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摘要：信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體的廣泛應(yīng)用，也使信息技術(shù)運用逐步滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中來。在美術(shù)新課標(biāo)背景下，如何利用信息技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)也成為小學(xué)美術(shù)教師關(guān)注的新課題。文章簡述了小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合的含義以及二者整合的必要性，然后就小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合教學(xué)路徑進行了探討、分析，希望能對小學(xué)美術(shù)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);信息技術(shù);學(xué)科整合

作為一種新的教學(xué)方式，信息技術(shù)在教學(xué)氛圍營造、效果優(yōu)化等方面有著獨特的優(yōu)勢。小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)指出，在信息時代，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源進行美術(shù)教學(xué)，是教師的一個重要任務(wù)。改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和手法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，則是素質(zhì)教育的要求。這些，都為小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)指明了方向，因此，在教學(xué)實踐中，一些小學(xué)美術(shù)教師都在信息技術(shù)與學(xué)科整合方面進行了積極的努力和嘗試。

1小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合的含義

顧名思義，小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合，就是將信息技術(shù)、資源和美術(shù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)優(yōu)勢互補，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)學(xué)科整合的重點是，信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)科教學(xué)，那種因為在教學(xué)中使用了信息技術(shù)而抹殺學(xué)科教學(xué)特點的做法，只能說是與教學(xué)目的相背離的。將信息技術(shù)應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中去，是美術(shù)教學(xué)的新趨勢。2001年，國家教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式變革，為教學(xué)提供環(huán)境和工具支持，是現(xiàn)代教育努力的新方向”。這也為信息技術(shù)與學(xué)科整合指明了方向。因此，近幾年來，我國各級學(xué)校在信息技術(shù)與學(xué)科整合實踐與研究方面，都做出了努力，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，也成為教學(xué)改革的新趨向。

2小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合的必要性和作用

美術(shù)是一門視覺及造型藝術(shù)，小學(xué)美術(shù)雖然內(nèi)容簡單，但是它卻是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的主要途徑，也是德育的重要工具。長期以來，受應(yīng)試教育思想影響，美術(shù)教學(xué)根本不受重視。近年來，雖然廣大師生對美術(shù)教學(xué)的關(guān)注度不斷提高，但是，一些教師在美術(shù)教學(xué)上至今仍未樹立正確的教學(xué)觀，教師在教學(xué)中仍舊處于主體地位。一些教師在教學(xué)上采用的仍是傳統(tǒng)的灌輸式、欣賞式教學(xué)手法，學(xué)生在教學(xué)中地位被動。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還阻礙了小學(xué)生美術(shù)繪畫能力提高。信息技術(shù)是一種集文字、圖片、聲音、動畫、錄像等多種傳播媒介于一體的綜合性技術(shù)，小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合具有互動性強、資源共享度高等特點。將信息技術(shù)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以多方位、多角度、多途徑地展示知識，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)視覺環(huán)境，還可以為教師和學(xué)生知識傳遞、有效互動、情感交流、審美提供橋梁和渠道，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生探索美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美的興趣，還能促使學(xué)生主動去構(gòu)建知識體系，真正達到美術(shù)美育教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)的綜合目的。

3小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合教學(xué)路徑和方法

3.1運用信息技術(shù)，生動進行教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)

過去，在信息技術(shù)進入到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中之前，教師在課堂教學(xué)中常用、能用的教學(xué)資源和工具無外乎教材、一些簡單的實物等，許多美術(shù)教師最常用的教學(xué)方式就是口頭講述和圖片欣賞。這樣的美術(shù)教學(xué)，不僅教學(xué)內(nèi)容老化，手法單一，而且教學(xué)氛圍枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合教學(xué)，使傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)面貌得到改善。在教學(xué)的過程中借助網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代多媒體（白板）設(shè)備，教師就可以將一些教學(xué)素材裝進U盤或網(wǎng)盤，帶到課堂教學(xué)中來。在課堂教學(xué)中，教師就可以使用交互式電子白板將一些畫家的背景資料、與教材內(nèi)容有關(guān)的素材通過放大、拖拽、克隆、移動、聚光、書寫、標(biāo)注等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如此這般，學(xué)生雖然身在課堂，但是他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容、他們的想象力卻能突破時空限制，這必將有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)內(nèi)容的生動呈現(xiàn)，是建立在教師信息素養(yǎng)良好、信息技術(shù)運用經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的。鑒于此，小學(xué)美術(shù)教師要認識到自身在教學(xué)方面的不足，樹立終身學(xué)習(xí)理念，針對美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合進行教學(xué)反思和總結(jié)，合理安排教學(xué)時間，利用課余時間認真學(xué)習(xí)信息技術(shù)，掌握現(xiàn)代化多媒體（白板）課件的制作，不斷提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力和操作能力，以確保自己的專業(yè)發(fā)展能力能滿足小學(xué)美術(shù)信息技術(shù)教學(xué)需要。

