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1、更新職業(yè)道德教育理念

當前，在職業(yè)院校的教學中，職業(yè)道德教育的主課堂是思想政治理論課，其中有關職業(yè)道德教育的內容有一個章節(jié)，其他專業(yè)課中也有一些關于特定職業(yè)的道德要求的零星表述。但僅僅停留在這僅有的知識教育上顯得尤為不足，而且大多停留在知識教育的層次上，僅僅滿足于讓學生知道、了解，停留在語言的表述上，他們只是記憶應付考試，對于消化吸收了多少，多少轉化為素養(yǎng)和能力就無從而知了。其實職業(yè)道德教育決不能滿足于知識的教育，更應該追求使之轉化為學生的價值觀和能力素養(yǎng)。

1.1職業(yè)道德教育是價值觀教育。馬克思主義主義的道德價值觀要求，職業(yè)道德規(guī)范和理念成為一個人的職業(yè)信念，成為自覺追求。我們知道，一個人的行為是由思想支配的，樹立一種正確的思想就會有一種正確的行為，而觀念的東西是思想的核心，它從深層次上影響一個人的行為選擇。因此，必須十分強調價值觀念教育，使正確的職業(yè)道德價值觀深入學生內心，變?yōu)閷W生的自覺認識，進而轉化為學生將來在職業(yè)行為中的自覺選擇。因此，教師在教學中應十分強調從倫理學層面對職業(yè)道德的原則、核心的演繹。使理論具有說服力，理論可親可信，然后再重視樹立榜樣，并通過日常生活、專業(yè)學習、社會實踐、自我修養(yǎng)以及職業(yè)活動等途徑予以培養(yǎng)和強化，使職業(yè)道德價值觀深入人心。

1.2樹立職業(yè)道德教育是一種能力教育的新觀念。在心理學原理中，有對能力的概念表述：能力是一種個性心理特征，是順利開展某種行動的心理條件。職業(yè)道德素養(yǎng)表現的是一個人在工作中的修養(yǎng)和操守，而它的形成需要一些基本能力為前提，其中之意必不可少的是需要基本的職業(yè)道德能力。這就要求我們在職業(yè)道德教育的過程中，特別注重能力的培養(yǎng)。不能滿足于職業(yè)道德知識的記憶，更重要的是對知識的理解和內化，只有理解了職業(yè)道德的要求背后的原理才能把知識轉化為信念，進而轉化為自我行為。職業(yè)道德的評價能力也是職業(yè)道德能力教育的重要內容，只有在紛繁復雜的職業(yè)道德現象中分清是非，明辨方向才能使人學會選擇高尚，避免低俗和錯誤，培養(yǎng)高尚的職業(yè)情感，提高個人的職業(yè)素養(yǎng)。1.3注重基本從業(yè)品質的培養(yǎng)。品質是一個人素質的內在部分，是一個人外在表現的“穩(wěn)定器”。職業(yè)道德要求反映的是社會對從業(yè)者的職業(yè)要求，在教師的施教過程中需要把這些“社會要求”轉化為“自我要求”，使之轉化為個人的內在品質，這是影響一個人行為的內在原因。因此，施教者要特別注重從業(yè)品質的培養(yǎng)。從當前社會的整體職業(yè)道德狀況看，特別要注意以下兩個方面職業(yè)素質的培養(yǎng)。一是愛崗敬業(yè)精神。它是職業(yè)道德素質的首要方面，對工作要充滿感情，有熱情和激情，才會創(chuàng)造工作業(yè)績；對工作要有敬畏之心，有“如履薄冰、如臨深淵”之感，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，對工作負責，對社會負責，對自我負責；二是團隊合作精神?，F代社會特別強調團隊合作，我國社會正在經歷復雜的轉型，一些人自私自利、損人利己，在工作中之維護個人利益而漠視集體利益。這是我們在職業(yè)院校的職業(yè)道德教育中特別需要提醒學生的方面。教導學生學會合作，只有在合作中才能實現個人價值，只有在合作中才能解決人類共同的難題。

2、明確職業(yè)道德教育的目標

目標是行動的方向。在當前的職業(yè)道德教育中存在目標不太清晰的狀況，在這方面學者有不同的論述，我認為，職業(yè)道德教育要體現與時俱進的時代性，要明確社會主義價值取向的方向性。

2.1時代性。時代在發(fā)展變化，作為施教者要了解社會發(fā)展大勢，了解社會職業(yè)道德現狀。職業(yè)道德要求必然隨著社會的發(fā)展而變化，道德是時代精神的體現，是社會文化的一個方面，不同的時代有不同的主流思想，體現不同的時代要求，我們就要善于把握時代脈搏，尤其關注當前社會職業(yè)道德中的難題，對難題與挑戰(zhàn)做出合乎科學的回答，解決書本與現實脫節(jié)的問題，使之有說服力，體現職業(yè)道德教育的生命力。

