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摘要：風景園林專業(yè)是一門重要的專業(yè)選修課，隨著教學改革的逐步深入，已經(jīng)逐漸突破了傳統(tǒng)的教學方法，智慧課堂教學模式在風景園林專業(yè)教學領(lǐng)域不斷推進。智慧課堂在教學過程中更加注重互動教學和科學教學，相較于傳統(tǒng)的教學方法，在教學方式和學習方式等方面都具有明顯的優(yōu)勢，可以促進教師和學生的溝通交流，教學效果顯著，學生的學習積極性明顯提高，有助于培養(yǎng)更多風景園林專業(yè)方面的人才。

關(guān)鍵詞：風景園林專業(yè)；智慧課堂；教學模式；實施方案

1智慧課堂概述

1.1智慧課堂的發(fā)展

我國著名科學家錢學森于1997年提出大成智慧學理論，他強調(diào)人機交互的重要意義。2008年11月，在紐約召開的外國關(guān)系理事會上，IBM正式提出“智慧地球”的概念，倡導智慧地球的理念以及方法在教育領(lǐng)域進行應用。2018年4月，“教育信息化2.0行動計劃”大力推進智能教育，推動人工智能在教學全流程應用。采用智慧課堂教學模式，師生的互動、學生的學習渠道、教師的教學質(zhì)量等都獲得了顯著的提高，對于傳統(tǒng)課堂的不足方面進行了補充，促進學生能力的全面發(fā)展。

1.2智慧課堂教學模式的特點

1.2.1突出學生的主體地位。智慧課堂教學模式主要是著重突出學生的主體地位，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師在教學過程中可以為學生創(chuàng)設(shè)學習情境、與學生建立協(xié)作等等，讓學生在課堂上充分掌握學習的主動權(quán)。通過對學生學習數(shù)據(jù)的分析總結(jié)，可以有效提高學生的自主學習以及創(chuàng)新的能力，促進學生的綜合發(fā)展。1.2.2多元化的學習環(huán)境。傳統(tǒng)的教學模式中，學生進行學習的環(huán)境無外乎是教室和黑板，空間和布局都有一定的局限性。智慧課堂的技術(shù)核心是計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的充分應用，為學生創(chuàng)造的學習環(huán)境更加多元化，學習方式更加智能化，學生通過智能設(shè)備進入教學服務平臺可以自主進行知識學習，課前對知識進行預習，課后可以進行知識點的復習。1.2.3先進的技術(shù)支持。智慧課堂教學過程中，采用基于互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下的數(shù)據(jù)分析技術(shù)、智能終端設(shè)備等先進技術(shù)作為教學支持，可以幫助教師提升教學質(zhì)量，加強課堂上教師和學生的互動協(xié)作，推動學生對知識架構(gòu)的構(gòu)建。1.2.4智慧教學貫穿學生學習始終。智慧教學可以貫穿學生學習始終，其可以通過數(shù)據(jù)平臺對學生的學習數(shù)據(jù)進行分析總結(jié)，教師通過智慧教學可以掌握學生課前知識的預習情況，進而制定適合的教學方案；在課堂上，能夠?qū)崟r采集學生對課堂實施的學習情況并有效調(diào)整教學方案；課后，學生可以不受時間與空間的限制，鞏固學習課堂的知識重點和知識難點，并且可以通過信息化平臺及時與教師進行溝通交流。

2風景園林專業(yè)教學現(xiàn)狀

2.1傳統(tǒng)教學方式的教學效果不佳

風景園林專業(yè)教學，目前多以傳統(tǒng)的教學方式為主，即課堂上以教師進行知識講授為主，學生被動接受知識，這種教學方式往往造成學生在課堂上學習熱情不高，參與度低，教學效果并不理想。風景園林專業(yè)的學生，因為其專業(yè)的特殊性，學生大部分思維活躍，一味進行理論知識的灌輸，學生會覺得枯燥乏味，缺乏主觀能動性，學習效率低。

2.2教師對信息化教學利用率低

在實際教學過程中，很多教師還是單純對學生進行理論知識的傳輸，甚至反對學生使用手機等移動設(shè)備。隨著信息化網(wǎng)絡的普及，教師也需要跟隨時代的發(fā)展，充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具，采取多元化的教學手段，提升教學質(zhì)量，進而提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習主動性。

2.3課程體系安排不合理

目前，大部分的風景園林課堂核心以教授專業(yè)知識為主，但是教師往往忽略了學生的學習起點以及學習能力的差異，課堂上對于基礎(chǔ)課程和選修課程等教學內(nèi)容缺乏特色和學習重點的突出，學生在短時間內(nèi)需要學習和掌握專業(yè)知識的大量知識重點，雖然教學進度如期進行，但是過于集中的課程安排，相似的專業(yè)知識反復進行學習，容易引起學生的反感，失去對專業(yè)學習的興趣，不利于激發(fā)學生發(fā)散思維，明確自己的未來專業(yè)發(fā)展方向。

2.4教學方式過于傳統(tǒng)

目前大部分風景園林專業(yè)是以固定班級、固定教師統(tǒng)一授課的方式進行，但是這種教學方式的弊端就是無法充分發(fā)揮學生的主觀能動性，無法有效培養(yǎng)學生的綜合能力。傳統(tǒng)的教師講課、學生記筆記的方式已經(jīng)不適合當代大學生的學習方式，限制了學生發(fā)揮自主想象，更加不利于教師對學生知識的有效傳授，忽略了學生的學習差異以及學生對學習的具體需求，不利于對風景園林專業(yè)人才的培養(yǎng)。

