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近年來，我國各種各樣的職業(yè)技能大賽的開展越來越廣泛，越來越多的企業(yè)和職業(yè)院校參與其中，職業(yè)技能大賽對企業(yè)和學(xué)校的影響越來越大。學(xué)校和企業(yè)積極參與技能大賽有不同的利益訴求，其中職業(yè)院校作為我國職業(yè)教育的主要陣地，承擔(dān)著職業(yè)教育改革發(fā)展的使命，越來越多的職業(yè)院校把技能大賽作為教育改革創(chuàng)新的窗口和學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革的重要抓手。陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來參加的各級各類職業(yè)技能大賽50多種，每年獲獎師生300多人，技能大賽對學(xué)校教學(xué)改革的影響深入到日常教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)連續(xù)多年組織學(xué)生參加電子類技能大賽，取得了較好的成績。同時，參賽師生在參賽準(zhǔn)備的過程中，積累了寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為了能讓所有的電子專業(yè)的學(xué)生享受職業(yè)技能大賽帶來的成果，課程組將電子產(chǎn)品設(shè)計與制作技能大賽融入專業(yè)課程教學(xué)，以發(fā)揮電子產(chǎn)品設(shè)計與制作職業(yè)技能大賽在課程教學(xué)改革中的積極作用。

一、技能大賽對專業(yè)教學(xué)改革的促進作用

電子產(chǎn)品設(shè)計與制作技能大賽已連續(xù)舉辦多年，競賽目的是通過競賽，檢驗參賽選手在規(guī)定設(shè)計方案（規(guī)定原理框圖與結(jié)構(gòu)要求）下的電子產(chǎn)品電路設(shè)計能力、工藝能力和職業(yè)素質(zhì)，包括對電子產(chǎn)品電路設(shè)計和工藝的操作，相關(guān)工藝技術(shù)文件的編制，常用電子產(chǎn)品制作工具的應(yīng)用，電子儀器儀表的使用、現(xiàn)場問題的分析與處理、團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力、安全、環(huán)保等意識，引導(dǎo)高職院校關(guān)注電子行業(yè)新技術(shù)的發(fā)展趨勢與技術(shù)應(yīng)用方向，指導(dǎo)和推動電子信息類專業(yè)開展面向電子產(chǎn)品設(shè)計與制作的課程與教學(xué)改革，加快電子信息類專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，增強技能型人才的就業(yè)競爭力。我們通過在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計和實踐，將大賽的要求與日常教學(xué)相融合，將技能大賽中的競賽方式和內(nèi)容大賽流程、大賽的評價評分方式運用到日常課程教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，教學(xué)效果得到明顯提升。

（一）促進教學(xué)內(nèi)容重組

以電子產(chǎn)品設(shè)計與制作賽項為例，賽項主要考核參賽選手四個方面的能力：電子產(chǎn)品的設(shè)計能力、電子產(chǎn)品裝配調(diào)試能力、專業(yè)技術(shù)文檔的撰寫能力、專業(yè)技術(shù)方面的表達能力。涉及的專業(yè)知識包括：常見基本電路的工作原理及使用、pcb設(shè)計的相關(guān)知識、單片機編程的相關(guān)知識、電子產(chǎn)品組裝調(diào)試的相關(guān)知識及相關(guān)常用專業(yè)軟件（DXP2004或Protel99SE、電子CAD軟件和文字表格處理軟件Office2003等）的使用。競賽的內(nèi)容要求具有普遍意義，能夠代表電子行業(yè)生產(chǎn)一線的實際要求，我們將大賽涉及的知識內(nèi)容融入到日常教學(xué)內(nèi)容中，其中涉及的課程包括電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機原理、電子線路制圖等課程。這些專業(yè)課程的特點是內(nèi)容比較抽象，高職學(xué)生理解起來難度較大。根據(jù)大賽對專業(yè)知識和專業(yè)能力的要求，我們把相關(guān)課程的內(nèi)容重新組合，通過若干學(xué)習(xí)任務(wù)來體現(xiàn)。學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行強調(diào)重點培養(yǎng)大賽要求的四個方面的能力。同時按照大賽的模式設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境覆蓋大賽要求的所有知識點，學(xué)生通過完成一個一個的工作任務(wù)來自主的學(xué)習(xí)需要的基本知識，最后所有小的任務(wù)將會匯總成一個實際的電子產(chǎn)品，實現(xiàn)一定的功能。通過學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，培養(yǎng)學(xué)生的四個基本能力。同時又實現(xiàn)了專業(yè)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，通過項目的實現(xiàn)，學(xué)生對電子行業(yè)職業(yè)道德等知識與技能這些內(nèi)容有一個整體的認識，提升了學(xué)生的崗位技能。這樣就將職業(yè)技能大賽的要求和引入專業(yè)課堂教學(xué)中，學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題學(xué)習(xí)，最大限度地讓學(xué)生自主的解決現(xiàn)場技術(shù)問題。學(xué)習(xí)考核模式中引入技能大賽的評價模式，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)院一級的技能大賽，在相互的合作和競爭中了解自我，體現(xiàn)自我價值，選取一部分優(yōu)秀的學(xué)生參加升省級、國家級的技能大賽，獲獎的學(xué)生可以享受學(xué)院的一系列獎勵政策，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，經(jīng)過專業(yè)課程內(nèi)容的改革，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在日常學(xué)習(xí)中得到普遍提高，課堂教學(xué)效果也取得了較好的效果。

