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【摘要】21世紀(jì)的今天，我國計(jì)算機(jī)以及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，這在一定程度上促進(jìn)了英語教學(xué)模式以及教學(xué)方法的變化。當(dāng)下，我國傳統(tǒng)的“填鴨式”或者“滿堂灌”教學(xué)模式顯然不能再主宰課堂，它會嚴(yán)重阻礙學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。那么，學(xué)校要怎樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期現(xiàn)代化建設(shè)需要的、全面發(fā)展的綜合性人才呢？這就要求學(xué)校要積極的探索一種適應(yīng)新形勢的大學(xué)生英語教學(xué)模式——自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，這是學(xué)生全面發(fā)展的根本前提及基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

1.大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)面臨的問題

1.1課程結(jié)構(gòu)限制

課程結(jié)構(gòu)方面存在的問題，主要由教師、學(xué)生以及教材三方面的因素引起，一方面，教師和學(xué)生缺乏相應(yīng)的課程決策權(quán)以及控制權(quán)，另一方面，現(xiàn)有的教材、大綱以及考核評估方式等都限制了教師教學(xué)過程中具體教學(xué)方法的使用，這使得教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮的空間越來越小。

1.2量化考核的限制

外語教學(xué)中教師會使用各種各樣的指揮棒，這些指揮棒可以幫助教師更好的講授知識點(diǎn)，不斷的提高教師的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這當(dāng)中最重要的指揮棒就是量化考核。在量化考核的指導(dǎo)下，教師在外語學(xué)習(xí)的過程中會無暇顧及學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致大多學(xué)生盡管學(xué)習(xí)了很久的英語，但還是聽不懂說不好，某種程度上來說，這是教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。

1.3缺乏系統(tǒng)的理論以及實(shí)踐研究

目前，國內(nèi)外都有大量有關(guān)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究，研究中也出現(xiàn)了一定量的理論，值得注意的是，當(dāng)下有關(guān)自主學(xué)習(xí)理論的研究并沒有達(dá)到令人滿意的程度，中國的情況更是不容樂觀。可見，中國在大學(xué)英語教學(xué)中還有很長的路要走。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式探析

中國傳統(tǒng)教學(xué)模式下，更多的會注重以教為主，突出體現(xiàn)教師的主體地位。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師教學(xué)模式逐漸呈現(xiàn)出多樣化，其主要模式包括以下幾種：

2.1講授型模式

某種程度上來說，講授型模式有一點(diǎn)像傳統(tǒng)的授課模式，教師在講臺上講授，學(xué)生則接受知識，但這種教學(xué)模式也突破了傳統(tǒng)課堂人數(shù)以及地點(diǎn)的限制。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，講授型教學(xué)模式受到了異議，不少人看來這種模式會限制學(xué)生的發(fā)展，但在一些方面這一教學(xué)方法仍發(fā)揮著作用，通過網(wǎng)絡(luò)展開遠(yuǎn)程教育，不僅可以擴(kuò)大教師的教育規(guī)模，還可以讓師生之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一些簡單的交流。但這種教學(xué)模式也存在一定的缺陷，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)情景的真實(shí)性不強(qiáng)，教師不能很好的指導(dǎo)學(xué)生。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)講授知識點(diǎn)也可以分為同步式以及異步式兩種，兩者各有其優(yōu)缺點(diǎn)，同步式的優(yōu)點(diǎn)是教師可以很好的控制教學(xué)進(jìn)度，確保知識講授的連貫性、系統(tǒng)性以及流暢性，其缺點(diǎn)是仍舊以教師為中心，學(xué)生仍處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)；異步式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)的時(shí)間以及空間，學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上下載所需資料并向教師請教，其缺點(diǎn)是師生之間缺乏及時(shí)的溝通和交流，要求學(xué)生要有很強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

2.2探索型模式

當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使用得最為廣泛的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是探索型模式，從簡單到復(fù)雜的各種系統(tǒng)比如電子郵件、郵件列表等都有運(yùn)用到。在探索性模式中，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的情景，讓學(xué)生可以更好的投入到教學(xué)中去，然后教師在給學(xué)生安排一個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過自主或者是組隊(duì)的方式完成。在完成教師安排的任務(wù)時(shí)，學(xué)生會用到各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源，但受各種各樣因素的影響，學(xué)生并不能很好的區(qū)分哪些資源是有用的，為此，教師在設(shè)計(jì)特定任務(wù)時(shí)就要為學(xué)生提供一些與完成該任務(wù)相關(guān)的信息資料，在學(xué)生任務(wù)完成之后還要有一個(gè)專門的幫助學(xué)生解答疑問、幫助學(xué)生測評的反饋系統(tǒng)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高來說至關(guān)重要。在探索性模式當(dāng)中，學(xué)生會涉及到四種要素，即資料、問題、引導(dǎo)以及反饋，只有達(dá)成這四種要素之間的組織以及銜接，才能更好更快的完成教學(xué)目標(biāo)。

2.3協(xié)作型模式

具體教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生針對同一問題會形成不同的看法以及觀念，而教師要做的就是讓學(xué)生通過相互之間的溝通以及交流，更為深刻的理解并掌握相關(guān)知識點(diǎn)，而這當(dāng)中必然會運(yùn)用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)。協(xié)作型模式在運(yùn)用的過程中呈現(xiàn)了諸多優(yōu)點(diǎn)：首先，通過協(xié)作、溝通以及交流，學(xué)生之間可以共享信息以及資源，這不僅有利于學(xué)生充分的發(fā)揮自身的認(rèn)知特點(diǎn)，也有利于不同學(xué)生認(rèn)知的相互補(bǔ)充，在不斷的補(bǔ)充、交流、探討以及學(xué)習(xí)中，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解以及領(lǐng)悟就自然而然的加深了，可見，協(xié)作型模式中學(xué)生共享的不僅僅是資源以及信息，還包括眾多學(xué)生智慧的結(jié)晶；其次，協(xié)作學(xué)習(xí)之所以受到廣大教育工作者的關(guān)注，其中最重要的原因便是它有利于培養(yǎng)先生的創(chuàng)新能力，它可以最大限度培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體以及群體之間健康情感的形成。

結(jié)語

綜上所述，新形勢下教師課堂講授不再是唯一的教學(xué)模式，當(dāng)下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)逐漸發(fā)展成為主流，作為人才培養(yǎng)高地的各大高校，要能夠積極的改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過師生之間的共同努力以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一系列優(yōu)勢，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，這不僅是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要，也是當(dāng)下推進(jìn)大學(xué)生英語課程教學(xué)改革的必然要求，是各大高校教學(xué)的重中之重。

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作者：陳泓錦 單位：長春光華學(xué)院