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摘要：對學生來說，初中階段是他們學量知識，儲備技能的重要時期，也是研究信息技術的有利階段。但是，結合具體的實踐教學，從中發(fā)現，初中階段的學生對信息技術的學習缺乏長期且穩(wěn)定的興趣，盡管他們一開始對計算機操作比較感興趣，但是，很多學生更傾向于將更多的精力用到電腦游戲上面。反過來說，學生對信息技術的學習沒有明確的學習方向。而且隨著課程的逐漸深入，很多學生對計算機知識的學習、操作逐漸失去耐心、興趣。但是，信息技術又是一門實踐性很強的學科，初中階段的信息技術教學重點在于培養(yǎng)學生的基本操作能力、提高學生的應用技能，但是，由于學生缺乏興趣，缺乏學習積極性等，必定會導致設定的目標不能實現。為了將學生對信息技術課程的學習興趣激發(fā)出來，筆者根據自身的實踐教學，從以下幾點探究幾點自己的見解。

關鍵詞：初中信息技術：興趣教學：途徑

引言

信息技術課與其他的學科有一定的區(qū)別，信息技術是一門將知識性、實踐性、技能性與趣味性集于一身的學科。在信息技術課程教學中，我們發(fā)現這樣一種現象：很多學生都喜歡上信息技術課，但是很多學生卻不愿意主動去學習計算機知識，究其原因，還是因為信息技術課程操作性較強，有一定的難度，而且隨著信息技術學習的不斷深入，學習難度也逐漸提高，導致很多學生的學習興趣隨之降低。為此，作為教師的我們一定要講究教學策略，將學習興趣激發(fā)出來，以此來推動學生繼續(xù)探究其中的奧秘。

1精心導入，激發(fā)學習興趣，使學生想學

俗話說“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。興趣是學生最好的老師，興趣也是推動學習的內在動力。當學生帶著興趣去學習時，那些枯燥無味的知識則會變得更加生動有趣，學生也會從被動接受知識的狀態(tài)中轉變過來，主動探究。精心的導入，也是激發(fā)學生學習興趣的一種有效途徑，例如，在探究“動畫補間”動畫———旋轉的風車這一節(jié)內容時，先這樣導入：大家都見過風車嗎？風車是怎么做成的呢？由哪幾個部分構成的呢？先讓學生討論、交流、回答。接著，再展示幾個小動畫：單個勻速旋轉的風車、一排勻速旋轉的風車等。在觀察的時候，教師要重點提醒學生注意觀察單個勻速旋轉的風車，這一動畫主要是由哪些元素構成的，到底什么在動，什么不動呢？在Flash8中至少需要幾層來實現呢？在問題的激發(fā)下，學生的探究興趣也逐漸大增起來，而且很多學生都躍躍欲試，這樣的教學也利于學生帶著問題進入新知識的探究之中。

2創(chuàng)設和諧氛圍，提高學生學習興趣

布魯納指出，“知識的獲得是一個主動的過程，學生應主動接受知識?！睘榱思ぐl(fā)學生主動學習知識，創(chuàng)設良好的課堂氛圍很重要，便于學生沉浸在創(chuàng)設的情境當中，有利于將學生對知識的探索與求知的欲望調動起來。當學生對學習內容產生了濃厚的興趣后，能快速進入到角色中，對學習對象也能產生持久的注意力，他們的創(chuàng)造思維更加活躍。在實際教學中，教師要和學生平等進行交流、討論，與學生建立亦師亦友的關系。教師要鼓勵學生多提出一些不同的意見。例如，在探究《視頻的編輯》這一章節(jié)內容前，先為學生提供一些積極向上、富有創(chuàng)意的拍客視頻片段讓他們欣賞，并提問：“大家想不想做一名快樂的拍客？”然后再提供幾個主題（運動會、旅游、班級活動等）由他們自主選擇，叮囑學生以小組形式利用課余時間準備素材。素材可以是借助手機、數碼相機、攝像機拍攝以及網絡等搜尋的視頻或者圖片。待素材齊全后，再告訴學生：“一名高水平的拍客除了會拍視頻外；還要會編輯視頻，大家想成為一名高水平拍客嗎？”接下來，咱們一起去探究關于剪輯素材、設計轉場、使用濾鏡、配音以及添加字幕等操作的基本內容吧，掌握這些技能后，你們也會成為一名高水平的拍客的。

3在教學過程中引入游戲

盡管初中階段的學生處在青春期，但是這一階段的學生也比較好玩，信息技術課程又是一門實踐性很強的學科，要想提高操作既能，需要一定的理論知識做支撐，但是理論知識相對枯燥，其中，游戲教學則是適合他們學習的一種有效方法。將游戲教學運用到信息技術課堂之中，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能寓教于樂，達到“信息技術好玩”的境界，在游戲的熏陶下激發(fā)學生主動學習信息技術知識，在游戲中培養(yǎng)學生的思維能力，培養(yǎng)學生解決問題的實際能力。在實際教學中，加入游戲的方式方法多種多樣，比如導學式游戲教學法、技能操作式游戲教學法以及競賽式游戲教學法等。信息技術課程標準也明確提出：在教學中，要提高學生的信息素養(yǎng)，把學生培養(yǎng)成具有一定能力的信息技術的合格公民。這里所說的信息素養(yǎng)主要指的是信息能力，直白一點就是要求學生能有效使用信息工具，收集信息，處理信息等能力。例如，在教學完“網上下載”、“應用軟件的安裝”這一知識點后，可以為學生設計這樣一節(jié)課：“學”的目標：讓學生下載、安裝兩個指定的益智小游戲與一個自選的小游戲；“玩”的規(guī)則主要是：玩下載、安裝成功的這3個小游戲；學生之間可以在小組內進行探究、交流玩法。下課前全體學生再一起總結交流，在總結交流時，有些學生很自豪地說“這3個游戲我都會玩了！”也有一些學生說“我學的好，玩得也非常好”。將學與玩結合在一起，既能活化知識，又能培養(yǎng)學生學習信息技術只是的興趣。初中信息技術是一門實踐性很強的學科。在實際教學中，教師需要根據教材需要，適當調整教學內容，開展多樣化的教學方式，將學生探索知識的積極性調動起來，用學生的親身體驗去感知知識、獲取知識，鼓勵學生將掌握的所有知識與技能運用到實踐當中，既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，又能鍛煉、提高學生學以致用的能力。

參考文獻

［1］周芳．初中信息技術興趣教學初探［J］．電腦知識與技術，2012（29）．

［2］康建軍．如何培養(yǎng)學生學習初中信息技術課的興趣［J］．都市家教．2013；（8）．

［3］張繼剛，信息技術教學中學生興趣的培養(yǎng)［J］．《現代教育科學：中學校長》．2010．

作者：賈向峰 單位：河北省冀州市小寨鄉(xiāng)中學