3.2發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

小學(xué)生具有想象力豐富、求知欲旺盛等特點，但是，由于心智發(fā)展不成熟，小學(xué)生也具有貪玩好動、注意力不集中等特點，這也給教師的教學(xué)能力提出了較高的要求。小學(xué)美術(shù)是一門集知識性、趣味性、開放性于一體的學(xué)科，它在學(xué)生個性發(fā)展、思維拓展等方面有著顯著作用。教學(xué)實踐證明，良好的課堂氛圍，能促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)、積極思考、主動探究，能夠增強課堂教學(xué)的活力，因此，在美術(shù)教學(xué)中，課堂氛圍是一個不應(yīng)該被忽視的因素。不過，由于傳統(tǒng)的美術(shù)課堂重灌輸輕理解、重分析輕欣賞、重答案輕思維，所以美術(shù)課堂教學(xué)氛圍非常的枯燥無趣，這也使得美術(shù)教學(xué)無法在一定范圍內(nèi)營造一個有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的小氣候。在信息技術(shù)被應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中后，教師可以根據(jù)學(xué)生年齡特點和心理特點，靈活應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)富有趣味的知識情境，營造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)效率。如在（浙美版）小學(xué)五年級美術(shù)上第3課《童謠童歌》教學(xué)中，教師可以多媒體為媒介，選擇一些兒童喜歡的童謠童歌等，制作一些配有童謠童歌（兩只老虎、蕩秋千、三個和尚沒水喝）的微課件，然后在課堂上播放課件，帶領(lǐng)大家一起哼唱，或者讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗談一下對童謠童歌的體會，這樣可以在輕松愉悅的教學(xué)氛圍和視聽刺激中，讓學(xué)生欣賞到美術(shù)的色彩之美，感受童謠童歌的音律美和文學(xué)美。

3.3巧用信息技術(shù)來激趣

興趣的力量是無窮，興趣也是促使人積極主動地投身于學(xué)習(xí)、工作的主要動力。小學(xué)生雖然心智發(fā)展不成熟，但是一旦他們有了學(xué)習(xí)興趣，他們就能主動投入到學(xué)習(xí)中去，就能自覺克服一些困難。相反，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生根本沒有探究真理、主動學(xué)習(xí)的欲望。因此，在新課標(biāo)推動下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為教育者的共識。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有較強的可塑性，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以信息技術(shù)為工具，抓住一切機會，增強教學(xué)的靈活性、針對性和趣味性，以合理的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的審美素養(yǎng)和能力并重發(fā)展。如在（浙美版）小學(xué)四年級美術(shù)上第1課《臺燈設(shè)計》教學(xué)中，教師可以使用現(xiàn)代化信息技術(shù)制作相應(yīng)的多媒體課件，展示一段有關(guān)現(xiàn)代臺燈、仿古臺燈、歐式臺燈、中式臺燈、護眼臺燈等各色臺燈的視頻影像，讓學(xué)生感受臺燈造型的多樣性和照明、裝飾功能。在借助多媒體技術(shù)的交互式教學(xué)平臺進行簡單的繪畫，直觀展示一個臺燈的制作過程，帶領(lǐng)學(xué)生運用畫、剪、繞等方法，使用彩色鉛筆、畫筆、膠水、紙筒、紙板等材料制作一個臺燈，使學(xué)生在動手操作的過程中提高自己的實踐能力。當(dāng)然，教師還可以應(yīng)用微課的形式展示一下臺燈制作過程，然后讓學(xué)生自由分組，以“創(chuàng)意臺燈設(shè)計”為主題，進行臺燈設(shè)計和制作，在知識設(shè)想與轉(zhuǎn)化的過程中，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。

3.4以信息技術(shù)為支撐，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

讓學(xué)生在充分自主的探究性學(xué)習(xí)過程中獲得知識與技能,是美術(shù)新課標(biāo)改革的一個重要方向。圍繞這一點，許多教師以探究學(xué)習(xí)為基點，提出了許多問題，并就解決問題的方法進行了探究。小學(xué)美術(shù)探究學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生提供更多看、多想、多動手的空間、時間和機會，讓學(xué)生既掌握了一定的知識也獲取了學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用作為一種全新的教學(xué)手段和形式，在自主探究教學(xué)中有著顯著優(yōu)勢。如教師可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)獲取各種教學(xué)資源，然后將這些資源用到美術(shù)課堂教學(xué)中去，為學(xué)生獲取知識、學(xué)習(xí)提供一個廣闊的空間。此外，教師還可以給學(xué)生布置一些課外學(xué)習(xí)任務(wù)，或者讓學(xué)生利用課余時間，從網(wǎng)絡(luò)上查找一些資料，獲取知識，這樣同樣可以加深學(xué)生對知識的理解和記憶，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。如在（浙美版）小學(xué)四年級美術(shù)上第2課《水資源》教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)在課堂上對學(xué)生進行節(jié)水教育，還可以讓學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些有關(guān)水資源破壞和保護的信息，讓學(xué)生以小組為單位，利用紙板、彩色紙、繪畫工具、剪刀等制作一個保護水資源的海報，并將學(xué)生的制作成果拿到課堂上展示，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)朝著主動學(xué)習(xí)的方向不斷前進。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，利用信息技術(shù)進行學(xué)科資源整合和教學(xué)，能有效提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率。因此，廣大小學(xué)美術(shù)教育工作者對信息技術(shù)與美術(shù)課程學(xué)科整合教學(xué)給予重視，并積極探討美術(shù)信息化教學(xué)內(nèi)容和方法，以優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)效果，提高美術(shù)教學(xué)效率，奠定了良好的基礎(chǔ)。

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作者:林大汕 單位:福建省福州市鼓山苑小學(xué)