（二）促進教學(xué)方法革新

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以老師講授理論知識，實驗室演示驗證為主，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，特別是對電子專業(yè)的學(xué)生，電子專業(yè)的課程內(nèi)容抽象，高職學(xué)生在抽象思維能力上往往比較欠缺，如何讓電子專業(yè)的學(xué)生直觀的面對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，主動的去接受專業(yè)知識是以往教學(xué)方法改革中遇到的問題。職業(yè)教育采取以行動為導(dǎo)向的教學(xué)思路已經(jīng)成為主流發(fā)展趨勢，提倡讓學(xué)生在完成具體工作任務(wù)的過程中自主學(xué)習(xí)，同時采用分組的方法培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作、分析問題、解決問題和獨立探索的能力。作者所在的教學(xué)團隊在前期已經(jīng)經(jīng)過大量的學(xué)習(xí)和調(diào)研，在教學(xué)模式上采用項目化教學(xué)模式，按照項目化課程要求對課程標(biāo)準(zhǔn)進行修訂，對專業(yè)課程教學(xué)大綱也做了相應(yīng)的修訂，在平時的教學(xué)中采用情境教學(xué)法，項目教學(xué)的方式。我們結(jié)合電子產(chǎn)品設(shè)計與制作技能大賽的要求，在創(chuàng)建教學(xué)情境時候，日常教學(xué)中的教學(xué)情境直接模擬技能大賽的相關(guān)題目，因為這些賽題本身就是學(xué)校和企業(yè)專家共同給出的，所以賽題既可以代表企業(yè)當(dāng)前生產(chǎn)的實際情況，又在最大程度上考慮到了職業(yè)教育的特點，將兩者有機的結(jié)合，去制定學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動專業(yè)教學(xué)。在實施項目化教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的組織者，協(xié)助學(xué)生完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，直至項目完成。整個教學(xué)過程中，教師盡量避免向?qū)W生灌輸理論知識和思想，教師把技能大賽所要求的理論知識分成一個一個的知識模塊提供給學(xué)生，還要負責(zé)分層次、有針對性的給學(xué)生提供答疑、咨詢和必要的預(yù)判。學(xué)生作為完成任務(wù)的主體、學(xué)習(xí)的主體，在技能大賽項目的參考下，按照各項要求完成學(xué)習(xí)項目的選定、學(xué)習(xí)任務(wù)的分解、相關(guān)資料的查詢、任務(wù)計劃的制定等相關(guān)內(nèi)容。一切工作過程最終都要以技術(shù)文檔的形式呈現(xiàn)，進而對整個過程做進一步的思考，從而帶動相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)。在電子產(chǎn)品設(shè)計與制作技能大賽項目的指導(dǎo)下，我們的項目化教學(xué)改革由理論走向?qū)嵺`，有效激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，教學(xué)效果提高明顯。

（三）促進課程評價方式創(chuàng)新

以電子產(chǎn)品設(shè)計與制作技能大賽賽項為例，參賽隊提交的比賽結(jié)果，是設(shè)計制作的電子產(chǎn)品作品與工藝技術(shù)文件，這兩項作為評分的實物依據(jù)，加上答辯成績，構(gòu)成最終的比賽成績。其中電子產(chǎn)品設(shè)計與制作占60%，電子工藝文件編制30%，最終答辯10%。電子產(chǎn)品設(shè)計與制作中原理設(shè)計、計算機編程、電路板制作、安裝調(diào)試、焊接質(zhì)量、schpcb設(shè)計占10%，技術(shù)文檔整體的規(guī)范性30%，答辯分為產(chǎn)品演示和回答為題，各占5%。這種評價方式和評價內(nèi)容均不同于傳統(tǒng)的某一門課程評價，是以企業(yè)的實際生產(chǎn)需要做出的，以職業(yè)技能和職業(yè)規(guī)范引領(lǐng)職業(yè)技能培養(yǎng)，考核內(nèi)容符合電子行業(yè)崗位職業(yè)活動的需求，技能大賽的評分標(biāo)準(zhǔn)相比傳統(tǒng)的課程評價，更加符合職業(yè)活動的規(guī)范，符合企業(yè)用人需求，對學(xué)生職業(yè)能力的行程更加具有現(xiàn)實意義。我們在專業(yè)教學(xué)中小范圍內(nèi)引進了職業(yè)技能大賽的考核方式，與傳統(tǒng)的課程教學(xué)之間采用學(xué)分替代的方式進行專業(yè)教學(xué)，也就是說學(xué)生通過技能大賽考核達到一定的要求后，可以替代相關(guān)課程學(xué)分，這一改革極大地調(diào)動了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，許多學(xué)生為了免考幾門專業(yè)課程，利用一切可以利用的課內(nèi)課外時間來完成項目教學(xué)的教學(xué)任務(wù)，專業(yè)知識和專業(yè)學(xué)習(xí)能力獲得了很大的提高。這項改革措施也給一些自主學(xué)習(xí)能力超強的學(xué)生很大的提升空間，他們可以在正常教學(xué)的范圍內(nèi)走上國家級大賽的領(lǐng)獎臺，從而獲得更好的就業(yè)空間。

