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[摘要]本文以大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容建設(shè)入手，結(jié)合旅游行業(yè)設(shè)計(jì)了就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，針對(duì)每個(gè)學(xué)年的大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分學(xué)年、分階段對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，提出了分學(xué)年開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程、增設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、在師資隊(duì)伍中增加專業(yè)教師和產(chǎn)業(yè)教師等設(shè)想。對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)效果具有一定的指導(dǎo)作用。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；課程建設(shè)；教學(xué)內(nèi)容

引言

“教育部關(guān)于做好2021屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知”中要求“強(qiáng)化就業(yè)育人實(shí)效，不斷健全就業(yè)思政工作體系”“加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育，針對(duì)不同年級(jí)開展學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)”。為此，必須設(shè)計(jì)不同年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容，植入就業(yè)思政內(nèi)容，增加職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐項(xiàng)目，不斷提升就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)效果。

一分階段就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

為了使就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)生學(xué)業(yè)的始終，按年級(jí)和學(xué)期實(shí)施分年級(jí)、分學(xué)期就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，在每個(gè)年級(jí)和每個(gè)學(xué)期組織實(shí)施不同內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)。

（一）大學(xué)一年級(jí)。學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)校門，屬于“Freshmen”，對(duì)大學(xué)的事務(wù)都有一種新鮮感，對(duì)于職業(yè)生涯尚處于初期介入期—職業(yè)生涯探索和萌芽期，這段時(shí)期的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，主要在于幫助大學(xué)生了解大學(xué)、適應(yīng)大學(xué)，轉(zhuǎn)換學(xué)生角色—從應(yīng)試的中學(xué)生轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)應(yīng)用的大學(xué)生[1]。該階段的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容包括大學(xué)學(xué)習(xí)的目的與大學(xué)生活、職業(yè)生涯與職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)理論、所學(xué)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙等。首先使大一新生認(rèn)知大學(xué)生活、建立夢(mèng)想，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)、養(yǎng)成合作精神、探究生存方式方法；其次，掌握必要的學(xué)習(xí)方法、適應(yīng)各類環(huán)境的能力。該階段對(duì)接產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）的內(nèi)容，主要在于產(chǎn)業(yè)鏈的第一個(gè)環(huán)節(jié)—產(chǎn)業(yè)規(guī)劃中的產(chǎn)業(yè)介紹方面，了解所服務(wù)產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）和具體企業(yè)的基本情況，對(duì)本專業(yè)和從事職業(yè)之間建立一種關(guān)聯(lián)。建議在第一學(xué)期主要介紹產(chǎn)業(yè)、概況，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)自己了解專業(yè)所涉及的產(chǎn)業(yè)狀況；第二學(xué)期主要結(jié)合部分專業(yè)基礎(chǔ)課，了解行業(yè)的基本情況、專業(yè)所涉行業(yè)的企業(yè)的運(yùn)營(yíng)狀況。

（二）大學(xué)二年級(jí)。學(xué)生開始學(xué)習(xí)部分專業(yè)課，熟悉并適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，屬于“Sophomore”。已處于職業(yè)生涯的就業(yè)定位期，轉(zhuǎn)入職業(yè)生涯規(guī)劃的初設(shè)階段。該階段要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生建立自己的專業(yè)興趣點(diǎn)，初步明確職業(yè)指向、興趣愛(ài)好，繼續(xù)探索明確自己的人格類型及其適配職業(yè)，明確自己應(yīng)該培養(yǎng)的素質(zhì)能力，探尋自己的獨(dú)特能力、獨(dú)特素養(yǎng)等[2]。職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括職業(yè)及職場(chǎng)的內(nèi)涵、大學(xué)所學(xué)專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系、專業(yè)所涉行業(yè)企業(yè)的崗位任職要求（職位說(shuō)明）及職業(yè)發(fā)展軌跡、職業(yè)信息的獲取路徑、職業(yè)（職位）需求及供給情況分析等，還應(yīng)該包括正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀。

（三）大學(xué)三年級(jí)。進(jìn)入第三學(xué)年，學(xué)生全面進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)，掌握了比較廣泛系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，屬于“Junior”，專業(yè)素養(yǎng)基本成型、職業(yè)取向基本確立，專業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)陸續(xù)展開，職業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)踐逐漸增多，已經(jīng)處于就業(yè)實(shí)踐期，基本確立了自己的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向，已有了從事職業(yè)業(yè)務(wù)的渴望及適配的基本職業(yè)能力。在這個(gè)階段，應(yīng)該確立就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)有四個(gè)方面，一是引導(dǎo)樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀念，指導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)正確對(duì)待擇業(yè)、就業(yè)，科學(xué)合理地選定就業(yè)從業(yè)目標(biāo)；二是加強(qiáng)就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)教育，引導(dǎo)學(xué)生在順應(yīng)形勢(shì)、符合政策和法律法規(guī)的基礎(chǔ)上擇業(yè)就業(yè)；三是引導(dǎo)學(xué)生收集、獲取更多的就業(yè)信息，同時(shí)提供給學(xué)生盡可能多的就業(yè)及招聘信息[3]。大學(xué)三年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容包括三個(gè)方面，一是求職擇業(yè)的知識(shí)能力儲(chǔ)備引導(dǎo)、就業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)知識(shí)及能力訓(xùn)練，行業(yè)及企業(yè)等用人單位職位的素質(zhì)能力要求，學(xué)校環(huán)境到企業(yè)環(huán)境的轉(zhuǎn)換、學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換、知識(shí)學(xué)習(xí)到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換等三個(gè)轉(zhuǎn)換的素質(zhì)和能力培養(yǎng)；二是指導(dǎo)學(xué)生做好大學(xué)階段的職業(yè)決策、輔導(dǎo)制定學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案；三是引導(dǎo)學(xué)生更多地實(shí)踐所選職業(yè)方向的職位業(yè)務(wù)處理，盡可能熟悉所選職業(yè)方向的崗位環(huán)境。

