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隨著時代的發(fā)展，社會就業(yè)市場對大學生就業(yè)素質(zhì)要求越來越高，就業(yè)競爭越來越激烈，社會對大學生的就業(yè)能力提出了新的標準和要求。學校作為大學生培養(yǎng)基地，應積極面對社會新變化引起的新要求，做到以學生為中心，以就業(yè)為導向，充分重視課堂教學與大學生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系，通過多種形式的課堂教學，加強和改進高校課堂教學中大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，增強大學生的就業(yè)能力。大學生就業(yè)素質(zhì)在求職過程中非常重要，直接影響大學生就業(yè)能否成功。大學生就業(yè)素質(zhì)是指獲得和保持工作的素質(zhì)，應該包含獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和重新選擇、獲取新崗位的一種綜合素質(zhì)。根據(jù)近年來對應屆大學畢業(yè)生就業(yè)的有關(guān)調(diào)查顯示，大學生“敬業(yè)精神、溝通協(xié)調(diào)能力、積極問題的能力”這一類的“軟素質(zhì)”能力迫切需要提高。而大學生在學校學習期間往往只注重自己的功課，應付考試，沒有很好的培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。高校應建立構(gòu)建就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系，并不斷適應社會需要及變化，根據(jù)用人單位對學生能力的新要求，在高校課堂教學中注重培養(yǎng)和提升大學生就業(yè)能力。

一、大學生就業(yè)素質(zhì)存在的主要問題

2015年的全國畢業(yè)生人數(shù)突破700萬，畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)上升，大學生面臨著越來越大的就業(yè)壓力，就業(yè)競爭越來越激烈，“就業(yè)難”成了畢業(yè)生就業(yè)常態(tài)。大學生就業(yè)主要呈現(xiàn)以下幾大問題：

（一）缺乏對未來就業(yè)的總體規(guī)劃的能力

根據(jù)最新調(diào)查，超過8成大學生認為找到一份自己喜歡的工作很難，在無法實現(xiàn)找到喜歡工作的情況下，先就業(yè)積累經(jīng)驗，再擇機擇業(yè)成了目前大學生就業(yè)的主導性觀念。然而，不少學生不論職業(yè)是否與自己的職業(yè)理想相一致，以“先就業(yè)再擇業(yè)”當借口，盲目選擇就業(yè)，導致自己在未來就業(yè)中迷失自己，浪費了自己大好青春。

（二）專業(yè)知識、實踐動手能力不強

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才提出了許多新的要求，而高校專業(yè)設(shè)置已經(jīng)嚴重滯后和不合理，很多專業(yè)使用的教材可能是10年前甚至是20年前編寫的，課本中的專業(yè)知識點已經(jīng)與社會現(xiàn)狀嚴重脫節(jié)。學生專業(yè)知識并不能很好的對接當今社會需求，專業(yè)知識“滯后”現(xiàn)象存在。“會說不會做”是目前高校大學生畢業(yè)時的普遍現(xiàn)象，造成大學生實踐能力欠缺的原因主要有兩點：一是中國教育“重理論，輕實踐”的培養(yǎng)模式的影響，高校缺乏對大學生實踐能力培養(yǎng)的相關(guān)課程；二是大學生過于注重應試能力培養(yǎng)，忽視對自身整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）自主學習能力亟需加強

中國“填鴨式”的教育影響了一代又一代人，在這種傳統(tǒng)應試教育教學、培養(yǎng)理念下，大學生對學習的認識不夠，對怎樣學習把握欠缺，自主學習意愿不強。更加可怕的是，大學生自身并未意識到這個可怕的現(xiàn)實；而高校管理者即使意識到這個問題，卻很難改變目前的培養(yǎng)現(xiàn)狀。

二、大學課堂教學對大學生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的意義

大學生就業(yè)的競爭實際上是綜合素質(zhì)的競爭，高校管理者也越來越意識到對綜合素質(zhì)（就業(yè)素質(zhì)）培養(yǎng)的重要性，大學生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)擺在了越來越重要的位置。

（一）大學課堂教學中加強對就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

課堂教學是大學最主要的教學方式。學生通過一門門的課程來學習獲取專業(yè)知識，鍛煉學習能力；課堂教學是對大學生世界觀、學習觀、擇業(yè)觀的形成影響最大的因素。大學期間，課堂教學時間超過了學生總學習時間的一半，因此，課堂教學不但要給學生豐富的專業(yè)知識，同時注意培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，包括培養(yǎng)學生的就業(yè)素質(zhì)。

（二）大學課堂教學參與就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必然性

如果一個高校培養(yǎng)出來的學生不能就業(yè)，學生自我人生價值無法得以體現(xiàn)，高校存在的意義何在？作為評判一所高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量、課堂教學的教學質(zhì)量，畢業(yè)生就業(yè)情況成為了越來越重要的因素。目前，很多高校正在推動教學改革，其中很重要的一個改革思路是：要在課堂教學中加大對學生綜合素質(zhì)（就業(yè)素質(zhì)）的培養(yǎng)。因此，在未來高校的課堂教學中，除了重視專業(yè)知識的教學外，還將會越來越重視大學生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這是高校未來發(fā)展必然的趨勢和要求。

三、課堂教學中如何滲透大學生就業(yè)能力培養(yǎng)

學校作為大學生培養(yǎng)基地，應做到以學生為中心，以就業(yè)為導向，充分重視課堂教學與大學生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系，通過多種形式的課堂教學，加強和改進高校課堂教學中大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，拓寬大學生的就業(yè)能力。

（一）大學生的思想教育和就業(yè)指導應貫穿大學課程教學全過程

加強大學生的思想教育和就業(yè)指導首先要幫助學生樹立正確的學習觀、擇業(yè)觀，幫助學生形成主動學習意識、實踐意識，幫助大學生認清就業(yè)現(xiàn)狀。要將大學生就業(yè)指導作為一門必修課納入課堂，逐步構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計為核心的大學生就業(yè)指導課程的完整體系，并構(gòu)建全程化就業(yè)指導體系，將就業(yè)指導貫穿大學教育的始終。

（二）要加大對大學生實踐能力的培養(yǎng)

除理論課程課堂教學外，高校應加大實踐教學環(huán)節(jié)課程安排，多鼓勵學生參加各類大學生社會實踐活動和校園各種社團組織的活動。實踐教學環(huán)節(jié)可以讓學生學以致用，增強自己動手能力的培養(yǎng)；而大學生社會實踐活動是正規(guī)教學計劃所不能比擬的，它是大學教育的重要組成部分，高校應該把它放在與教學同等重要的位置，它使學生提前接觸社會、了解社會，是培養(yǎng)自身素質(zhì)的重要平臺。將社會搬到課堂，轉(zhuǎn)變課堂教學理念，加強校企合作，建立實習基地，給學生提供廣闊的鍛煉空間，是當前培養(yǎng)和提高大學生實踐能力的關(guān)鍵。

（三）構(gòu)建大學生就業(yè)指導體系

就業(yè)指導不是單純的指導學生擇業(yè)，更應該注重培養(yǎng)學生的就業(yè)綜合素質(zhì)。高校要充分重視大學生就業(yè)指導，幫助大學生形成職業(yè)選擇能力；要組織專門人員認真研討和探求就業(yè)規(guī)律，形成一套適合本學校的就業(yè)指導理論。通過開設(shè)大學生就業(yè)指導課程，激發(fā)廣大學生盡早、盡快思考未來就業(yè)方向；就業(yè)指導課程應該突出實用性和可操作性，以學生“生涯設(shè)計”為中心進行有效指導。

作者：黃斌 單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學