二、技能大賽對培養(yǎng)技能的引領(lǐng)作用

（一）技能大賽引領(lǐng)職業(yè)技能培養(yǎng)的方向

職業(yè)院校技能大賽的賽項設(shè)置都有企業(yè)的參與，而且是動態(tài)變化的，每年都有更新，故每一個賽項的設(shè)置、賽項內(nèi)容的選取、賽項規(guī)則的制定及大賽評分標(biāo)準(zhǔn)等都代表了企業(yè)技術(shù)需求和行業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展，大賽的裁判也有來自企業(yè)的專家，大賽的要求把企業(yè)對員工的一些基本要求融入比賽之中。因此，每一年的職業(yè)院校技能大賽都能夠比較客觀的反映企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)的最新需求，比賽中的知識要求、文檔的撰寫、常用軟件的使用往往就是企業(yè)正在用的或者需要的東西。大賽的舉辦本身就與實際生產(chǎn)的聯(lián)系非常緊密，因此，具有鮮明的導(dǎo)向性，職業(yè)院?？梢詮闹械玫皆S多校企合作中得不到的東西，職業(yè)院校技能大賽已成為職業(yè)院校課程教學(xué)改革的一個重要抓手。

（二）技能大賽促使學(xué)生形成技能至上的價值觀

職業(yè)院校技能大賽的相關(guān)競賽項目和競賽內(nèi)容是企業(yè)專家制定的，這個與國家職業(yè)資格考試大綱的制定者是同一個群體，故此有著幾乎同樣的要求。針對技能大賽的知識和能力要求培養(yǎng)的學(xué)生，考取相關(guān)的職業(yè)資格證書沒有壓力。故此，在教學(xué)改革以后，學(xué)生往往通過課堂上的技能培訓(xùn)與實踐，就可以達到職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求。在我們的評價體系中，學(xué)生可以通過自身努力參加校級或者省級或者國家級大賽來通過獲獎?wù)宫F(xiàn)自我，獲取優(yōu)異成績，獲得更好的就業(yè)機會；但往往獲獎的終究是少數(shù)人，沒有獲獎的學(xué)生也可以參加相應(yīng)的職業(yè)資格考試，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，為自己的就業(yè)增添砝碼，職業(yè)資格證書的獲取同時也是對學(xué)生職業(yè)能力的認可，學(xué)生也可以借此來體現(xiàn)自己的價值。這樣電子專業(yè)的教學(xué)從教學(xué)效果上形成了四個層次，國家級的獲獎、省級的獲獎、校級獲獎、職業(yè)資格證書。這種模式有效的激發(fā)了學(xué)生技能至上的學(xué)習(xí)熱情。我們應(yīng)用電子專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時人人都有證，有的甚至有三個四個職業(yè)資格證書，大大縮短了學(xué)生就業(yè)崗位上的適應(yīng)期，為企業(yè)創(chuàng)造了財富，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的機會。

三、結(jié)束語

職業(yè)院校技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)院校教學(xué)改革的一個重要抓手，我們課程組目前在深入分析職業(yè)技能大賽賽項的基礎(chǔ)上，進行的專業(yè)教學(xué)項目化改革，取得了一定的效果，但是我們做的還遠遠不夠，特別是面向高職學(xué)生的電子類技能大賽近兩年出現(xiàn)了一定的問題，賽項定位不好把握，大賽內(nèi)容缺乏專業(yè)針對性，這些問題與高等職業(yè)教育教育電子專業(yè)面臨的問題是一致的，也正是有了這些問題，導(dǎo)致2013年以后電子類的有些賽項在國賽中的退出。我們的專業(yè)教學(xué)改革曾經(jīng)借助技能大賽中獲得了一些幫助，但是相比某些專業(yè)在技能大賽方面做的比較好的同時，專業(yè)方向越來越明確，我們深深的感覺到職業(yè)教育離不開技能大賽，技能大賽同樣也離不開高等職業(yè)教育。作為電子專業(yè)職業(yè)教育工作者，我們在這方面要走的路還很長。

作者：樊建海 單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院