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一、信息技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中的重要作用

（一）有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為初中語文課堂提供了一個信息化的教學(xué)環(huán)境。這種現(xiàn)代化的教育技術(shù)如果與語文課程加以整合，必將改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和課堂教學(xué)模式，為語文教學(xué)注入活力。

（二）有利于學(xué)生對語文知識的理解和掌握傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)方法重教師講解，課堂單一而呆板。只要出現(xiàn)抽象化的知識，學(xué)生就難以理解。而利用信息技術(shù)這一教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富、直觀的教學(xué)情境，便能使這種情況得到很好的改善。

（三）有利于創(chuàng)建高效語文課堂就目前的情況看來，初中語文課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容與課時的矛盾日益加劇。為了解決這一問題，必須要提高課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的有機融合，有利于語文知識的高效展示，便于學(xué)生理解和記憶，是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。（四）有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用隨著時代的發(fā)展，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一情況下，如果廣大教師能夠運用好信息技術(shù)這一教學(xué)手段，便可迅速觸發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生主動探究。

二、如何利用信息技術(shù)提高語文課堂教學(xué)效率

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣傳統(tǒng)語文課堂枯燥、乏味，難以吸引學(xué)生，而運用豐富的信息技術(shù)手段打造出來的語文課堂，不但能營造良好的氛圍，而且能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在開設(shè)作文指導(dǎo)課《妙用陡轉(zhuǎn)扣心弦》時，我先向?qū)W生展示了紀(jì)曉嵐的一首《祝壽詩》：“這個婆娘不是人，九天仙女下凡塵。生個兒子是個賊，偷得蟠桃獻(xiàn)母親。”然后讓學(xué)生討論其中的精妙之處。學(xué)生一下子被吸引住了，興致勃勃地投入到了課堂討論之中，不僅更好地理解了陡轉(zhuǎn)的效果，還有效提升了課堂教學(xué)效果。

（二）豐富教學(xué)手段，鮮活語文課堂語文教學(xué)中的很多內(nèi)容需要學(xué)生形象化地加以理解，再配以豐富的想象。然而，學(xué)生比較單一的生活閱歷極大地束縛著他們對教學(xué)內(nèi)容的理解，阻礙著想象能力的提升。此時，信息技術(shù)就發(fā)揮了巨大的能動作用，它把語言、文字、畫面、聲音等多種媒體信息熔于一爐，以最美的姿態(tài)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為語文課堂注入了源頭活水，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了強烈的探求欲望，還讓學(xué)生產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺，更好地理解了教學(xué)內(nèi)容。比如，朱自清的寫景散文《綠》，雖然描寫對象是眾所周知的色彩，但文中多層次、有質(zhì)感的綠卻很難讓學(xué)生想象出來。于是，我在課文配樂朗誦時展示了一系列梅雨潭的優(yōu)美圖片和視頻：飛花碎玉般的瀑布、涓涓流淌的小溪、微波蕩漾的潭面……這就使得文中那“奇異”“醉人”的綠形象、鮮明地展現(xiàn)在了學(xué)生眼前，不但使學(xué)生獲得了感官的審美愉悅，更激發(fā)了他們心底對梅雨潭的喜愛和向往，語文課堂隨之鮮活起來。

（三）提供廣袤天地，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)還能充分利用新鮮、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生無論處于何時何地都能自由地汲取知識、提升內(nèi)涵。作為教學(xué)的輔助手段，它為學(xué)生提供了更為廣袤的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的需求和愛好，取其精華，去其糟粕，也可以根據(jù)自己的特點和能力，確定學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)步調(diào)。在這種“自助餐”式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很容易品嘗到勝利的果實，體會到成功的喜悅。如在講授《白雪歌送武判官歸京》時，我把學(xué)生帶到電腦房，讓他們到網(wǎng)絡(luò)上搜索本詩賞析和其他“送別詩”，并選擇自己喜歡的作品加以賞析和背誦。最后的結(jié)果令人欣喜，學(xué)生紛紛表現(xiàn)出了極高的熱情，不僅深刻地理解了《白雪歌送武判官歸京》的內(nèi)容，還能在45分鐘內(nèi)背誦十幾首送別詩，學(xué)習(xí)效率驚人。又如，在進(jìn)行《朝花夕拾》的教學(xué)時，我要求學(xué)生在課前了解魯迅和這部散文集的知識。后來發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生大都在課下通過網(wǎng)絡(luò)查找了相關(guān)的內(nèi)容，這樣既發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，又節(jié)約了課堂講授時間，實現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的新課標(biāo)理念。

三、結(jié)語

毋庸置疑，出現(xiàn)了新生事物時，我們固然要給予熱情的“擁抱”，但也不能一味地追趕潮流，必須冷靜地審視它、研究它。在將信息技術(shù)應(yīng)用到語文課堂時，我們必須尊重語文學(xué)科的規(guī)律，遵循教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)的原則，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材特點和實際學(xué)情靈活使用，真正發(fā)揮其自身的特點來優(yōu)化初中語文課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

作者：顧建榮單位：江蘇省泰興市黃橋初級中學(xué)