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一、思想政治理論課社會實踐教學(xué)機制存在的主要問題

3、考核評價失據(jù)

學(xué)生的社會實踐從內(nèi)容到形式各式各樣，而評價社會實踐的質(zhì)量高低、程度深淺、選題適否、效果好壞等方面缺乏具體客觀的量化評價指標，教師評定社會實踐成績時存在較大的自由性和隨意性。教師通常只要求學(xué)生撰寫符合一定字數(shù)要求的社會實踐報告，依據(jù)實踐報告的文字表述將實踐成績區(qū)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個不同等級。由于社會實踐要求標準過于寬松，導(dǎo)致有些學(xué)生對于社會實踐滋生輕視、糊弄、應(yīng)付等心理，甚至認為社會實踐可有可無，抄襲杜撰、弄虛造假等現(xiàn)象時有發(fā)生，同時也增加了教師評閱社會實踐報告的難度。

4、激勵懲罰空缺

由于絕大部分學(xué)校沒有安排社會實踐的實際教學(xué)課時，社會實踐教學(xué)質(zhì)量基本不納入教師的考核體系，教師評閱實踐報告則相當(dāng)于完成教學(xué)任務(wù)，既沒有將社會實踐教學(xué)計入教師的工作量范疇，更沒有將社會實踐教學(xué)成效納入職稱和職級評定體系范疇，激勵懲罰的缺失導(dǎo)致教師的積極主動性大打折扣。對于學(xué)生而言，社會實踐報告難以反映社會實踐的真實狀態(tài)，原因在于對社會實踐的考核采取書面文字標準，欠缺客觀的實踐標準，因此針對學(xué)生也難以進行激勵懲罰。

5、交流反饋不暢

當(dāng)前大部分高校自上而下對思想政治理論課實踐教學(xué)的必要性和重要性缺乏應(yīng)有的重視和投入，教師把絕大部分精力用于理論課授課和職稱職級評定，對于社會實踐教學(xué)的交流研討很少花費時間認真開展。由于課表沒有安排師生交流研討的時間和地點，學(xué)生在實踐中遇到的困惑難以系統(tǒng)地得到釋疑和解答。同時，校際間的社會實踐教學(xué)經(jīng)驗也很少溝通交流。

二、遼寧師范大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院社會實踐教學(xué)機制的改革探索

針對當(dāng)前高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)機制中的現(xiàn)存問題，自從2011—2012學(xué)年第一學(xué)期開始，遼寧師范大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院對全院本科生社會實踐教學(xué)的考核評價機制進行了改革創(chuàng)新。改革創(chuàng)新后的考核評價機制被運用于三門思想政治理論課的社會實踐教學(xué)過程中，雖然仍有不盡完善之處，但經(jīng)過1780人次的社會實踐教學(xué)檢驗，該考核評價機制較之以往機制已呈現(xiàn)出顯著成效。

1、社會實踐教學(xué)機制改革的具體措施

在院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和精心部署下先后對2010級、2011級、2012級三屆本科生的思想政治理論課社會實踐的考核評價方式方法進行了改革。具體改革措施是：寒暑假之前依據(jù)課程要求向?qū)W生明確提出社會實踐要求，讓學(xué)生提前做好社會實踐選題和規(guī)劃?？己嗽u價社會實踐不再要求學(xué)生提交幾千字枯燥乏味的實踐報告，而是要求學(xué)生將社會實踐場景、實踐過程以及實踐結(jié)果拍攝成照片或影像資料做成PPT文件，最后將社會實踐的經(jīng)驗、感悟、體會、心得等進行精煉的文字總結(jié)（600字—1000字）。下學(xué)期開學(xué)初，在課余時間以班級為單位進行社會實踐PPT文件的展播和答辯，每個學(xué)生一邊通過多媒體播放PPT文件，向全班同學(xué)以及指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員展示社會實踐內(nèi)容，一邊進行口頭講解，闡釋社會實踐的選題意義、實踐內(nèi)容、心得感悟等感性或理性認識。在座聽講的同學(xué)和老師如果對講解的內(nèi)容有疑議，可以舉手提問并要求解答。待所有同學(xué)講解完畢后由全班同學(xué)進行民主投票評選出優(yōu)秀和良好的社會實踐，指導(dǎo)教師充分尊重學(xué)生民主投票的結(jié)果進行成績評定。事實表明，學(xué)生民主投票的結(jié)果能夠客觀公正地反映出社會實踐的質(zhì)量高低，當(dāng)二者出現(xiàn)背離的個別現(xiàn)象時，指導(dǎo)教師則可以及時予以糾正。

2、教學(xué)機制改革后的成效顯現(xiàn)