（四）大學(xué)四年級(jí)。進(jìn)入大學(xué)四年級(jí)學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)綜合業(yè)務(wù)理論、訓(xùn)練綜合實(shí)際業(yè)務(wù)，學(xué)生與行業(yè)企業(yè)的就業(yè)只差一步—畢業(yè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)成為“Senior”。大學(xué)生已處于職業(yè)生涯的就業(yè)進(jìn)入期，在該階段學(xué)生開始嘗試進(jìn)入社會(huì)、進(jìn)行擇業(yè)求職。就業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)主要是引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入社會(huì)、成功初次就業(yè)，完成學(xué)人到職人、學(xué)業(yè)到職業(yè)的轉(zhuǎn)變。就業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容以求職準(zhǔn)備、求職實(shí)施、就業(yè)支持和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)等四方面內(nèi)容為主。一是引導(dǎo)學(xué)生求職準(zhǔn)備，以就業(yè)制度、就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)心理輔導(dǎo)為主要教學(xué)內(nèi)容，旨在提升行業(yè)企業(yè)熟悉度、職業(yè)心理成熟度和職業(yè)崗位的適配度；二是講授求職程序、求職信及簡(jiǎn)歷撰寫、面試應(yīng)知應(yīng)會(huì)、職位獲取能力培養(yǎng)等；三是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練（引導(dǎo)并指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽）[4]。

二分階段開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)建議

將每個(gè)學(xué)年和每個(gè)學(xué)期的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程也按階段設(shè)置。按學(xué)年、學(xué)期設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程。第一學(xué)年，設(shè)課為“大學(xué)生涯與社會(huì)”，旨在幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。第一學(xué)期講授和訓(xùn)練“大學(xué)生涯”內(nèi)容，第二學(xué)期可以講授和訓(xùn)練社會(huì)環(huán)境及其適應(yīng)。第二學(xué)年，設(shè)課為“專業(yè)與職業(yè)”，在二者之間建立關(guān)聯(lián)，旨在幫助學(xué)生熟悉專業(yè)、了解職業(yè)、建立職業(yè)興趣。第三學(xué)期可以講授和訓(xùn)練專業(yè)和職業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，第四學(xué)期可以安排講授和訓(xùn)練職業(yè)業(yè)務(wù)內(nèi)容，建立職業(yè)興趣和取向。第三學(xué)年，設(shè)課為“職業(yè)生涯規(guī)劃”，旨在幫助學(xué)生設(shè)定自己的職業(yè)取向，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合職業(yè)取向?qū)W習(xí)和掌握必備的專業(yè)理論和專業(yè)能力。第五學(xué)期可以講授和指導(dǎo)學(xué)生制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，第六學(xué)期講授和指導(dǎo)學(xué)生建立自己的職業(yè)定位，引導(dǎo)學(xué)生由專業(yè)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為職業(yè)業(yè)務(wù)訓(xùn)練。第四學(xué)年，設(shè)課為“求職就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”，旨在引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)求職，訓(xùn)練學(xué)生的求職能力、助力學(xué)生成功進(jìn)入單位、從事自己的第一份工作。第七學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的求職信和簡(jiǎn)歷，助力收集職業(yè)招聘信息，進(jìn)入社會(huì)求職、就業(yè)；第八學(xué)期，可以講授和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)，對(duì)已就業(yè)的學(xué)生引導(dǎo)、指導(dǎo)其盡快適應(yīng)職業(yè)環(huán)境。四個(gè)學(xué)年分別開設(shè)“大學(xué)生涯與社會(huì)”“專業(yè)與職業(yè)”“職業(yè)生涯規(guī)劃與擇業(yè)”“求職與創(chuàng)新”等四門課程，也可以設(shè)為一門綜合課，分為四個(gè)學(xué)年、八個(gè)學(xué)期，分別講授不同的內(nèi)容[5-6]。

三就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在理論講授的同時(shí)，應(yīng)該植入就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐項(xiàng)目，尤其是體驗(yàn)型的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。一是職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查，安排收集產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)信息，了解社會(huì)和企業(yè)情況；收集招聘信息，為求職奠定基礎(chǔ)；收集就業(yè)政策、制度等項(xiàng)目，編撰自己的就業(yè)政策匯編（可以調(diào)查報(bào)告形式完成）。二是教學(xué)實(shí)習(xí)，可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)參觀實(shí)習(xí)，熟悉相關(guān)職業(yè)的業(yè)務(wù)運(yùn)作內(nèi)容，掌握職位業(yè)務(wù)的運(yùn)作方法。

四結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是就業(yè)支持體系中最前沿、最直接的工作，而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，又是就業(yè)指導(dǎo)工作中最基礎(chǔ)的工作。應(yīng)該按照大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)性和專業(yè)特點(diǎn)，分階段配置相應(yīng)課程、設(shè)計(jì)適配的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)每個(gè)學(xué)年、每個(gè)學(xué)期開設(shè)不同的指導(dǎo)課程、配置不同的教學(xué)內(nèi)容，從就業(yè)思政、學(xué)習(xí)生涯、專業(yè)與職業(yè)關(guān)聯(lián)、職業(yè)生涯規(guī)劃、求職指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)。

作者:田蓉 單位:新疆工程學(xué)院