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一、倡導(dǎo)因材施教,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的電子專(zhuān)業(yè)人才

中職學(xué)生的基礎(chǔ)水平普遍都不高,尤其是電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,他們選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)的主要目的是想在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到一技之長(zhǎng)。為此,教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn),并結(jié)合電子專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)中采取有效的策略,使他們?cè)谡莆找患贾L(zhǎng)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識(shí)的電子專(zhuān)業(yè)人才,為我國(guó)電子行業(yè)的發(fā)展注入新鮮的活力。為使每一名電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能夠獲得同樣的發(fā)展機(jī)會(huì),教師可以采取因材施教的方法,對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行全面了解,具體包括：學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、個(gè)性特點(diǎn)、接受能力等等,并在此基礎(chǔ)上,制定合理可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),然后讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在團(tuán)隊(duì)中學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)都能獲得更好地發(fā)揮,自身的潛力也更容易被激發(fā),這不但有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而且還能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、積極營(yíng)造活躍的課堂氛圍,給創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供良好環(huán)境

通過(guò)對(duì)大量的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn),課堂氣氛不但與教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系密切,而且還對(duì)學(xué)生思維的活躍度有著一定的影響。簡(jiǎn)而言之,沉悶的課堂氣氛很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有可能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而活躍的課堂氛圍不但有利于增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,而且還有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng),同時(shí)能夠潛移默化地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。中職電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性,教材當(dāng)中有很大一部分都是理論方面的知識(shí),這就導(dǎo)致了教師在授課過(guò)程中常常將教學(xué)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)理論上,從而使得課堂氛圍難以獲得有效提升,學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。為了給學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境,教師應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造活躍的課堂氛圍。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以采用一些帶有趣味性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),或是采用小組討論的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在進(jìn)行電子專(zhuān)業(yè)晶體三極管的教學(xué)中,教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活中常用的一些電器,如：電腦、電視機(jī)等,提出晶體三極管在這些電器中的應(yīng)用,以此來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)后,教師可以向他們提出如下問(wèn)題:晶體三極管具有哪些特性？它的工作狀態(tài)有哪幾類(lèi)？主要的工作區(qū)域有哪些？當(dāng)問(wèn)題提出之后,教師可以讓學(xué)生以小組討論的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究,通過(guò)交流探討,不但可以使問(wèn)題迎刃而解,并且還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了良好的氛圍。

三、利用多媒體開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

3.1運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化等都是中職電子專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程,其中不乏一些比較抽象和概念化的知識(shí),如果僅僅憑借教師的語(yǔ)言講解,很難使學(xué)生理解透徹,而利用多媒體工具可以創(chuàng)設(shè)出近乎真實(shí)的情境,這樣能夠使原本不易理解的問(wèn)題變得直觀、具體,有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在運(yùn)用多媒體時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能與教材的知識(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合,從而使多媒體的作用得以最大程度地發(fā)揮。例如:在教學(xué)電路的組成及工作原理時(shí),因這部分的概念相對(duì)比較抽象,語(yǔ)言的講解很容易使學(xué)生感到索然無(wú)味,不但很難理解透徹,而且也不利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。此時(shí),教師便可以借助多媒體課件,將與課程相關(guān)的內(nèi)容以圖文并茂的形式展示給大家,教師可對(duì)一些細(xì)節(jié)性問(wèn)題進(jìn)行講解,加深學(xué)生的印象,這樣一來(lái)學(xué)生便可以輕松愉快地學(xué)習(xí)。

3.2運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

自己動(dòng)手進(jìn)行操作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維比較有效的途徑之一。這是因?yàn)閷W(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中,大腦會(huì)始終處于思考的狀態(tài),并且能夠?qū)⒁恍┚哂袆?chuàng)造性的想法直接通過(guò)操作體現(xiàn)出來(lái)。久而久之學(xué)生便會(huì)將操作與創(chuàng)造融為一體,此時(shí)的操作過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程里學(xué)生的創(chuàng)造性思維必然會(huì)獲得大幅度提升。由于受多方面條件的限制,以往的電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)一般都是教師以黑板為載體,以圖片和器材作為工具進(jìn)行授課,這樣學(xué)生不但無(wú)法直觀地看到電路展示,而且也很難參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,這極不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),可以使學(xué)生直觀地看到整個(gè)操作過(guò)程,再加上教師從旁講解,學(xué)生可以很快地了解并掌握相關(guān)知識(shí)。此時(shí)教師便可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作,這樣既提高了他們的操作能力,也為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。需要注意的是,有些學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行實(shí)際操作時(shí),容易造成電阻電容等元器件損壞,此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行糾正,并指出其中的不足和問(wèn)題,幫助學(xué)生改進(jìn),而不要責(zé)怪學(xué)生,以免影響他們創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

四、結(jié)論

總而言之,在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,對(duì)中職電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提出了新的要求,除了要掌握與電子方面的有關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能之外,還必須具備良好創(chuàng)新意識(shí),這樣才能在工作崗位中發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性,給我國(guó)電子行業(yè)的發(fā)展注入新鮮的活力。這就要求中職學(xué)校在對(duì)電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生真正成為一名創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

作者：賀仕珍單位：湖南省衡陽(yáng)市職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校