2.2方向性。在職業(yè)道德教育中，我們要明確它的社會主義的價值取向，體現社會主義的核心價值要求，培養(yǎng)社會主義的合格建設者和接班人。尤其在當前社會主義市場經濟條件下，要堅持進行符合社會主義核心價值體系的職業(yè)道德教育，符合社會主義精神文明建設的要求，才能從根本上符合職業(yè)道德教育的科學性和規(guī)律性。

3、科學設置職業(yè)道德教育的課程體系

我們應該把職業(yè)道德教育看成是一個系統(tǒng)工程，設置完整、科學的職業(yè)道德體系勢在必行。當前，很多職業(yè)院校只是在思想政治理論課上進行職業(yè)道德教育，或再加上專業(yè)課中有零星設計，再無其他形式，我認為，為增加職業(yè)道德教育的實效性，應科學設置課程體系，一方面科學規(guī)劃顯性課程；另一方面，要重視隱形課程的開發(fā)。

3.1科學規(guī)劃顯性課程。顯性課程就是為實現一定的教育目的而正式列入學校教學計劃的各門學科，也叫顯在課程、官方課程。對于職業(yè)道德教育的課程，從顯性課程的角度講，需要從學科課程和綜合課程兩方面加以科學規(guī)劃。

3.1.1學科課程。要科學規(guī)劃職業(yè)道德教育的學科課程。主要包括思想治理論課中的職業(yè)道德教育內容和專業(yè)課中的具體職業(yè)的職業(yè)道德要求。需要制定專門的教學計劃和教學大綱，做到兩者相互融合，相互促進。作為思想政治理論課中的職業(yè)道德教育是面向所有職業(yè)，從原理、源頭角度學習職業(yè)道德，更多的是從價值觀方面讓人樹立職業(yè)道德觀念。專業(yè)課中的職業(yè)道德從不同具體職業(yè)入手，更具針對性，在教學規(guī)劃中要重視兩者的融合，符合哲學中的一般性與特殊性的原理。教師在施教過程中要體現職業(yè)道德教育的普遍性與特殊性的結合，才能使學生對職業(yè)道德的學習充滿興趣，更具實效性。

3.1.2綜合課程。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程。在職業(yè)道德教育中，涉及幾門學科，如思政課、心理學、教育學、專業(yè)課、倫理學等學科領域?？梢詫⒁陨蠈W科知識融合成一門綜合課程，融相關知識成為一門課，這使得職業(yè)道德更具科學性，帶有延伸性和趣味性，會極大地提高教育效果。

3.2開發(fā)隱性課程。職業(yè)道德教育的隱性課程指學生在學校情景中無意識地獲得職業(yè)經驗、職業(yè)價值觀、職業(yè)理想等內容的形式。也可以說是學校情境中以間接的內隱的方式呈現的課程。具有非預期性、潛在性、多樣性、不易覺察性。以往的職業(yè)道德教育對隱性課程缺乏重視，從而影響職業(yè)道德教育的總體效果。我認為在職業(yè)道德教育的隱性課程中可以從以下幾個具體方面展開：一是加強師德建設。在學校，教師的言行是學生直接的榜樣。教師的一言一行直接影響學生的思想和行為，教師自身要有高尚的師德，師德是職業(yè)院校職業(yè)道德教育中最重要的隱性課程之一。教師對職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀律、職業(yè)良心、職業(yè)榮譽和職業(yè)作用等方面的表現在潛移默化中影響著他們的學生。職業(yè)院校的大學生面臨著人格的成長與完善，在他們成長的關鍵時期教師往往給他們帶來直接而深遠的影響；其二，加強校園文化建設。校園文化是無聲的語言，學校的校園設計、教學設施、亭臺樓榭、規(guī)章制度、學團活動等都是校園文化的實在內容，職業(yè)院校的領導應十分注重校園文化建設，有意識地在校園文化建設中引入職業(yè)道德教育的內容，一定可以增強育人的效果。通過加強學校隱性職業(yè)道德教育與其他教育系統(tǒng)的互補和融合，構建強有力的職業(yè)道德教育體系，共同推動職業(yè)院校大學生職業(yè)道德素養(yǎng)的提高?？傊?，在當前的高等職業(yè)院校大學生的職業(yè)道德教育中通過加強價值觀的引導，進一步明確教育目標，既注重顯性課程又重視隱性課程，構建科學合理的職業(yè)道德教育體系，以此推進高等職業(yè)院校職業(yè)道德教育的有效開展。（本文來自于《華章》雜志?！度A章》雜志簡介詳見）

作者：劉雪松單位：山東外國語職業(yè)學院