(jié)果進行討論改進,并最終綜合評價的基礎(chǔ)上,提出一些新的化學實驗問題,對于這些可以再通過小組實驗的方式進行詳細探究解決,最終經(jīng)過討論得出最終的實驗改進方案"而在這個不斷實驗一發(fā)現(xiàn)問題一改進討論一實驗的循環(huán)過程中,通過實際的實驗操作,引導(dǎo)學生對于實驗中問題的發(fā)現(xiàn)和探究解決,然后再進行試驗驗證的過程,就更容易形成對于學生實驗探究能力的培養(yǎng)和提高"

三、結(jié)語

總之,隨著新課程標準要求的提出,進行學生實驗觀念的轉(zhuǎn)變以及實驗探究能力提高的分析,既是對于化學教學中新課程要求標準的體現(xiàn),也是推進化學教學改革發(fā)展的有效措施,具有積極作用和意義。

作者：燕紅單位：吉林省松原市前郭縣第二中學