3風景園林專業(yè)智慧課堂教學模式實施方案

3.1搭建智能化學習平臺輔助學生實現(xiàn)多方面學習需求高校風景園林專業(yè)要想取得良好的教學效果，應該突破傳統(tǒng)教學模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，創(chuàng)建智能化學習平臺。通過智能化學習平臺，可以實現(xiàn)線上+線下相結(jié)合的教學方式，將“風景園林設(shè)計”“園林建筑設(shè)計”等專業(yè)課程的教學內(nèi)容通過網(wǎng)絡來實現(xiàn)，既減輕學生的學習壓力，又可以加強學生與教師的溝通交流，對于知識重點難點及時與教師進行探討，激發(fā)學生自我思考、自主學習。同時，通過創(chuàng)建智能化學習平臺，學生不但可以和教師進行知識的學習，還可以就專業(yè)問題和同學之間進行探討，并且對于一些專業(yè)的難題，可以向相關(guān)行業(yè)的專家請教。

3.2營造良好的混合式教學環(huán)境

風景園林專業(yè)的課程需要學生通過學習提高自身的審美以及藝術(shù)鑒賞能力，比如：書法、畫作等等。教師作為學生學習的教授者，需要根據(jù)現(xiàn)實情況積極進行身份的轉(zhuǎn)變，在學生的學習過程中發(fā)揮好引領(lǐng)者的作用，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借鑒先進的教學經(jīng)驗，輔助學生掌握知識，對知識進行深入透徹的理解。通過教師角色和教學方法的轉(zhuǎn)變，充分營造混合式的教學環(huán)境，學生通過良好的學習環(huán)境，能夠關(guān)注專業(yè)知識點，實現(xiàn)師生互動，樹立學生的自信心。同時教師引導學生通過實踐不斷積累自身的經(jīng)驗，在實踐中不斷鞏固自己的知識。

3.3及時更新風景園林專業(yè)教材

風景園林教學模式的更新，要實現(xiàn)全方位的改變，必須要考慮的改革因素之一就是教材的及時更新，因為現(xiàn)有的高校風景園林專業(yè)使用教材還是十多年前的教材，知識內(nèi)容等已經(jīng)不能緊跟時展的腳步，學生對于最新知識的需求無法得到滿足。因此，對教材的及時更新，在教材內(nèi)融入互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)內(nèi)容，才能與現(xiàn)代教育元素相結(jié)合，讓學生能夠及時掌握風景園林專業(yè)的最新發(fā)展趨勢。同時，教材的更新應該與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，紙質(zhì)版本更新的同時，網(wǎng)絡上應有配套的線上課程和知識數(shù)據(jù)庫，方便教師教學需求的同時讓學生自主學習。

3.4豐富教學資源，增加學生實踐機會

通過智慧課堂教學模式，在教學過程中實現(xiàn)教學、培訓與實踐相結(jié)合，通過電子信息技術(shù)和利用電腦，在學習過程中可以對教學內(nèi)容進行實時演示，并對專業(yè)內(nèi)容進行操作實踐，吸引學生學習注意力的同時，強化了教師的教學效果。同時學校需要及時了解市場變化與需求，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，比如加強校企合作，讓學生能夠進入企業(yè)實習，對企業(yè)所需園林設(shè)計人才進行初步的了解，以適應企業(yè)對專業(yè)人才的需求。

3.5創(chuàng)新教學理念，理論結(jié)合實踐

要實現(xiàn)智慧課堂教學，必須首先改變教學理念，要突破原有的教學模式，采用新的教學方法，為學生營造更多機會走出課堂，參與實踐。堅持以培養(yǎng)學生專業(yè)能力以及創(chuàng)新能力為中心思想，教師及時了解風景園林專業(yè)的最新發(fā)展動向，選取有參考價值的實際案例，由學生完成作品，這樣讓學生所學與園林專業(yè)市場實際相結(jié)合，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高教師的實踐教學效果，同時培養(yǎng)更多更專業(yè)的人才，在學生畢業(yè)后能夠進行準確的自我定位，更好地適應企業(yè)的發(fā)展。

3.6注重學生綜合能力的培養(yǎng)

風景園林專業(yè)涉及的知識點比較多，對于從業(yè)人員綜合能力的需求也比較高，在學生在校學習期間，教師在教學過程中需要將專業(yè)知識重點與園林制圖等實現(xiàn)完美的結(jié)合，必須要求學生同步學習園林制圖的能力，選取比較具有代表性的園林類的教學實際案例，結(jié)合所學的專業(yè)知識點，讓學生完成園林設(shè)計的圖形繪制，讓學生在學習專業(yè)知識點的同時，能掌握園林設(shè)計圖的制作要點，注重學生在專業(yè)知識以外各方面能力的培養(yǎng)。

4結(jié)語

當前的教學模式已經(jīng)無法適應日益發(fā)展的社會環(huán)境，智慧課堂教學模式的應用嘗試取得了良好的效果。在以后的教學過程中，如何有效推動教師和學生的積極參與，實現(xiàn)線上加線下教學的完美結(jié)合，提升風景園林專業(yè)的教學效果，依然是我們努力的方向。

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作者:沈昀 高月盈 王夢雨 單位:江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院