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1資料與方法

1.1一般資料：選擇本校2013年級護理本科生共計100例作為研究對象，分為觀察組與對照組，每組50例。對照組接受常規(guī)內(nèi)科護理教學(xué)，觀察組在此基礎(chǔ)之上，引入基于護理核心能力的教學(xué)模式。觀察組男11例，女39例，平均年齡（23.8±1.2）歲。對照組男10例，女40例，平均年齡（22.7±0.8）歲。兩組一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法：觀察組、對照組學(xué)生均應(yīng)用《內(nèi)科護理學(xué)》（人民衛(wèi)生出版社第3版）教材展開內(nèi)科護理教學(xué)。對照組50例學(xué)生給予常規(guī)教學(xué)模式。以常規(guī)護理程序為依據(jù)，教學(xué)過程中，以教師為中心，對內(nèi)科各種常見疾病的護理原則、護理要點、以及護理目標進行講述。觀察組50例學(xué)生給予基于護理核心能力的教學(xué)模式。該教學(xué)模式的實施要點為：①病案教學(xué)法：要求教師結(jié)合自身豐富的臨床護理經(jīng)驗，設(shè)計具有典型特征的病案資料，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的護理技巧，提高反應(yīng)能力。②小組討論法：以?？谱o理為切入點，設(shè)置相關(guān)的問題，課前要求學(xué)生利用各種途徑查閱相關(guān)資料，以小組為單位，課堂教學(xué)中展開組內(nèi)、以及組間討論，最后教師進行總結(jié)，歸納護理重點。

1.3統(tǒng)計學(xué)方法：使用SPSS17.0對各項資料進行統(tǒng)計、分析，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

觀察組內(nèi)科護理考試成績（83.25±3.15）分，對照組內(nèi)科護理考試成績（71.29±2.83）分，觀察組學(xué)生對內(nèi)科護理學(xué)知識的掌握度顯著高于對照組學(xué)生，觀察組學(xué)生對的臨床綜合能力顯著高于對照組學(xué)生，兩組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。

3討論

內(nèi)科護理是臨床護理專業(yè)課程中關(guān)鍵性的組成要素之一，是提高學(xué)生內(nèi)科護理臨床能力的重要部分。在現(xiàn)階段的內(nèi)科護理教學(xué)中，受到教學(xué)模式局限性等因素的影響，還無法保障內(nèi)科護理教學(xué)的質(zhì)量與水平。近年來，有關(guān)護理核心能力教學(xué)模式在內(nèi)科護理教學(xué)中的應(yīng)用備受各方關(guān)注與重視。在本次調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)：觀察組學(xué)生對內(nèi)科護理學(xué)知識的掌握度顯著高于對照組學(xué)生，觀察組學(xué)生的臨床綜合能力顯著高于對照組學(xué)生，兩組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。在內(nèi)科護理教學(xué)中，引入護理核心能力教學(xué)模式的主要意義體現(xiàn)在以下幾個方面：①通過對護理核心能力教學(xué)模式的實施，使得學(xué)生的主體性地位得到了充分的激發(fā)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，自記憶性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S性教學(xué)，更加有助于學(xué)生對護理要點的理解。②通過對護理核心能力教學(xué)模式的實施，有助于教學(xué)相長，受此影響，教師在展開教學(xué)的過程中，不但會熟練應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)方法與技巧，同時也能夠在教學(xué)中融入臨床以及科學(xué)研究的發(fā)展動態(tài)，提高學(xué)生對新興知識的掌握程度。

綜上所述，在內(nèi)科護理教學(xué)中引入基于護理核心能力的教學(xué)模式，可顯著提高學(xué)生對內(nèi)科護理相關(guān)知識的掌握度，提高臨床綜合能力，值得進一步應(yīng)用與推廣。

作者：荊秀娟單位：安徽省阜陽市第五人民醫(yī)院