（1）避免了弄虛作假現(xiàn)象

由于展播的PPT文件必須有學(xué)生本人社會實踐的照片或影像資料，使得以往那些弄虛作假現(xiàn)象難以濫竽充數(shù)。比如，有些學(xué)生沒有親力親為進行社會實踐卻仍然能杜撰出幾千字的實踐報告，評閱教師難以辨別真假，而PPT文件卻以鮮明生動的形式再現(xiàn)了社會實踐的過程、內(nèi)容，使人一目了然。依據(jù)PPT文件展示的內(nèi)容和學(xué)生講解時的情感流露，社會實踐的真與假、深與淺、好與壞一清二楚，不再難辨。

（2）調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在積極性

由于社會實踐的PPT文件要在眾目睽睽之下展播并決定成績，改變了以往教師一人定奪成績的做法，這一考核方式恰好符合了90后大學(xué)生敢于展現(xiàn)自我、追求個性、爭強好勝的特點。絕大多數(shù)學(xué)生從實踐內(nèi)容的選取到PPT文件的制作，都極力追求完美，以期獲得好評。他們期待的不僅是實踐成績，更是期待老師和同學(xué)對其奇思妙想的創(chuàng)意、社會焦點問題的評判、為人處事的方式等方面的肯定與褒揚。而且，成績的評定取決于全班同學(xué)民主投票結(jié)果，他們既是參賽者更是評判者，程序的公正透明保障了結(jié)果的公正公平，極大調(diào)動了學(xué)生的積極主動性。

（3）搭建了分享互動平臺

每個學(xué)生展現(xiàn)的不僅是實踐內(nèi)容，更是通過社會實踐獲得世界觀、人生觀、價值觀的改變和成熟，適應(yīng)社會、分析解決問題能力的增強。他們將親身體驗、感悟、心得毫不保留地與老師、同學(xué)分享交流，使那些沒有進行此項實踐的同學(xué)也能產(chǎn)生心靈共鳴和情感體驗，每個學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗在同學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生了放大輻射效應(yīng)和事半功倍的實效，而且同齡人之間的經(jīng)驗交流遠比教師理論灌輸?shù)男Ч玫枚啵浞职l(fā)揮了學(xué)生的自我教育功能。在質(zhì)量優(yōu)良社會實踐的激勵感染氛圍下，那些敷衍了事的社會實踐相形見絀，無形之中激發(fā)了學(xué)生們趕學(xué)比超的心態(tài)，社會實踐一次比一次精彩紛呈。

（4）增強了理論課教學(xué)實效

所謂“實踐出真知”，學(xué)生通過社會實踐獲取第一手的知識、經(jīng)驗和感悟，是深入理解和全面領(lǐng)會思想政治課理論觀點的關(guān)鍵途徑。比如，某些學(xué)生以為考上大學(xué)就萬事大吉，對嚴峻的就業(yè)形勢缺乏認知，在社會實踐一段時間后深刻感受到了找工作的艱難，開學(xué)后會以全新姿態(tài)重新投入到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中?？傊?，實踐教學(xué)是理論教學(xué)的延續(xù)、深化和擴展，社會實踐使學(xué)生對理論課講授的觀點有了新的更高層面的認識和理解，極大提升了理論課的教學(xué)實效。另外，老師通過傾聽學(xué)生講解社會實踐，能夠真切感受到他們的所思所想所需，從而使理論課的授課有了更強的針對性。

三、思想政治理論課社會實踐教學(xué)機制改革

對策鑒于遼寧師范大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院社會實踐教學(xué)中考核評價機制改革已取得了顯著成效，很有必要針對當(dāng)前高校社會實踐教學(xué)機制中存在的主要問題進行全面改革創(chuàng)新。因此，各高校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時展需求，轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)理念，探索實踐育人的長效機制，構(gòu)建系統(tǒng)高效、科學(xué)合理的實踐教學(xué)機制，保障社會實踐教育功能的全面實現(xiàn)。

1、嚴格組織管理

由于思想政治理論課社會實踐不同于專業(yè)課實踐，應(yīng)當(dāng)由學(xué)校的教學(xué)單位、教務(wù)處、宣傳部、團委和后勤等部門協(xié)調(diào)聯(lián)動，設(shè)立教研機構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、輔助機構(gòu)、督查機構(gòu)等。學(xué)校應(yīng)在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和校長直接負責(zé)下，對思想政治理論課社會實踐教學(xué)的組織實施作出統(tǒng)一部署與安排，科學(xué)合理地制定社會實踐教學(xué)計劃、大綱及管理文件，包括社會實踐課時安排、教學(xué)師資編制、實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)文件及教學(xué)檔案建立、實踐教學(xué)專項經(jīng)費的劃撥及管理使用方式等，確保社會實踐教學(xué)科學(xué)化、制度化和規(guī)范化進行。

