電工電子技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新研究
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1教學(xué)方法及教學(xué)理念滯后在我國以往的電工電子技術(shù)教學(xué)中，長時間采取的是“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，并不重視應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，教學(xué)內(nèi)容乏味枯燥，教學(xué)模式落后單一，沒有對學(xué)生之間所存在的個體差異充分的進(jìn)行考慮，無法真正的做到因材施教，在很大程度上挫傷了學(xué)生的主動性和積極性。同時，由于教師在教學(xué)中輕實踐而重理論，將實驗教學(xué)看成是理論課程的輔助，并且實驗教學(xué)的內(nèi)容基本上都是驗證性的實驗，對學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合設(shè)計能力和整體分析能力的培養(yǎng)是極為不利的。
2實踐環(huán)節(jié)有待改善一方面，高校電工電子教學(xué)的實驗考試方式缺乏科學(xué)性。到目前為止，高校所采取的實驗考核方式為抽考方式，導(dǎo)致了部分學(xué)生渾水摸魚、濫竽充數(shù)的不良現(xiàn)象。評價實驗課程的標(biāo)準(zhǔn)主要是考察學(xué)生是否正確的采集實驗數(shù)據(jù)、課前是否預(yù)習(xí)、實驗內(nèi)容完整與否等，但是卻沒有真正的對學(xué)生的獨立思考能力和實際操作情況進(jìn)行考核，極大的削減了學(xué)生重視實驗課的程度;另一方面，高校電工電子實驗設(shè)施數(shù)量不足，并且性能十分落后，在實踐教學(xué)中采用的是示范方式及板書方式，而極少使用先進(jìn)的教學(xué)手段，缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及能力的綜合型實驗和自主型實驗，無法有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。［2］
3師資隊伍素質(zhì)不足，教學(xué)質(zhì)量難以確保高校的電工電子技術(shù)實踐教學(xué)對師資隊伍有著相對較高的要求，不僅要求教師具有較高的技術(shù)應(yīng)用能力和熟練的動手操作技能，而且要求教師精通專業(yè)的理論知識，積極的投身于專業(yè)領(lǐng)域的研究和實踐工作中去，然而，就我國高校電工電子技術(shù)實踐教學(xué)中的師資狀況來看，師資隊伍較為薄弱，特別是高素質(zhì)和高水平的教師隊伍極為缺乏，無法為電工電子技術(shù)實踐教學(xué)的質(zhì)量和水平提供有力的保障。
改革高校電工電子技術(shù)教學(xué)的有效途徑
1更新及調(diào)整教學(xué)內(nèi)容隨著電工電子技術(shù)日新月異及突飛猛進(jìn)的發(fā)展，多樣化的新技術(shù)開始涌現(xiàn)在人們的生產(chǎn)和生活當(dāng)中，這便要求高校的電工電子教師必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時的調(diào)整，把新知識、新技術(shù)和新產(chǎn)品盡快的引入到日常的課堂教學(xué)過程中，以便于最大限度的滿足社會及企業(yè)對人才的迫切需求，從而跟上社會和時展的步伐。改革教學(xué)內(nèi)容的具體措施包括:(1)對教學(xué)大綱的要求和內(nèi)容進(jìn)行適時的修訂，以便于與人才培養(yǎng)的需要更好的相適應(yīng);(2)按照高校學(xué)生的所具備的典型特點，對優(yōu)秀的教材加以參考，真正的做到因地制宜、因人而異;(3)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課時，將實踐教學(xué)增加，加大整合課程的力度。按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，適量的減少理論課時，以夠用為標(biāo)準(zhǔn)，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。［3］
2創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法(1)引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)手段的先進(jìn)性。對于電工電子技術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)合理的結(jié)合多媒體技術(shù)，采用多媒體課件講授知識，保證課堂教學(xué)的直觀和形象，活躍課程教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此提高授課效果;(2)實行“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以建構(gòu)主義的理論為指導(dǎo)，進(jìn)而形成的一種新型的教學(xué)方法，是以協(xié)作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，有助于教師功能的定位，有助于學(xué)生能力的發(fā)展，能夠幫助教師重新的整合教學(xué)內(nèi)容，巧妙的將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容隱含于任務(wù)中，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極和學(xué)習(xí)潛能，教師應(yīng)當(dāng)將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)切實的應(yīng)用到日常的電工電子技術(shù)教學(xué)中。［4］
3重視建設(shè)師資隊伍，確保教學(xué)質(zhì)量電工電子教學(xué)質(zhì)量的提高，必須有強(qiáng)大的師資后盾。所以，高校應(yīng)當(dāng)致力于雙師型教師質(zhì)量和數(shù)量的提高，不斷的提高教師的整體素質(zhì)和整體水平。為了提高辦學(xué)內(nèi)涵，高?？梢园才烹姽る娮蛹夹g(shù)教師輪流參與到實習(xí)實訓(xùn)基地工作中去，做訪問工程師，到企業(yè)掛職鍛煉，或者到同類學(xué)校學(xué)習(xí)，不斷的加強(qiáng)實踐技能的培訓(xùn)，并積極的鼓勵教師充分的將自身的業(yè)務(wù)特長發(fā)揮出來，切身的參與到企業(yè)的項目設(shè)計中去，正確的引導(dǎo)教師學(xué)以致用，促進(jìn)教師職業(yè)能力的提高。通過諸多行之有效的措施，構(gòu)建與學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的、富有活力的、業(yè)務(wù)精湛的、素質(zhì)優(yōu)良的、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，以便于培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的現(xiàn)代化應(yīng)用型人才。
結(jié)束語
總而言之，高校的電工電子技術(shù)教學(xué)中仍然存在著許多問題，面對教育教學(xué)的現(xiàn)狀，高校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展，積極的響應(yīng)課程改革的號召，盡快的實現(xiàn)電工電子技術(shù)教學(xué)的改革，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高，推動高校的可持續(xù)發(fā)展。
作者：梁凱單位：百色職業(yè)學(xué)院