2、完善實施保障

首先，規(guī)章制度制定是硬性保障。在實踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)組織協(xié)調(diào)下，教務(wù)處、學(xué)生處、團委等相關(guān)部門要研究制定并逐步完善社會實踐教學(xué)的各項規(guī)章制度，這是保障社會實踐教學(xué)成效的前提條件。其次，師資隊伍建設(shè)是人才保障。建立一支專兼職相結(jié)合的社會實踐教師隊伍，是有效開展社會實踐教學(xué)的關(guān)鍵。一方面高校應(yīng)設(shè)立專職的社會實踐教學(xué)教師，理論課教師兼職指導(dǎo)社會實踐勢必影響教學(xué)成效；另一方面要根據(jù)教學(xué)的實際需求，打破年齡和學(xué)歷限制，在教學(xué)基地聘請一些經(jīng)驗豐富的人員作為兼職教師。再次，專項經(jīng)費劃撥是必要財力保障。高校上級主管部門每年應(yīng)定向劃撥專項社會實踐教學(xué)經(jīng)費，高校應(yīng)專費專用，保障社會實踐教學(xué)有必要的財力支撐。最后，教學(xué)基地建設(shè)是場所保障。高校應(yīng)廣泛開發(fā)和充分整合各種社會資源，堅持合作共贏原則，建立穩(wěn)定的校外教學(xué)基地，這是實踐教學(xué)良性發(fā)展的重要陣地。

3、健全考核評價

科學(xué)合理的考核評價是提升教與學(xué)成效的必要條件，社會實踐教學(xué)的考核評價不可或缺。首先，教育部或省市級高教主管部門應(yīng)將社會實踐教學(xué)納入該校（學(xué)院）的評估考核體系，如教學(xué)文件完備狀況、經(jīng)費投入使用情況、教學(xué)組織實施程度等；其次，加強對實踐教學(xué)教師的考核，如將教師的教學(xué)技能、組織管理能力、履行職責(zé)等狀況列入考核指標，考核結(jié)果作為教師崗位評聘或職稱晉級的條件之一；再次，強化對學(xué)生的實踐過程和結(jié)果考核，借鑒遼寧師范大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院的做法，除了撰寫實踐報告之外，還應(yīng)要求學(xué)生利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)展示實踐過程，使社會實踐的考核具有客觀的實踐標準，實現(xiàn)內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。

4、強化激勵獎罰

學(xué)校應(yīng)對在社會實踐教與學(xué)中表現(xiàn)突出的師生或單位進行必要地激勵，以此激發(fā)廣大師生高度關(guān)注并認真對待實踐教學(xué)任務(wù)。如每學(xué)期實踐教學(xué)任務(wù)完成之后，通過教務(wù)處考評、師生互評、單位自評等方式評選出表現(xiàn)突出的師生個人或單位，設(shè)置不同等級的若干獎項并予以一定的精神或物質(zhì)獎勵，并將此獎勵作為單位或個人評優(yōu)、保研、晉級等優(yōu)選條件之一。而對于那些敷衍了事、弄虛作假的教師或?qū)W生，在嚴肅批評教育的同時給予年度考核不及格或警告處分的懲罰。

5、暢通交流反饋

針對社會實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)進行及時的交流反饋是實現(xiàn)教學(xué)目標的內(nèi)在必然要求。首先，實踐過程的互動交流。社會實踐教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動師生的積極主動性，對于實踐中遇到的疑難問題及時開展學(xué)生之間、師生之間的溝通交流，可以采取見面交談、QQ聊天、短（微）信互動、電話溝通等多種交流方式，營造比學(xué)趕幫的良好實踐學(xué)習(xí)氛圍。其次，實踐成果的總結(jié)交流。實踐教學(xué)結(jié)束后，由校內(nèi)主管教學(xué)部門或上級相關(guān)部門組織開展思想政治理論課社會實踐教學(xué)成果總結(jié)大會，展示優(yōu)秀教學(xué)成果，交流教學(xué)心得，總結(jié)新鮮經(jīng)驗。最后，校際經(jīng)驗的推廣交流。目前，高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)尚未形成規(guī)范高效的教學(xué)機制，應(yīng)借助教師培訓(xùn)班、教學(xué)研討會、現(xiàn)場觀摩等各種形式搭建學(xué)習(xí)交流平臺，使個別院校的寶貴經(jīng)驗產(chǎn)生輻射擴散效應(yīng)，以此帶動更多高校社會實踐教學(xué)改革的良性發(fā)展。

作者：李曉艷單位：遼寧師范大學(xué)